機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課程課件

機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課程機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。學(xué)習(xí)項目四機械的拆卸與裝配了解機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識1.1概述臺機械是由許多零件組成的,這些零件在機械大修時,總要經(jīng)過拆卸才能對其損壞了的零部件進行修理,最后又必須經(jīng)過裝配,才能使機械恢復(fù)原樣。要想使初中體育教學(xué)取得較好的成果，完成體育教學(xué)的成果，體育教師必須對體育課堂教學(xué)的約束力和靈活性進行分析和探討，明確兩者之間的辯證關(guān)系，處理好兩者之間關(guān)系。一、體育教學(xué)中的約束力與靈活性之間的關(guān)系體育教學(xué)中的約束力主要表現(xiàn)在三個方面：第一，根據(jù)國家教育部門所規(guī)定的課程標(biāo)準，學(xué)校與體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該按照一定的要求來進行，這種要求具有普遍性，所以也叫做“法定性約束力”；第二，體育比賽或者體育游戲中存在一些技術(shù)和規(guī)則，正式的比賽規(guī)則是全球統(tǒng)一的，靈活性比較小，非正式的比賽和游戲規(guī)則靈活性比較強，但也具有一定規(guī)范性；第三，在學(xué)生進行運動健身時應(yīng)該控制在有效合理的范圍之中，應(yīng)該遵循人體運行的客觀規(guī)律，所以這種約束力被稱作“規(guī)律性約束力”。而靈活性恰恰是與約束力相對立的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，一般來說，體育課堂教學(xué)中的約束力越大，其靈活性就越??；約束力越小，自由發(fā)揮的余地就越大，靈活性就越大。二、初中體育課堂教學(xué)中約束力和靈活性的表現(xiàn)（一）教學(xué)目標(biāo)中的約束力和靈活性所謂教學(xué)目標(biāo)，指的是在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)該實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動出發(fā)點和歸宿。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動有導(dǎo)向作用和激勵作用，而且也是教師檢驗自己的教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準。初中體育教學(xué)目標(biāo)中的約束力指的是體育課堂教學(xué)必須達到某種效果，對體育教學(xué)活動具有控制力和約束力。體育教學(xué)目標(biāo)中的靈活性指的是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)時可以有一個合適的調(diào)整空間，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生自身的體育能力、身體狀況等開展工作，對不同的學(xué)生提出不同的要求。（二）體育教學(xué)內(nèi)容中的約束力和靈活性所謂體育教學(xué)內(nèi)容指的是體育教學(xué)的載體，是按照體育教學(xué)的目標(biāo)、體育內(nèi)在的規(guī)律和社會需求等確定的，教學(xué)內(nèi)容是作為體育教學(xué)的主線，其約束力和靈活性如何對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生以及體育教學(xué)任務(wù)的完成有重要影響。體育教學(xué)內(nèi)容的約束力是指體育教學(xué)必須按照課程標(biāo)準中制定的目標(biāo)，以及學(xué)校自身的體育教學(xué)條件，來選擇教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的靈活性是指教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求對教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以增強體育教學(xué)的趣味性。三、在體育課堂教學(xué)中處理好約束力和靈活性關(guān)系的方法（一）處理好教學(xué)目標(biāo)中的約束力與靈活性初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該既符合體育課程標(biāo)準的要求，又能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、技能水平、運動能力、生理特點和心理特點等具體的情況。首先，教師應(yīng)該先提出教學(xué)目標(biāo)―包括學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)以及單元的教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生明確，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，教師應(yīng)該提出與學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的教學(xué)條件相符合的分類目標(biāo)。這樣能體現(xiàn)出體育教學(xué)對學(xué)生的尊重和和重視，能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。此外，在教學(xué)中教師可以按照學(xué)生的信息反饋及時調(diào)整體育教學(xué)的目標(biāo)，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正，使得教學(xué)目標(biāo)不斷趨于合理化。