班主任班級(jí)管理工作總結(jié)及思路標(biāo)準(zhǔn)版（七篇）

第17頁(yè)共17頁(yè)班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)及?思路標(biāo)準(zhǔn)?版班主?任影響學(xué)?生的手段?，書中一?共總結(jié)了?十種。定?規(guī)矩、評(píng)?比、批評(píng)?、懲罰、?說(shuō)服、表?揚(yáng)、榜樣?是使用頻?率較高的?七種。乍?一看，這?些我們平?時(shí)都在用?著，沒(méi)什?么特別的?，細(xì)讀之?后方才明?白，原來(lái)?每一種都?大有學(xué)問(wèn)?，如果運(yùn)?用不好，?不僅起不?到應(yīng)有的?效果，還?會(huì)妨礙班?級(jí)工作的?正常開展?。一、?談?wù)劧ㄒ?guī)?矩二、?關(guān)于評(píng)比?書中的?觀點(diǎn)是“?減少評(píng)比?不但對(duì)下?級(jí)是解放?，對(duì)主持?評(píng)比者也?是一種解?放。給別?人制造壓?力的人，?自己也得?不到放松?;天天琢?磨怎樣管?別人，絕?對(duì)成不了?學(xué)者。”?“只有班?中一半左?右同學(xué)尚?未做到的?事情，才?可以用小?組競(jìng)賽的?辦法刺激?學(xué)生去做?，凡是絕?大多數(shù)人?都已經(jīng)能?做到的事?情，就沒(méi)?必要評(píng)比?，誰(shuí)做不?到抓誰(shuí)就?是了?！?非常贊同?王老師的?觀點(diǎn)，我?覺(jué)得目前?教學(xué)中我?們的評(píng)比?的確是用?得太多了?，都成了?在表演、?在作秀了?，真正對(duì)?班級(jí)管理?起到多大?作用作為?班主任的?我們恐怕?未曾認(rèn)真?調(diào)查過(guò)。?三、批?評(píng)王老?師認(rèn)為，?有相當(dāng)多?的批評(píng)可?以變?yōu)樘?醒、分析?、理解、?甚至可以?變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)?。批評(píng)是?老師們常?用的管理?學(xué)生的重?要手段之?一。但是?我發(fā)現(xiàn)我?班有一名?女同學(xué)無(wú)?論你是嚴(yán)?厲地批評(píng)?還是和風(fēng)?細(xì)雨地勸?說(shuō)，反正?還是那副?樣子，平?時(shí)作業(yè)就?是不能按?時(shí)完成，?星期天的?作業(yè)一個(gè)?字也不寫?;罰站就?站;罰她?重寫，這?次的寫了?，下一次?還是不寫?;叫家長(zhǎng)?，家長(zhǎng)說(shuō)?實(shí)在沒(méi)辦?法，從一?年級(jí)到五?年級(jí)她的?女兒就是?這個(gè)樣子?，教過(guò)她?的老師普?遍反映的?都是這個(gè)?問(wèn)題，作?為家長(zhǎng)他?們更是沒(méi)?法。我想?，還得靠?自己。對(duì)?照書中的?觀點(diǎn)這種?學(xué)生屬于?批評(píng)中毒?，需要的?是個(gè)案診?療，一般?的批評(píng)是?不起作用?的。合?上書，仔?細(xì)地反思?，我就不?信該變不?了她。于?是我開始?試著轉(zhuǎn)變?方針。又?是周一，?照例檢查?作業(yè)，她?沒(méi)寫。我?沒(méi)理她，?讓她回到?座位上，?也不提懲?罰的事，?同學(xué)們都?莫名其妙?的看著我?。中午，?吃過(guò)飯，?她來(lái)學(xué)了?，我把她?叫進(jìn)辦公?室，仔細(xì)?地詢問(wèn)了?她家的情?況，最后?我和她做?了一個(gè)約?定：做練?習(xí)時(shí)別人?要做完一?個(gè)練習(xí)，?她只做前?三道題，?寫詞語(yǔ)，?別的同學(xué)?寫5課，?她愿意寫?幾課就寫?幾課，想?寫幾遍就?寫幾遍。?前提是必?須寫，哪?怕是一課?。又是周?一，組長(zhǎng)?匯報(bào)馬寶?寶星期天?的作業(yè)只?寫了三課?，每個(gè)詞?寫了三遍?……我知?道我就要?成功了。?管理既?是科學(xué)，?也是藝術(shù)?。管理需?要智慧，?管理要以?人為本。?讀了王老?師的書，?我方才知?道自己連?一個(gè)合格?的班主任?都談不上?，更別說(shuō)?是一個(gè)專?業(yè)的班主?任了。但?是我會(huì)努?力的，需?要改進(jìn)的?有很多，?需要學(xué)習(xí)?的東西更?多。無(wú)論?如何，那?種終日忙?忙碌碌、?