人教版-歷史必修二-第二次工業(yè)革命教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。人教版歷史必修二第二次工業(yè)革命人教版歷史必修二第二次工業(yè)革命36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。人教版歷史必修二第二次工業(yè)革命識記內(nèi)容:英國工業(yè)革命起止時間?開始國家?政治前提?最早部門?開始標(biāo)志(開端)?主要標(biāo)志?理論基礎(chǔ)?進(jìn)入時代?代表人物?發(fā)明成果?新動力?新能源?材料?交通工具(水路、陸路)?突出特點(diǎn)?影響?(生產(chǎn)領(lǐng)域、歐美、英國、社會結(jié)構(gòu)、世界格局、生產(chǎn)方式、生活方式、世界面貌、自然環(huán)境、中國)完成標(biāo)志?啟示?摘要：高中英語作為一門基礎(chǔ)必修課，在學(xué)生的學(xué)業(yè)中占據(jù)重要地位。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高英語教學(xué)成績的重要途徑，為此，要針對學(xué)生的實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。HenryHolec(1981)最早將“自主”這一概念引入外語教學(xué)界，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者自主”是指“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是將自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價。國內(nèi)學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)也提出了自己的理解，束定芳將自主學(xué)習(xí)歸納為三個方面：態(tài)度（attitude）、能力（capacity）和環(huán)境（environment）。范捷平把外語自主學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)者一種有意識地計劃、監(jiān)控、實(shí)行和測試反思的學(xué)習(xí)過程。一、農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因筆者認(rèn)為農(nóng)村高中生英語自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因有以下兩點(diǎn)：1.教師的教學(xué)方法不當(dāng)我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，到高中階段（尤其在農(nóng)村）往往會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，在小學(xué)和初中階段教師往往采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結(jié)構(gòu)等等教學(xué)方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了依賴心理。而到了高中之后，教師的教法改變了，放手讓他們自主學(xué)習(xí)就慌得六神無主了，不知該如何學(xué)習(xí)了。在小學(xué)和初中階段，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，到了高中教師突然放手讓學(xué)生去進(jìn)行所謂的“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生自然無所適從。雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在部分農(nóng)村地區(qū)，采用的教學(xué)方法依然是“填鴨式”的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)中不注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從何談起。2.學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱雖然我國英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級開始普及，但在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂短短的45分鐘，在其余時間學(xué)生很少會自主地學(xué)習(xí)英語，這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯匱乏，缺乏英語語感。在高中階段，需要學(xué)習(xí)的課程很多，縮短了英語的學(xué)習(xí)時間，加之學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，對于英語的學(xué)習(xí)更是流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析以上原因，筆者總結(jié)了一些對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益的方法，這些方法在筆者日常教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。1.增加語言激勵，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的信心要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對英語學(xué)習(xí)的信心、端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常重要的。正面的、積極的評價可以讓學(xué)生們認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)，并且會讓這種優(yōu)點(diǎn)放大以爭取獲得更多的正面的、積極的評價。久而久之，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)。