（二）處理好教學(xué)內(nèi)容中的約束力和靈活性在初中體育教學(xué)中要對體育教學(xué)的內(nèi)容進行選擇，選擇過程中會受到教學(xué)目標(biāo)等的要求，具體應(yīng)該做到：符合學(xué)生的性別、年齡等的特征；形式比較新穎，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣；具有知識性和健康性；有利于提高學(xué)生體能，增進學(xué)生的健康；動作比較簡單。把握體育教學(xué)內(nèi)容中的靈活性，應(yīng)該做到：對原有的運動項目進行改造使之能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的健康；在體育中加入一些鄉(xiāng)土體育游戲使之能夠符合學(xué)生的運動習(xí)慣；在體育教學(xué)中安排出時間空白時段，可以讓學(xué)生對體育課堂的內(nèi)容進行自主選擇，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和健全的人格的關(guān)鍵時期，體育課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和人格品質(zhì)的重要任務(wù)，所以學(xué)校和體育教師應(yīng)該充分重視初中體育教學(xué)，使其發(fā)揮積極作用。初中體育課堂教學(xué)中的約束力和靈活性之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，如何在約束力和靈活性之間找到一個合適的度，是體育教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。體育教師應(yīng)該在實際的教學(xué)中，積極研究，深入探索，既要遵守教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的約束力，又要在適度的范圍內(nèi)發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、背景在高考壓力之下，不僅家長、考生，甚至相當(dāng)一部分英語教師到了高三開始逐漸淡化英語語感的培養(yǎng)。他們誤認為語感應(yīng)該從小培養(yǎng)，畢業(yè)班應(yīng)該先刷題提分。殊不知語感的形成不是憑空而來的，而是具有連續(xù)性的，是在大量的語言實踐中積累培養(yǎng)起來的。因此，任何時候語言學(xué)習(xí)都不能忽視語感的培養(yǎng)，而且應(yīng)該充分認識到語感對培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作用。只要學(xué)生語感強，語言能力提高了，那么他們作答高考英語試卷便會得心應(yīng)手。作為高三英語教學(xué)一線教師，每次月考結(jié)束都可能聽到學(xué)生說“哈，某某題我沒把握但是猜對了！”這就是語感在考試中對學(xué)生最好的回饋！研究表明，隱性語言知識（指那些內(nèi)化了的語言知識），存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達出來，但能不假思索而流利地使用語言，這便是我們說的語感。因此，即使是高三英語總復(fù)習(xí)過程中，語感的培養(yǎng)依然極為重要。葉圣陶先生曾說過：“在語言教學(xué)中，語感是聽說讀寫四種能力中最核心的因素。離開了語感，文學(xué)作品無從欣賞，聽說讀寫能力無從起;語感的水平?jīng)Q定著聽說讀寫的水平?！睂σ杂⒄Z為外語的中國學(xué)生來說，培養(yǎng)好的語感無疑是最有效的方法。那么，對于已經(jīng)進入高三總復(fù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？二、充分利用一輪復(fù)習(xí)材料中的美文欣賞（筆者連續(xù)任教高三畢業(yè)班，每一屆所選復(fù)習(xí)材料都配有單元美文欣賞）我的做法是要求學(xué)生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內(nèi)花十分鐘左右抽查學(xué)生背誦，尤其注意那些較為被動的學(xué)生。學(xué)生背誦美文時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，從而形成語感。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。筆者2011年帶的文科班學(xué)生林?B，對于英語材料中的美文無論長短，總是背誦得朗朗上口，每次英語考試成績遙遙領(lǐng)先。同學(xué)向她取經(jīng)她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書面表達。”高考亦不負眾望，取得148分的佳績！因此，語感并不神秘，只要通過大量的語言信息的刺激，就可以獲得語感。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，要學(xué)好英語，必須具備良好的英語語感。三、教師課內(nèi)堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則盡管高三多為復(fù)習(xí)課或講評課，但是課堂內(nèi)要求教師自身堅持使用英語口語，專業(yè)用語，英語課堂使用英語，成為老師和學(xué)生的共同習(xí)慣，這非常重要。當(dāng)然學(xué)生需要一個過程來適應(yīng)這樣的英語課堂。筆者的做法是詞匯復(fù)習(xí)前，先要求學(xué)生使用英英詞典查閱詞義，進行英英釋義，然后試著引導(dǎo)學(xué)生把詞典中的例句改造成試題，從而激發(fā)學(xué)生自覺使用英英詞典。其實學(xué)生在查閱詞典過程中，也會瀏覽些其他的短語、習(xí)語、俚語等，這無形中大大增強他們的語感，同時也證明了語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。這樣培養(yǎng)起來的語感，既會給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。四、整理高考書面表達素材，印發(fā)給學(xué)生并要求學(xué)生背誦或熟練誦讀“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝罅勘匙x古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造了可能性。中國中小學(xué)英語教育研究中心主任黃國斌老師說：“學(xué)習(xí)外語，要允許‘死記硬背’，先死后活，死去活來，也許是個規(guī)律?！