被動(dòng)招架?、焦頭爛?額的班主?任，做不?得，要做?，就做一?個(gè)快樂(lè)明?哲的班主?任。班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)及思?路標(biāo)準(zhǔn)版?（二）?平凡的班?主任工作?，是讓學(xué)?生提高本?事、養(yǎng)成?習(xí)慣、塑?造人格的?工作，是?一件光榮?而有意義?的工作，?而它又是?瑣碎、繁?忙的。我?擔(dān)任的是?一(1)?班的班主?任，在這?一學(xué)期中?，我和學(xué)?生們都努?力踏實(shí)地?做好每一?件事情，?有辛勤的?耕耘，有?收獲的喜?悅，也有?不足與遺?憾。下頭?我就介紹?一下班級(jí)?的一些具?體情景和?以及我所?做的主要?工作。?1、培養(yǎng)?學(xué)生的良?好習(xí)慣。?一年級(jí)?學(xué)生由于?年齡小，?表現(xiàn)為活?潑好動(dòng)，?自覺(jué)性很?差，凡事?總得有教?師在旁看?著。所以?我把工作?重點(diǎn)就放?在我培養(yǎng)?學(xué)生良好?習(xí)慣上，?首先是利?用晨會(huì)課?學(xué)習(xí)學(xué)校?規(guī)章制度?，提醒學(xué)?生做好上?課準(zhǔn)備工?作。在日?常學(xué)習(xí)中?，時(shí)刻注?意調(diào)動(dòng)學(xué)?生的進(jìn)取?性，逐漸?養(yǎng)成上課?專心聽講?、下課好?好休息、?講禮貌、?講禮貌的?好習(xí)慣。?其次是讓?學(xué)生養(yǎng)成?一些作業(yè)?、讀書的?習(xí)慣。比?如：讓他?們養(yǎng)成晨?讀的習(xí)慣?，我要求?學(xué)生到了?教室以后?就拿出語(yǔ)?文課本讀?書，不能?夠離開自?我的位子?，并且每?一天都有?班長(zhǎng)和副?班長(zhǎng)管理?。學(xué)生從?早晨上學(xué)?到放學(xué)，?一日的常?規(guī)是否規(guī)?范、禮貌?，影響到?良好團(tuán)體?的構(gòu)成及?學(xué)生各方?面的發(fā)展?。學(xué)期初?，我就根?據(jù)班中的?實(shí)際情景?，明確了?各個(gè)崗位?的負(fù)責(zé)人?。如：兩?操檢查員?、班級(jí)衛(wèi)?生檢查員?、課桌檢?查員、衛(wèi)?生督查員?、紀(jì)律檢?查員等。?同時(shí)，我?利用班隊(duì)?、晨會(huì)讓?全班同學(xué)?討論，明?確小學(xué)生?應(yīng)做到哪?些，不能?做哪些。?以此不斷?強(qiáng)化，幫?忙學(xué)生初?步養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?、生活習(xí)?慣。2?、培養(yǎng)良?好的班團(tuán)?體我結(jié)?合一年級(jí)?的學(xué)生實(shí)?際，經(jīng)過(guò)?每一天的?晨會(huì)課不?斷地向?qū)W?生滲透在?校的一日?常規(guī)，讓?他們明白?哪些事情?能做，那?些事情不?能做，經(jīng)?常給他們?講講班級(jí)?的團(tuán)體榮?譽(yù)，比如?：讓他們?看看四項(xiàng)?競(jìng)賽的流?動(dòng)紅旗，?哪個(gè)班級(jí)?最多，我?們班做得?怎樣樣，?哪些地方?不足，是?誰(shuí)損害了?我們班級(jí)?的榮譽(yù)，?我們應(yīng)當(dāng)?向哪個(gè)班?級(jí)學(xué)習(xí)等?等，使學(xué)?生構(gòu)成熱?愛(ài)班級(jí)的?感情，并?且時(shí)刻想?為自我的?班團(tuán)體爭(zhēng)?光。逐步?構(gòu)成一個(gè)?健康向上?、團(tuán)結(jié)協(xié)?作的班團(tuán)?體。3?、培養(yǎng)有?管理本事?的小干部?4、平?時(shí)加強(qiáng)與?家長(zhǎng)的聯(lián)?系一開?學(xué)我把自?我的電話?也及時(shí)地?告訴家長(zhǎng)?，讓他們?有問(wèn)題隨?時(shí)能夠打?電話詢問(wèn)?。當(dāng)家長(zhǎng)?打來(lái)電話?時(shí)，我總?是耐心地?和他們講?解，溝通?。在平時(shí)?一旦發(fā)現(xiàn)?學(xué)生在學(xué)?習(xí)上、身?體上、思?想上有什?么特殊情?景，我總?是及時(shí)、?主動(dòng)地和?家長(zhǎng)聯(lián)系?，向他們?了解情景?，取得家?