此外，很多學(xué)生對于英語有畏難情緒，害怕上英語課，害怕在課堂上發(fā)言，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對于英語學(xué)習(xí)抱著消極的心態(tài)，破罐子破摔。在這樣心態(tài)的驅(qū)使下，英語學(xué)習(xí)能力是不能夠提高的。因此，教師在日常的教學(xué)中要循循善誘，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生通過自信心的提高和學(xué)習(xí)心態(tài)的端正來提高英語的自主學(xué)習(xí)能力。2.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性在以往的英語教學(xué)中，往往是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下一味地聽，至于聽進(jìn)去多少不得而知。教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，造成了英語教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，這就需要教師采取新的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在英語教學(xué)中，教對話一般用倆倆對話形式，復(fù)述課文分四人小組討論形式，根據(jù)課文內(nèi)容編寫表演以小組形式。學(xué)生在活動討論中，自主參與的積極性高，師生之間多角度交流，課堂氣氛寬松，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)成效顯著。通過課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對自我的反思能力。3.構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。人類之間的感情是可以互相傳染的，作為同一個班級的學(xué)生更是如此，如果一個班級的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，即使有個別同學(xué)能夠控制住自己，但長時間在這種學(xué)習(xí)氛圍下，時間不長他們對于自己的要求就會放松。因此，構(gòu)建一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。在課后教師可以經(jīng)常深入到班級中去，與同學(xué)談心，拉近師生之間的距離。開展各種英語課外自主學(xué)習(xí)活動，如詩歌散文朗誦、歌唱比賽、讀書報告會等。在這些活動中，鼓勵學(xué)生自主研究和發(fā)現(xiàn)。通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步具備獨(dú)立思考的心態(tài)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步學(xué)會了如何去自主學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起來的。在這個培養(yǎng)的過程中，教師起到了領(lǐng)路人的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中受益的不僅僅是學(xué)生，還有教師。在和學(xué)生的溝通與合作中，教師也受到了啟發(fā)，改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，提高了自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?？茖W(xué)教學(xué)的價值就在于滿足學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域的探索需求，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究形形色色、“千奇百怪”的“科學(xué)型”問題時，科學(xué)教學(xué)的“真、善、美”就得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。例如在有關(guān)磁鐵內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。有的學(xué)生在課間向教師提出了一個極富挑戰(zhàn)性的問題：“有兩塊圓形磁鐵，在等距離(零距離)的情況下，它們之間的引力與斥力的大小關(guān)系會是怎樣的?”從而催生了一個新穎、獨(dú)特、別致的課例?！断辔c相斥》教學(xué)過程：一、基于活動體驗(yàn)，引出價值問題師：同學(xué)們有沒有玩過磁鐵?生(齊)：玩過。師：在你們的材料筐里有兩塊相同規(guī)格的圓形磁鐵，不妨動手玩一玩，看看有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生活動體驗(yàn))生1：我發(fā)現(xiàn)同種顏色的兩個面放在一起。會互相推開，哪怕用手把它們牢牢按在起，手一松，它們馬上就彈開了。生2：我發(fā)現(xiàn)不同顏色的兩個面放在一起。會互相吸引，哪怕沒有接觸，保持一定距離，它們也會互相吸引。師：很好!我們把磁鐵涂有顏色的面叫做磁極。相同磁極之間有相互排斥的力，我們把這種力叫做斥力。不同磁極之間有相互吸引的力，我們把這種力叫做引力。同學(xué)們可以雙手各持一個磁鐵，由遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)地調(diào)整磁極間的距離，感受一下磁極間作用力的存在以及大小變化。(學(xué)生活動體驗(yàn))生1：我慢慢縮小兩個紅色磁極之間的距離，直到它們碰到一起，感覺磁極之間的斥力越來越大。生2：我首先把兩個藍(lán)色磁極碰到一起，然后慢慢拉開它們之間的距離，感覺磁極之間的斥力越來越小。生3：我慢慢縮小紅色和藍(lán)色磁極之間的距離，感覺它們之間的引力越來越大，最后它們牢牢地吸在一起，我費(fèi)了很大的勁才把它們分開。(教師同步板書)距離越小，斥力越大――相同磁極――距離越大，斥力越小距離越小，引力越大――不同磁極――距離越大，引力越小師：通過大家的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)相同磁極之間距離為零的時候，斥力最大；當(dāng)不同磁極之間距離為零的時候，引力最大。其他班級有位同學(xué)在課間就此問了老師這樣一個問題：“零距離時的斥力”與“零距離時的引力”之間，又是怎樣一個大小關(guān)系呢?