談如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

談如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性

為了有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，我們需要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程。根據(jù)主體性教育理論，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，一切認(rèn)知和情感活動(dòng)都是基于自我主體的選擇。因此，我們需要讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)寫(xiě)好作業(yè)的信心。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以采用以下三種方法：一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法對(duì)于課堂上完成的常規(guī)性的基礎(chǔ)知識(shí)填空題、選擇題或判斷題，我們可以采用自我評(píng)價(jià)法。學(xué)生完成后，由學(xué)生口答，學(xué)生自己評(píng)價(jià)。教師統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，對(duì)做得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)大部分有疑問(wèn)的題目進(jìn)行講評(píng)或請(qǐng)學(xué)生講解。這種作業(yè)，課后教師不再評(píng)價(jià)，但必須作定期檢查和同桌監(jiān)督相結(jié)合，防止基礎(chǔ)差的學(xué)生的不做題行為。二、隨堂評(píng)價(jià)作業(yè)法針對(duì)幾節(jié)新課后，我們可以適當(dāng)安排一堂專(zhuān)題課，如解不等式的專(zhuān)題課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當(dāng)堂完成，采用及時(shí)反饋答案、當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方式。若教師全講，對(duì)好學(xué)生的思維沒(méi)有幫助，而基礎(chǔ)差的又得不到提高，因此，先讓學(xué)生做。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生做完簡(jiǎn)單部分后，又有時(shí)間思考有一定思維度的題目，而教師又有時(shí)間做巡回輔導(dǎo)。巡視中看到學(xué)生做錯(cuò)的題目，隨即評(píng)價(jià)，讓其訂正、自我糾錯(cuò)。至于典型的錯(cuò)誤則引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或向周?chē)渌麑W(xué)生尋求幫助。這樣大部分隨堂作業(yè)可以得到及時(shí)評(píng)價(jià)，最后教師引導(dǎo)解答，快慢結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。練習(xí)課采用這種評(píng)價(jià)方法效果比較好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既可以讓他們及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，又可以提高作業(yè)積極性；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)的時(shí)間。三、小組評(píng)價(jià)作業(yè)法我們還可以采用小組評(píng)價(jià)作業(yè)法。在小組內(nèi)，學(xué)生相互討論彼此的作業(yè)，共同評(píng)估和提出改進(jìn)建議。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)小組評(píng)價(jià)了解學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。小組評(píng)價(jià)作業(yè)法可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我評(píng)價(jià)能力的提高，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。總之，通過(guò)以上三種方法，我們可以讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高作業(yè)評(píng)價(jià)