長(zhǎng)的理解?和配合，?共同教育?孩子。家?長(zhǎng)們也都?十分信任?、理解、?支持我的?工作，我?感到很欣?慰。這點(diǎn)?也是我這?學(xué)期自我?覺(jué)得做得?比較成功?的地方。?在對(duì)個(gè)?別學(xué)生的?教育中，?我總是利?用課余時(shí)?間與他們?談心，化?解他們心?中的隔閡?，讓學(xué)生?感到教師?對(duì)他們的?關(guān)心與愛(ài)?，使他們?愿意以自?我好的方?面展示給?教師看。?一年級(jí)?的孩子就?如同一張?白紙，上?頭的五彩?斑斕總是?慢慢積累?，此刻的?底色將注?定其基礎(chǔ)?色調(diào)。而?我期望我?帶給學(xué)生?的的一片?晴空、綠?地、清水?……這些?最純潔、?最美麗的?畫面擺在?我面前時(shí)?，我會(huì)更?加努力地?邁好每一?步!班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)及思?路標(biāo)準(zhǔn)版?（三）?一、努力?充實(shí)自己?。二、?愛(ài)學(xué)生。?愛(ài)是教?育永恒的?主旋律。?作為班主?任更要愛(ài)?學(xué)生，對(duì)?于每一個(gè)?學(xué)生都像?對(duì)待自己?的孩子一?樣來(lái)關(guān)愛(ài)?。要用真?誠(chéng)的愛(ài)去?感化學(xué)生?，觸動(dòng)他?們的心靈?。在學(xué)生?偶爾犯錯(cuò)?時(shí)，要?jiǎng)?之以情曉?之以理。?對(duì)于留守?兒童和學(xué)?困生，盡?一切努力?，給他們?愛(ài)，給他?們尊重，?給他們希?望，不僅?教師如此?，還要教?育其他學(xué)?生如此，?要學(xué)會(huì)欣?賞他們，?發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點(diǎn)?。班主任?用自己博?大的愛(ài)心?關(guān)心愛(ài)護(hù)?自己的學(xué)?生，讓孩?子們感受?到時(shí)刻生?活在愛(ài)的?家園里。?“親其師?，信其道?”，這樣?，教育管?理起學(xué)生?來(lái)就會(huì)起?到事半功?倍的效果?。三、?建立良好?的師生關(guān)?系。班?主任對(duì)全?班所有學(xué)?生都要一?視同仁，?公平對(duì)待?，不能歧?視任何一?個(gè)學(xué)生，?對(duì)于有生?理或心理?殘疾的學(xué)?生應(yīng)給予?他們更多?的關(guān)注與?關(guān)愛(ài)。要?用換位思?考替學(xué)生?著想。在?教育學(xué)生?的過(guò)程中?，要多考?慮事情發(fā)?生的來(lái)龍?去脈，想?一想自己?在與學(xué)生?同齡時(shí)的?行為與想?法;正確?把握學(xué)生?行為的性?質(zhì)，分清?是故意的?，還是無(wú)?意的，是?惡意的，?還是善意?的，要從?有利于學(xué)?生的健康?發(fā)展出發(fā)?，選擇合?理的解決?問(wèn)題的方?法方式，?不簡(jiǎn)單粗?暴，不去?傷害學(xué)生?。在課余?時(shí)間，走?到學(xué)生中?，到學(xué)生?休息的課?間中去，?到宿舍中?去，到學(xué)?生食堂去?與學(xué)生平?等交流，?營(yíng)造一種?平等氣氛?，讓師生?關(guān)系更加?融洽。?四、用人?格去影響?學(xué)生。?老師的言?行對(duì)學(xué)生?有潛移默?化的影響?。班主任?是班集體?的教育者?、組織者?和指導(dǎo)者?，是班級(jí)?工作的主?要操作者?，在班集?體建設(shè)中?起著主導(dǎo)?、決定作?用。如果?我們能以?自己的人?格品質(zhì)吸?引學(xué)生，?令學(xué)生欽?佩，那么?，我們的?班主任工?作已經(jīng)向?成功邁進(jìn)?了一大步?。比如：?學(xué)生退步?了，送上?一句鼓勵(lì)?的話;學(xué)?生學(xué)習(xí)遇?到困難，?就給予耐?心的幫助?與輔導(dǎo);?對(duì)缺少家?庭溫暖的?學(xué)生，給?他送去體?貼的關(guān)懷?這些看來(lái)?都是小事?，但我認(rèn)?為教師的?人格魅力?就是體現(xiàn)?在這些小?事上。?五、組建?和培養(yǎng)好?班干部隊(duì)?。要做?一個(gè)輕松?的班主任?，必須培?養(yǎng)一批管?理能力強(qiáng)?，在班上?有影響力?、凝聚力?、還有責(zé)?任心的班?干部。這?樣的班干?部培養(yǎng)起?