保ā队⒄Z周報》高中教師版326期）由此可見，大量背誦英語短文，也是形成英語語感的一條重要途徑。高三尤其是下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)過程中，我們高三英語備課組通常分工整理書面表達素材，或從網(wǎng)上整合，或自己寫英語短文，或精選一些常用經(jīng)典句子讓學(xué)生背誦，或要求學(xué)生自己找一些適合于自己英語水平情況的文章或句子進行背誦。一般情況下，書面表達與高考息息相關(guān)，學(xué)生會自覺誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學(xué)生對所學(xué)的這門語言的敏感度也就會不斷增加，毫無疑問，語言能力也就隨之不斷提高。五、教師不斷強化學(xué)生習(xí)作中使用的優(yōu)美詞句或?qū)W生套用的高級句式及名言警句筆者在批閱學(xué)生習(xí)作時從不打“×”，即使學(xué)生用詞不當(dāng)或句式語法有誤也只是打問號要求學(xué)生課后訂正。相反，我關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的好詞好句并打勾，寫下鼓勵性批語，并在講評課堂中給予表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生課后自覺誦讀美文，而且讓學(xué)生養(yǎng)成隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文的習(xí)慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)?？傊?，語言的價值在于使用，英語也是如此。關(guān)于高三學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，我們另一個重要做法是組織全體英語老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗，聽歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎歌曲，也有60、70年代紅極一時的時代金曲。我們精心挑選，從經(jīng)典到流行，以迎合學(xué)生各種品味，激發(fā)他們開口吟唱的興趣。按學(xué)校的慣例，我們安排英語老師每周一、三、五統(tǒng)一播放英語歌曲，組織學(xué)生放聲歌唱。學(xué)生在歌唱的過程中，不僅體驗了語言，而且感受到文化的震撼，因為語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的境界便是產(chǎn)生文化共鳴。聽一曲經(jīng)典英語歌曲，可以讓學(xué)生胸懷開闊，歌曲時而快、時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這極大促進了學(xué)生語音和朗讀技能的提升，尤其是對英語語感的培養(yǎng)功不可沒。許多教師及學(xué)生普遍認為語感是一種看不見、摸不著的東西，但它卻又實實在在存在。作為一名英語教師、一名語言教師，務(wù)必清楚語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們要認識到真正幫助學(xué)生高考取得優(yōu)異的英語成績并且掌握英語這門語言，能自如靈活地運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的感悟能力，這就是確確實實的語感?！緦W(xué)習(xí)項目四機械的拆卸與裝配了解機械拆裝與裝配的基礎(chǔ)知識1.1概述臺機械是由許多零件組成的,這些零件在機械大修時,總要經(jīng)過拆卸才能對其損壞了的零部件進行修理,最后又必須經(jīng)過裝配,才能使機械恢復(fù)原樣。1.1.1裝配的概念裝配的一般要求和注意事項如下1)裝配人員必須了解所裝配機械的用途、構(gòu)造和工作原理研究和熟悉零、部件的作用及它們相互間的連接方式熟悉裝配工藝規(guī)程和技術(shù)要求2)領(lǐng)取和清點所需的全部零、部件,準備施工材料、工具和設(shè)備,包括起重設(shè)施。3)零件在裝配前,不論是新件還是已經(jīng)清洗過的舊件都應(yīng)進一步清洗,并應(yīng)對所有的零件按要求進行檢查4對所有配合件和不能互換的零件,應(yīng)按拆卸、修理或制造時所作的標(biāo)記,成對或成套裝配,不允許混亂。5)對運動零件的摩擦面,應(yīng)采用運轉(zhuǎn)時所用的潤滑油涂抹,油脂盛具必須清潔,帶蓋防塵。6為保證密封性,安裝各種襯墊時,允許涂抹全損耗系統(tǒng)用油、密封膠。7)裝定位銷時,不準用鐵器強迫打入,應(yīng)在其完全適當(dāng)?shù)呐浜舷?用手推入約75%長時,輕輕打入8)為保證裝配質(zhì)量,對裝配間隙、過盈量、靈活性、嚙合印痕等要求,應(yīng)邊裝邊進行調(diào)整、校對和技術(shù)檢驗1.1.2裝配中共性問題1裝配精度(1)配合精度在機械裝配過程中,大部分工作是保證零部件之間的正常配合。(2)尺寸鏈精度機械裝配過程中,有時雖然各配合件的配合精度滿足了要求,但是累積誤差所造成的尺寸鏈誤差可能超岀設(shè)計范圍,影響機器的使用性能目前常采用的保證配合精度的裝配方法有以下三種1)互換裝配法:在裝配時,各配合零件不經(jīng)修配、選擇和調(diào)整即可達到裝配精度的方法2)修配裝配法:在裝配時,修去指定零件上預(yù)留修配量以達到裝配精度的方法。3)調(diào)整裝配法:在裝配時,用改變產(chǎn)品中可調(diào)整零件的相對位置或選用合適的調(diào)整件以達到裝配精度的方法調(diào)整裝配法又可分為固定裝配法和可動裝配法①固定裝配法是利用具有固定尺寸的墊圈調(diào)整件,來保證裝配精度的一種裝配方法。由于采用的調(diào)整件尺寸是定的,故叫做固定調(diào)整法。其優(yōu)點是不用對零件進行修配。該方法適用于要求有一定間隙的裝配。②可動調(diào)整法是通過變動零件的幾何位置而獲得所需裝配精度的方法。其特點是在沒有提高加工精度的情況下達到裝配要求。在零件磨損、變形、修理后,仍可進行調(diào)移,因而此法比較經(jīng)濟。2重視裝配過程的密封性這個沒啥講的直接進入下一小節(jié)1.1.3機械裝配的工藝過程1機械裝配前的準備工作2裝配3檢驗和調(diào)整1.2機械零件的拆卸拆卸工作是設(shè)備維修中的一