義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀(小學(xué))修改教學(xué)課件

廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀(小學(xué))修改廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要解讀問題與現(xiàn)狀:信息技術(shù)教學(xué)的隨意性較大《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范(試行)》…您實施教學(xué)的依據(jù)是什么?您讀過它們嗎?新課程的改革目標(biāo)改變以往過于注重傳授式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的多維目標(biāo)追求知識技能的一維目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種學(xué)習(xí)過程,選擇,改變過于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生改變繁難偏雜及過于注重書活、社會的聯(lián)系本的課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)通過自主、實踐、探究、改變過于接受式、機(jī)械訓(xùn)練合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全的學(xué)習(xí)方式面發(fā)展改變過于突出選拔與甄別功強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評價的功能能的評價形式。作用。這些“改變”和“強(qiáng)調(diào)”有賴于我們在教學(xué)過程中的落實和體現(xiàn)。在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端下，小學(xué)英語教學(xué)活動的過程缺少趣味性和生動性，英語課堂乏味、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力不足。引用游戲教學(xué)法的目的便在于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。本文將會結(jié)合具體教學(xué)案例，就游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的研究應(yīng)用發(fā)表自身的看法，希望對大家有所幫助，并達(dá)到推動英語教學(xué)發(fā)展的目的。一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的情況分析小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)要求教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)研究下編寫具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。但是，就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語教師本身的教學(xué)水平有限，缺少科學(xué)性教學(xué)方略的指導(dǎo)和培訓(xùn)。而在教師技能方面，英語游戲教學(xué)相較于英語常規(guī)教學(xué)，更需要教師擁有更高水平的教學(xué)技能和素質(zhì)，因此，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)難以開展。如果教師貿(mào)然在課堂上引用游戲教學(xué)法，由于其對游戲教學(xué)考慮不足，將難以進(jìn)行有效的教學(xué)活動，也完成不了自身制訂的教學(xué)目標(biāo)。教師難以引用游戲教學(xué)法的最大原因是在于因為教師對游戲教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，缺乏制訂游戲教育內(nèi)容的經(jīng)驗，在游戲方案上往往難以考慮到學(xué)生的集體性活動，想出來的游戲類型也比較單一，缺乏創(chuàng)新性。二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的應(yīng)用策略及作用1.游戲教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力游戲教學(xué)是采用游戲的方式，將課文內(nèi)容與游戲相結(jié)合，目的在于提高課堂的趣味性和生動性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制訂出具有創(chuàng)新性的新教學(xué)方案。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生與老師在游戲中進(jìn)行友好互動，這不僅促進(jìn)了學(xué)生與教師之間感情上的交流，還達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的綜合目的。例如，在“Howmuchisit？”這個單元中，教師可以通過游戲來制訂教學(xué)內(nèi)容，在上課之前首先準(zhǔn)備兩個小木盒，木盒A裝物品，木盒B裝數(shù)字。學(xué)生先從木盒A中隨機(jī)選取一張紙條，然后在木盒B中抽數(shù)字，最后學(xué)生將自己所抽的紙條拼接起來回答老師“Howmuchisit？”這個問題。在教師的整個教學(xué)當(dāng)中，這種游戲方式不僅可以引起學(xué)生的好奇心，而且還能將學(xué)生的注意力集中起來，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的目的。2.游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力教師可以通過游戲教學(xué)的過程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力，并發(fā)揮出他們自己的想象力和創(chuàng)造力；學(xué)生則可以在發(fā)揮想象力的過程當(dāng)中無意識地將教師所傳授的知識點融會貫通，這樣有利于他們的學(xué)習(xí)。例如，在“Howtallareyou？”中，教師可以通過編寫一個小型的情景劇，讓學(xué)生針對“Howtallareyou？”這個問題，進(jìn)行小組之間的情景對話，并令他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己編寫情景劇的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的想象力，還提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了他們綜合能力的整體提升。3.游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的活動參與度游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與活動，學(xué)生在參與活動的過程中，可以加強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)合作的精神。而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神有利于為班級營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在其他優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下促進(jìn)自身能力的發(fā)展。例如，在“Letuspaint”這個單元中，教師可以將學(xué)生分為兩個小組，以小組為單位畫出教師所指定的東西，哪個小組畫得更好，就給哪個小組獎勵。在團(tuán)隊合作的這個過程，學(xué)生集中了自己的精力去完成教師的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)了自身的發(fā)展。4.游戲教學(xué)有利于教師發(fā)揮教學(xué)的作用游戲教學(xué)法是采用寓教于樂的方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。游戲教學(xué)需要注意的是游戲類型的多樣性，重復(fù)的游戲不僅起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，還會讓學(xué)生對教學(xué)提不起興趣。綜上所述，游戲教學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改革創(chuàng)新，它能夠有利推動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。因此，我們需要拓展研究英語游戲教學(xué)法的多種策略，充分發(fā)揮出英語教學(xué)的作用，進(jìn)而推動英語教學(xué)課程的整體進(jìn)步。數(shù)學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生歷來感到“繁”“難”和“枯燥”的學(xué)科，總認(rèn)為數(shù)學(xué)與他們無緣。其主要原因是不了解初中數(shù)學(xué)課程的特點，沒有掌握初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，感到數(shù)學(xué)概念抽象，公式、法則、性質(zhì)難理解、難應(yīng)用、難掌握。聽課時，只會簡單地模仿、記憶。課堂上學(xué)習(xí)思維緩慢，跟不上教師的思路；在解題時，缺乏條理性，思路混亂，方法煩瑣；作業(yè)應(yīng)付，抄襲嚴(yán)重。