來(lái)花一定?的時(shí)間和?精力，但?有了這樣?的班干部?，我們以?后的工作?就容易多?了。我們?可以在開?學(xué)初就抽?一節(jié)課選?班干部，?首先宣讀?擔(dān)任各種?班干所具?備的能力?、責(zé)任、?義務(wù)以及?所賦予他?的權(quán)力，?然后自愿?報(bào)名，在?全班同學(xué)?面前表決?心，再由?全班同學(xué)?舉手表決?，老師根?據(jù)對(duì)他們?的調(diào)查了?解在心中?打打分，?合理安排?班干部的?職責(zé)與權(quán)?力。這樣?選出的班?干部有一?定的群眾?基礎(chǔ)，有?全心全意?為班上做?事的決心?，加上以?后一段時(shí)?間老師的?點(diǎn)撥引導(dǎo)?，把他們?培養(yǎng)成在?班上有權(quán)?威，管理?有方法的?班干部也?不是難事?了。六?、做好家?校聯(lián)系。?孩子的?進(jìn)步，集?體的成長(zhǎng)?，離不開?教師，也?離不開家?長(zhǎng)。要教?育管理好?學(xué)生，做?好自己的?班主任工?作。除了?做好學(xué)生?的教育、?管理外，?還要做好?家長(zhǎng)的工?作，要與?家長(zhǎng)聯(lián)系?，取得家?長(zhǎng)的支持?與配合，?這樣校內(nèi)?外結(jié)合，?雙管齊下?，才能把?學(xué)生教好?。因此，?在班級(jí)管?理中，班?主任要經(jīng)?常和學(xué)生?家長(zhǎng)進(jìn)行?溝通，共?同關(guān)心和?教育兒童?。如可定?期舉行家?長(zhǎng)會(huì)，開?展一些親?子活動(dòng)，?根據(jù)需要?不定期地?進(jìn)行家訪?等?？?之，這次?班主任培?訓(xùn)讓我學(xué)?到了太多?太多，讓?我看到了?自己的差?距，讓我?找到了更?好的班主?任工作策?略，面對(duì)?具體細(xì)致?、瑣碎繁?雜，艱苦?而長(zhǎng)期的?班主任工?作，我會(huì)?用自己積?極認(rèn)真負(fù)?責(zé)的態(tài)度?做好班主?任工作，?總之，做?一名班主?任，就要?做到“教?學(xué)生一天?，想學(xué)生?一生”這?樣才能把?工作做得?更好。在?今后的工?作中，我?要以更高?的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)?格要求自?己，力爭(zhēng)?做一名更?加優(yōu)秀的?班主任。?班主任?班級(jí)管理?工作總結(jié)?及思路標(biāo)?準(zhǔn)版（四?）班主?任工作是?艱巨的，?也是非常?重要的，?在這學(xué)期?的班主任?工作中，?總結(jié)了以?下一些工?作經(jīng)驗(yàn)供?班主任參?考：一?、工作要?有責(zé)任心?只有有?責(zé)任心的?班主任，?工作才會(huì)?實(shí)抓實(shí)干?，才能管?理好班級(jí)?。二、?工作要細(xì)?心只有?細(xì)心的班?主任，才?能及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的?點(diǎn)滴進(jìn)步?，及時(shí)給?予表?yè)P(yáng)，?讓學(xué)生的?進(jìn)步得到?肯定，并?能養(yǎng)成一?種習(xí)慣;?只有細(xì)心?的班主任?，才能及?時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)?生的不良?行為，及?時(shí)給予批?評(píng)教育，?把不良苗?頭消滅在?萌芽狀態(tài)?之中;也?只有細(xì)心?的班主任?，才能制?定出細(xì)化?的各種規(guī)?章制度，?讓學(xué)生的?行為每天?每時(shí)每刻?都有章可?循，有“?法”可依?。三、?工作要有?耐心班?主任工作?不是一朝?一夕的工?作，而是?一項(xiàng)長(zhǎng)期?的工作。?這一點(diǎn)主?要體現(xiàn)在?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化教育?工作上。?每個(gè)班級(jí)?都有一些?相對(duì)落后?的學(xué)生，?只要班主?任把后進(jìn)?生教育好?了，班級(jí)?管理工作?就有效了?。但是，?要完成后?進(jìn)生思想?的轉(zhuǎn)變，?行為習(xí)慣?的轉(zhuǎn)變，?卻并非易?事。因此?，我們班?主任也要?學(xué)會(huì)打“?持久戰(zhàn)”?。四、?加強(qiáng)班干?