這是多么新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意的科學(xué)問題呀!大家不妨就這一問題。說說你們的猜想。生1：根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)時手的感覺，我覺得零距離時的斥力和零距離時的引力大小相同。生2：我在實(shí)驗(yàn)過程中感覺兩個力大小不相同，引力大一點(diǎn)，斥力小一點(diǎn)。生3：我覺得是斥力大。引力小。師：對于同規(guī)格的圓形磁鐵，不同的人通過感覺得出了不同的結(jié)論，這是怎么回事呢?生4：不同的人，感覺的靈敏度不一樣。生5：感覺只是一個大概印象，不會很精確。師：那我們應(yīng)該怎么辦呢?生(齊)：做實(shí)驗(yàn)!評析：對小學(xué)生而言，一個有價值的科學(xué)問題具備以下基本特點(diǎn)：以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和看法為起點(diǎn)；問題本身充滿挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望；指向某種科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念或者規(guī)律；適合以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式展開探究并且是學(xué)生有能力解決的?！坝袃蓧K圓形磁鐵，在等距離(零距離)的情況下，它們之間的引力與斥力的大小關(guān)系會是怎樣的?”，這一出自孩童之口的科學(xué)問題，打開了學(xué)生磁鐵范疇的認(rèn)知缺口，問題新穎獨(dú)特，創(chuàng)造性強(qiáng)，富有原生態(tài)的探究情趣和品位。教師敏銳地捕捉該科學(xué)問題的教學(xué)價值，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)型、自主性科學(xué)探究。二、優(yōu)化測量工具，推敲測量方法師：是啊，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是維系科學(xué)問題與科學(xué)結(jié)論的紐帶。那么對于擺在我們面前的這個問題。該怎么做?生：分別測出距離為零的時候引力和斥力各是多大。然后進(jìn)行比較。師：我們可以用什么樣的工具?通過什么樣的方法來測量呢?生1：可以用天平來稱斥力：首先用物體把兩個磁鐵的相同磁極壓在一起，然后用天平測量物體有多重。生2：剛才我用手把兩個磁鐵的相同磁極壓在一起的時候。磁鐵會向四周滑來滑去的!生1：那我可以用手把磁鐵扶好了。生2：這樣測量出來的結(jié)果會不會不準(zhǔn)確呢?生1：可能會有一定影響。生3：如果物體太重，比斥力還要大很多，那么測量結(jié)果就會偏大。生1：我可以找輕小的物體，一點(diǎn)一點(diǎn)往磁鐵上加。生4：可以用彈簧秤來拉開吸引在一起的兩塊磁鐵。這樣就能得到斥力的大小。生5：我們要測量的是磁極之間“零距離時的引力”。在用彈簧秤把吸引在一起的兩塊磁鐵拉開的過程中，引力變小，彈簧秤的讀數(shù)也會變小!師：大家的想法都很好，都力求用簡單的測量工具測出磁極之間零距離時的引力與斥力的大小。針對測量過程中的一些細(xì)節(jié)問題，老師給大家提供基本原理相同的簡易測量裝置(出示測量引力的裝置)，同學(xué)們想想在這個裝置的基礎(chǔ)上，怎樣來測量引力的大小?(學(xué)生開始討論)生1：把鐵片掛在塑料鉤子上，看看引力是多少?師：這其實(shí)不叫鐵片，叫砝碼，但和平常見到的砝碼不同，它的形狀是“C”形的，所以我們叫它“C”形砝碼。觀察材料框里有幾種“C”形砝碼?生2：有兩種，一種是5克，另一種是10克。師：等會兒只要把砝碼一個個地往上加。就行了。師：引力的測量方法已經(jīng)知道了，怎么來測斥力?請看這個裝置(出示測斥力的裝置)。生3：把砝碼一個個壓在上面的磁鐵上，直到兩個磁鐵并攏為止。師：為什么想到這樣做?砝碼壓在磁鐵上的壓力和磁極之間的斥力有什么關(guān)系?生4：壓力使兩塊磁鐵貼在一起了，說明壓力與斥力相同。師：現(xiàn)在同學(xué)們會測量引力和斥力了嗎?生(齊)：會了。評析：教師首先把問題拋給學(xué)生：“我們可以用什么樣的工具?通過什么樣的方法來測量呢?”借此充分調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生之間的質(zhì)疑、交流、辨析，測量方法基本成形，測量工具需要進(jìn)一步優(yōu)化的必要性已成為共識!此時，教師出示簡易測量裝置可謂是水到渠成。識記內(nèi)容:英國工業(yè)革命起止時間?開始國家?政治前提?最早部門?開始標(biāo)志(開端)?主要標(biāo)志?理論基礎(chǔ)?進(jìn)入時代?代表人物?發(fā)明成果?新動力?新能源?材料?交通工具(水路、陸路)?突出特點(diǎn)?影響?(生產(chǎn)領(lǐng)域、歐美、英國、社會結(jié)構(gòu)、世界格局、生產(chǎn)方式、生活方式、世界面貌、自然環(huán)境、中國)完成標(biāo)志?啟示?識記內(nèi)容第二次工業(yè)革命起止時間?最早國家(策源地)?前提?(政治、經(jīng)濟(jì)、理論基礎(chǔ))核心?主要標(biāo)志?進(jìn)入時代?新動力?新能源(電力的影響)?交通工具(時間?國別?發(fā)明者?)?新式交通工具的影響?代表人物(重要代表人物)?發(fā)明成果?突出特點(diǎn)?影響(經(jīng)濟(jì)?政治?生活方式?人類社會?)?對中國的影響(積極、消極)?啟示?本課知識要點(diǎn):什么是第二次工業(yè)革命?二、第二次工業(yè)革命的主要成就三、第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)和影響《的熱到來一、第二次工業(yè)革命概況(3頁)政治前提:資本主義制度廣泛建立經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):資本主義世界市場和世界體系初步形成起止時間:19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初核心:電機(jī)、內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用主要標(biāo)志:電力的發(fā)明和應(yīng)用時代:使人類由“蒸汽時代”進(jìn)入“電氣時代”策源地:美國、德國理論基礎(chǔ):法拉第的電磁學(xué)新動力:電力、內(nèi)燃