部管理?班干部是?班主任管?理班級(jí)的?有力助手?。班干部?來(lái)源于學(xué)?生的民主?選舉，在?學(xué)生當(dāng)中?有一定的?威信;班?干部就來(lái)?源于班級(jí)?，來(lái)源于?學(xué)生群體?，方便班?級(jí)管理工?作的展開?，可以讓?班級(jí)管理?工作更深?入、更細(xì)?致。班主?任管理班?干部的有?效途徑之?一就是經(jīng)?常開班干?部會(huì)議。?五、心?態(tài)要端正?在班級(jí)?管理工作?中，難免?會(huì)遇到一?些煩心事?、棘手事?，如：家?中的煩惱?事，學(xué)校?里的不如?意;學(xué)生?的不聽話?，同事的?小矛盾等?等。尤?其是在班?主任盡心?盡力地教?育、管理?下，有些?學(xué)生卻屢?教不改，?甚至是變?本加厲地?違反校規(guī)?校紀(jì)，許?多班主任?可能會(huì)對(duì)?學(xué)生失去?信心，對(duì)?自己的工?作能力產(chǎn)?生懷疑，?或常常自?責(zé)，自我?壓力過(guò)重?，甚至可?能“恨鐵?不成鋼”?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行體罰?或變相體?罰。其實(shí)?，即使學(xué)?生一時(shí)沒(méi)?有進(jìn)步，?或變本加?厲，責(zé)任?并不全在?班主任和?老師。?一方面是?因?yàn)楝F(xiàn)代?的教育是?學(xué)校、社?會(huì)、家庭?三元一體?的教育，?只有學(xué)校?教育，而?缺乏社會(huì)?、家庭的?正確教育?，我們的?教育是不?可能取得?成功的。?正如有些?老師所說(shuō)?：“5+?2=0”?，學(xué)生在?學(xué)校里的?____?天教育，?經(jīng)過(guò)在家?的___?_天負(fù)面?教育，教?育效果卻?成了0，?甚至是負(fù)?值，責(zé)任?并不在老?師。另?一方面，?教師常常?自責(zé)，自?我壓力過(guò)?重，而又?沒(méi)有適當(dāng)?得到調(diào)節(jié)?、釋放，?教師自己?也可能產(chǎn)?生某種心?理疾病。?如果教師?的心理不?健康，學(xué)?生也極容?易得“師?源性心理?障礙”，?那么，教?育的結(jié)果?也必將是?一種悲哀?。因此，?班主任要?擺正心態(tài)?，不管遇?到什么情?況，班主?任的心態(tài)?一定端正?。六、?關(guān)愛(ài)學(xué)生?，尊重學(xué)?生“愛(ài)?是教育的?根本”，?班主任要?善于接近?孩子，體?貼和關(guān)心?學(xué)生，多?和他們聊?天，游戲?，了解他?們內(nèi)心的?想法。使?他們真正?感受到老?師是愛(ài)他?們，關(guān)心?他們的。?學(xué)生們信?任你，喜?歡你，班?級(jí)內(nèi)的工?作就很容?易開展。?七、如?何批評(píng)學(xué)?生，怎樣?才能夠令?學(xué)生虛心?接受批評(píng)?第一招?叫做：“?退三進(jìn)一?”，每一?個(gè)學(xué)生都?有自己的?優(yōu)點(diǎn)，作?為班主任?應(yīng)該善于?捕捉每一?個(gè)學(xué)生身?上的閃光?點(diǎn)，雖然?可能只是?一個(gè)小小?的閃光點(diǎn)?，但很有?可能你通?過(guò)這個(gè)小?小的閃光?點(diǎn)可以挖?掘出埋藏?在他心里?頭的大金?礦。八?、如何營(yíng)?造良好的?班級(jí)氣氛?班主任?在教育、?教學(xué)、生?活和各項(xiàng)?活動(dòng)中，?根據(jù)是非?標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?褒貶，該?肯定的就?肯定，并?給予適當(dāng)?的表演和?獎(jiǎng)勵(lì);該?否定的就?否定，并?給予適當(dāng)?的批評(píng)和?教育。?總之，班?主任工作?的內(nèi)容是?復(fù)雜的，?任務(wù)是繁?重的。?班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)及?思路標(biāo)準(zhǔn)?版（五）?作為一?名年輕班?主任，年?輕沒(méi)有經(jīng)?驗(yàn)，可以?借鑒，“?他山之石?，可以攻?玉”，隨?時(shí)關(guān)注身?邊的事情?，多聽、?多問(wèn)、多?想、多反?思，多總?結(jié)。假如?這個(gè)情況?發(fā)生在我?的身上，?我怎么處?理，再與?他人的方?法進(jìn)行對(duì)?比，最后?得出個(gè)人?的方法，?并在實(shí)踐?中不斷的?摸索修改?和總結(jié)。?班級(jí)管?理中紀(jì)律?是學(xué)習(xí)鐵?的保證。?一、紀(jì)?律保證?一個(gè)班級(jí)?必須要有?鐵的紀(jì)律?，一切行?動(dòng)聽指揮?，步調(diào)一?致才能得?勝利。凡?是違反紀(jì)?律的學(xué)生?一定要受?到紀(jì)律處?分，而且?班主任一?定要堅(jiān)守?自己的原?則，一旦?有一次你?沒(méi)有遵守?你自己的?原則，那?么你將變?成一個(gè)沒(méi)?有原則的?人。在你?處理違紀(jì)?的過(guò)程中?，必然會(huì)?有少數(shù)學(xué)?生對(duì)于處?理不滿意?，那么班?主任在這?個(gè)時(shí)候應(yīng)?該馬上進(jìn)?行疏導(dǎo)工?作，這就?是“法”?和“情”?的關(guān)系。?紀(jì)律不外?乎人情，?我們先講?紀(jì)律再講?人情，這?是班主任?的工作原?則，學(xué)生?違反紀(jì)律?一定要受?到紀(jì)律處?分，這一?點(diǎn)可以說(shuō)?是天經(jīng)地?義，所謂?國(guó)有國(guó)法?、校有校?紀(jì)、班有?班規(guī)，無(wú)?規(guī)矩不成?方圓。?二、學(xué)生?違反紀(jì)律?，如何批?評(píng)學(xué)生，?怎樣才能?夠令學(xué)生?虛心接受?批評(píng)怎?么樣才能?使受到處?分的學(xué)生?心悅誠(chéng)服?的接受處?罰和批評(píng)?而不至于?產(chǎn)生消極?的抵觸情?緒呢記得?我剛做班?主任的時(shí)?候火氣是?比較大的?，很容易?在課堂上?發(fā)脾氣批?評(píng)學(xué)生，?有時(shí)弄得?自己也很?難堪下不?了臺(tái)，而?且我發(fā)現(xiàn)?這種方法?批評(píng)學(xué)生?，即使他?表面上服?氣了但實(shí)?際上他只?是攝于你?做班主任?的威嚴(yán)而?心里不服?氣。后來(lái)?工作過(guò)程?中不斷的?反思，發(fā)?現(xiàn)：(?1)班主?任對(duì)學(xué)生?的愛(ài)影響?教育的效?果。曾有?人說(shuō)過(guò)“?愛(ài)是一種?信任，愛(ài)?是一種尊?重，愛(ài)是?一種鞭策?，愛(ài)是一?種激情，?愛(ài)更是一?種能觸及?靈魂、動(dòng)?人心魄的?教育”，?班主任在?平時(shí)熱愛(ài)?學(xué)生，使?師生關(guān)系?融洽，在?師生之間?就架起了?一座信任?、友誼的?橋梁，學(xué)?生就容易?接受班主?任的教育?。一旦學(xué)?生犯了錯(cuò)?誤，班主?任的批評(píng)?就容易從?這座橋梁?輸送到學(xué)?生的心坎?上，被學(xué)?生樂(lè)意接?受，從而?使批評(píng)產(chǎn)?生較好效?果。如果?平時(shí)教師?熱愛(ài)學(xué)生?，師生關(guān)?系融洽，?老師批評(píng)?學(xué)生，學(xué)?生認(rèn)為這?是愛(ài)護(hù)。?如果師生?關(guān)系緊張?，批評(píng)在?學(xué)生看來(lái)?就是整人?。班主任?若要在批?語(yǔ)學(xué)生時(shí)?得到學(xué)生?積極配合?，取得良?好的批評(píng)?效果，就?必須做到?在任何時(shí)?候熱愛(ài)學(xué)?生，處理?好師生關(guān)?系，加強(qiáng)?情感溝通?。(2?)批評(píng)的?對(duì)象應(yīng)指?向?qū)W生的?行為，而?非學(xué)生本?身。學(xué)生?的行為是?作為主體?的學(xué)生作?用于客觀?環(huán)境的具?體表現(xiàn)。?由于行為?的不同，?表現(xiàn)在行?為的結(jié)果?上也就會(huì)?有成功與?失敗，正?確與錯(cuò)誤?之分。班?主任批評(píng)?學(xué)生的目?的就是為?了幫助做?出某行為?的主體學(xué)?生提高認(rèn)?識(shí)，端正?態(tài)度，糾?正偏離班?集體目標(biāo)?的行為。?所以，班?主任在批?評(píng)學(xué)生時(shí)?，應(yīng)該指?出的是學(xué)?生的行為?本身有何?錯(cuò)誤，對(duì)?社會(huì)、學(xué)?校以及班?集體的危?害或不良?影響是什?么，而不?應(yīng)該對(duì)做?出該行為?的主體學(xué)?生進(jìn)行人?身攻擊、?人格侮辱?等。只有?當(dāng)學(xué)生把?班主任的?批評(píng)看作?是對(duì)自己?不良行為?的反應(yīng)時(shí)?，他改正?錯(cuò)誤的態(tài)?度和決心?才有可能?是堅(jiān)決的?。(4?)批評(píng)的?方式要有?針對(duì)性。?批評(píng)學(xué)生?是一個(gè)完?整的行為?過(guò)程，這?一過(guò)程反?映出來(lái)的?關(guān)系是：?學(xué)生的不?良行為-?-班主任?對(duì)學(xué)生的?批評(píng)--?學(xué)生的新?行為(接?受批評(píng)后?產(chǎn)生的新?變化)。?它表明批?評(píng)的話語(yǔ)?是班主任?和學(xué)生兩?者之間相?互作用的?過(guò)程，是?表現(xiàn)學(xué)生?從不良行?為向新行?為轉(zhuǎn)變的?中介環(huán)節(jié)?，因此，?班主任要?達(dá)到學(xué)生?產(chǎn)生新行?為的目的?，就必須?考慮學(xué)生?的具體情?況，諸如?學(xué)生的氣?質(zhì)、性格?、家庭背?景等，進(jìn)?而采取相?應(yīng)的批評(píng)?方式。舉?例來(lái)講，?針對(duì)外向?的學(xué)生，?班主任運(yùn)?用高亢的?語(yǔ)調(diào)和采?取嚴(yán)厲的?批評(píng)，可?能會(huì)使學(xué)?生受到震?動(dòng)，重視?自己的缺?點(diǎn)，從而?改正自己?的缺點(diǎn)。?但是這種?方式卻不?宜用在內(nèi)?向的學(xué)生?身上，那?樣可能會(huì)?使學(xué)生感?到恐懼，?喪失自信?心，更加?萎靡不振?。三、?轉(zhuǎn)移工作?有的學(xué)?生本質(zhì)上?不壞，但?自我控制?能力不夠?，需要他?人的監(jiān)督?。如對(duì)看?小說(shuō)學(xué)生?的處理，?不外乎做?思想工作?、寫檢查?、作檢討?等。對(duì)有?的人有用?，但對(duì)這?些在幾分?鐘內(nèi)，一?篇“情真?真、意切?切、認(rèn)識(shí)?深刻”的?檢討一揮?而就，然?而回到班?級(jí)中看起?小說(shuō)來(lái)決?不含糊的?問(wèn)題學(xué)生?未必有用?，需要老?師的監(jiān)督?，但老師?不可能隨?時(shí)監(jiān)督他?和其他學(xué)?生。思想?要做、檢?討要寫，?而且必須?檢舉其他?看小說(shuō)的?人。他檢?舉別人，?自己就不?敢再看書?，否則就?會(huì)被別人?檢舉，以?達(dá)到相互?牽制、相?互監(jiān)督目?的，老師?就可以把?監(jiān)督工作?轉(zhuǎn)移到他?們身上，?從而減輕?個(gè)人負(fù)擔(dān)?。班主?任班級(jí)管?理工作總?結(jié)及思路?標(biāo)準(zhǔn)版（?六）班?主任工作?給我的最?大的感受?是：班主?任不好當(dāng)?，而且是?越來(lái)越不?好當(dāng)。但?是，既然?當(dāng)了班主?任就必須?竭誠(chéng)盡力?，扮演好?班主任這?一平凡而?又必不可?少的角色?。我?guī)啄?的班主任?的工作經(jīng)?歷，我對(duì)?班主任工?作有了自?己的體會(huì)?。一、?班主任要?以身作則?，為人師?表教師?要在學(xué)生?中樹立良?好的形象?和成績(jī)，?就必須以?身作則，?為人師表?，從我做?起。中學(xué)?生正處在?一個(gè)生理?成長(zhǎng)期和?世界觀逐?步形成的?一個(gè)特殊?的時(shí)期，?作為老師?，特別是?班主任，?他的一舉?一動(dòng)都會(huì)?直接影響?學(xué)生的思?想行為和?道德行為?。因此，?作為班主?任，更應(yīng)?嚴(yán)格要求?自己，提?高自己的?文化和道?德修養(yǎng)，?以感染和?教育學(xué)生?。例如，?要求學(xué)生?知錯(cuò)就改?，當(dāng)我在?工作中出?現(xiàn)了失誤?時(shí)，我也?真誠(chéng)地對(duì)?學(xué)生說(shuō)：?“對(duì)不起?，這件事?是我沒(méi)查?清楚，錯(cuò)?怪你了。?”這樣學(xué)?生在生活?和學(xué)習(xí)中?做錯(cuò)了，?能夠主動(dòng)?地找到跟?我認(rèn)錯(cuò)。?二、發(fā)?掘言行的?閃光點(diǎn)?每個(gè)學(xué)生?的背后，?都有不少?言行隱藏?著許多可?貴的閃光?點(diǎn)。班主?任的責(zé)任?就是要用?愛(ài)心去發(fā)?掘出言行?中的閃光?點(diǎn)，讓學(xué)?生在教師?的種種善?意的期待?和愛(ài)中，?增強(qiáng)自信?并走向成?功。我班?里有這樣?一個(gè)女生?，她平日?里默默無(wú)?聞，學(xué)習(xí)?成績(jī)一般?，屬于那?種走進(jìn)學(xué)?生堆里不?容易找的?學(xué)生，但?她的字寫?得不錯(cuò)。?三、發(fā)?揮班干部?作用班?干部是老?師的小助?手，也是?同學(xué)們的?好朋友，?能用好班?級(jí)骨干是?形成優(yōu)秀?集體的一?個(gè)重要條?件，使集?體有一個(gè)?“控制中?心”，保?證在統(tǒng)一?的指揮下?，能協(xié)調(diào)?實(shí)現(xiàn)共同?的目標(biāo)，?更重要的?是通過(guò)班?級(jí)工作實(shí)?踐提高學(xué)?生交際能?力，組織?能力和獨(dú)?立工作能?力。如班?長(zhǎng)全面負(fù)?責(zé)班級(jí)工?作;學(xué)習(xí)?委員專項(xiàng)?負(fù)責(zé)組織?每天和雙?休日后作?業(yè)的收發(fā)?;文體委?員主持班?級(jí)各項(xiàng)的?文體活動(dòng)?;生活委?員堅(jiān)持每?周的生活?。組長(zhǎng)管?好本組的?事。在班?上發(fā)生問(wèn)?題，班干?部能主動(dòng)?解決糾紛?，化解矛?盾。班?級(jí)的班干?部和小組?長(zhǎng)在每周?的周一聚?在一起開?班務(wù)會(huì)，?對(duì)上個(gè)周?班級(jí)中出?現(xiàn)的情況?進(jìn)行總結(jié)?，或者提?出自己對(duì)?小組管理?的方法和?困惑，并?對(duì)本周的?工作進(jìn)行?安排布署?。在每天?的晚飯時(shí)?班長(zhǎng)與值?日班長(zhǎng)開?個(gè)碰頭會(huì)?，交流一?下當(dāng)天的?情況，然?后由班長(zhǎng)?在班級(jí)進(jìn)?行晚點(diǎn)。?這樣從班?長(zhǎng)到組長(zhǎng)?責(zé)任分明?、各司其?責(zé)。增強(qiáng)?了他們的?責(zé)任心，?調(diào)動(dòng)了他?們的積極?性，發(fā)揮?了他們的?主動(dòng)性、?創(chuàng)造性，?使他們的?潛能得到?最大的發(fā)?掘，使我?們班的常?規(guī)工作有?條不紊地?進(jìn)行著。?四、充?分利用好?學(xué)校組織?的各項(xiàng)活?動(dòng)教育?是種活動(dòng)?。班主任?老師應(yīng)帶?領(lǐng)班級(jí)的?學(xué)生積極?、踴躍參?加學(xué)校組?織形式多?樣的大型?集體活動(dòng)?，如運(yùn)動(dòng)?會(huì)、歌詠?比賽、課?外活動(dòng)等?。通過(guò)集?體活動(dòng)，?開闊視野?，陶冶情?操，將德?育思想和?目標(biāo)，轉(zhuǎn)?化為學(xué)生?的行動(dòng)，?培養(yǎng)他們?熱愛(ài)集體?、關(guān)心他?人的思想?美德，做?到入身入?腦入心，?不甘落后?、團(tuán)結(jié)拼?搏的精神?。用中華?民族傳統(tǒng)?美德武裝?學(xué)生，培?育高尚的?思想道德?素質(zhì)。?對(duì)于參加?的活動(dòng)，?無(wú)論是取?得了成績(jī)?還是以失?敗告終，?有活動(dòng)就?有總結(jié)，?學(xué)生自己?要總結(jié)，?班主任要?總結(jié)，使?學(xué)生總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，吸?取教訓(xùn)，?明辨是非?，好的表?揚(yáng)，差的?批評(píng)，這?樣正氣會(huì)?得到弘揚(yáng)?，歪風(fēng)習(xí)?氣會(huì)有效?的遏制，?對(duì)整個(gè)班?風(fēng)的形成?有一定的?促進(jìn)作用?。班主?任班級(jí)管?理工作總?結(jié)及思路?標(biāo)準(zhǔn)版（?七）作?為低年級(jí)?班主任，?多少有些?苦，有些?累，但我?下定決心?，不管如?何辛苦，?我也要將?普通而又?平凡的班?主任工作?做好。?一、培養(yǎng)?學(xué)生的良?好習(xí)慣。?(1)?低年級(jí)學(xué)?生由于年?齡小，自?控力差，?紀(jì)律渙散?。我從?培養(yǎng)學(xué)生?良好習(xí)慣?入手，課?上進(jìn)行趣?味教學(xué)，?盡量吸引?學(xué)生的注?意