此外，學(xué)生的心理比較自卑，不敢提問，不懂的地方不敢去請教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”。講了很多遍的問題，下次再碰到類似的題目還是比較困難。日積月累，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難越來越多，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上問題，自己在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些有效的方法和對策。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種持久的動機(jī)。實踐證明，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，通常會集中精力、全神貫注、津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境的原因，見識少、知識面窄，對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣。數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，學(xué)生剛接觸“方程”這個新的內(nèi)容時，多數(shù)都感到抽象難學(xué)。為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個引題：“雞兔共有49個，100只腿子滿地走，問有雞兔各多少？”這個引題別有風(fēng)趣，學(xué)生頓時興趣勃發(fā)，急切地表露出對答案的渴求，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入正題。還可以利用圖形促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，增加對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。又如，在講授直線概念時，教師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學(xué)生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么？教師做出直線繼續(xù)向前延伸的手勢，接著講“這直線筆直伸向兩方，穿過教室的墻，一直伸向遠(yuǎn)方……”學(xué)生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線是無限延伸的。二、根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生的例證多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知是因為在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。教師應(yīng)根據(jù)實際情況來設(shè)置教學(xué)背景。例如，在講實數(shù)a時，學(xué)生總認(rèn)為是正數(shù)，因為字母a前面無負(fù)號。此時，教師可舉例反問，“難道有胡須的一定是爺爺嗎？山羊有胡須，它也是爺爺嗎？”學(xué)生們可能在笑聲中對實數(shù)a有了正確的認(rèn)識。這樣的舉例對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，比較適合農(nóng)村學(xué)生實際情況。三、關(guān)注個體差異，樹立學(xué)生自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識背景和思維方式不盡相同，尤其在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為突出。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，不搞“一刀切”，要盡力捕捉每個學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點。課堂上，教師要鼓勵學(xué)生敢于講話，敢于爭辯；允許學(xué)生談見解、談看法。特別對一些數(shù)學(xué)成績差、性格內(nèi)向、課堂很少回答問題的學(xué)生，教師要抓住學(xué)生心理，在他們回答問題時要多一些鼓勵性的語言，如“回答得很好”“雖然不夠全面，但進(jìn)步很大，以后要更加努力”等。對學(xué)生的偶然失誤要持寬容態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤時，要引導(dǎo)學(xué)生共同分析，發(fā)現(xiàn)問題，得出正確答案。這樣，既保護(hù)了差生的自尊性，又使他們在表揚(yáng)和激勵中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也消除了他們膽怯和自卑心理，樹立起他們積極主動、追求上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)的信心。四、教師應(yīng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式，在農(nóng)村這種思想更是根深蒂固。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子、召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會、讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗、辦專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。五、運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果從農(nóng)村的現(xiàn)狀來看，由于觀念和經(jīng)費等原因，教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用僅限于錄音機(jī)、投影儀等，用多媒體教學(xué)的很少，平時教學(xué)仍然是一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一根教鞭的傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，它可將靜止呆板的問題轉(zhuǎn)化為豐富的動感畫面，讓學(xué)生在理性與感性的交流中，加深對知識的理解。當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個方面，它對課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式都有積極的推動作用，因此、運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，會給學(xué)生、給整個農(nóng)村教學(xué)帶來根本性的變化。六、立足實際，作業(yè)布置要有梯度做作業(yè)是學(xué)生“鞏固與再學(xué)習(xí)”的過程，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，掌握知識能力有差別，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么抄襲交差，做作業(yè)的目的就達(dá)不到。所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)尊重這些差異，做到富有彈性；遵循多樣性原則、層次性原則、導(dǎo)向性原則、思維發(fā)展原則、應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計作業(yè)。讓學(xué)有余力的同學(xué)做深入的研究，能力較弱的同學(xué)在完成作業(yè)的過程中，也能體會到成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力也隨之提高?？傊?，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ粩嗫偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們一樣可以在不好的條件下取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。問題與現(xiàn)狀:信息技術(shù)教學(xué)的隨意性較大《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范(試行)》…您實施教學(xué)的依據(jù)是什么?您讀過它們嗎?新課程的改革目標(biāo)改變以往過于注重傳授式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的多維目標(biāo)追求知識技能的一維目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種學(xué)習(xí)過程,選擇,改變過于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生改變繁難偏雜及過于注重書活、社會的聯(lián)系本的課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)通過自主、實踐、探究、改變過于接受式、機(jī)械訓(xùn)練合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全的學(xué)習(xí)方式面發(fā)展改變過于突出選拔與甄別功強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評價的功能能的評價形式。作用。這些“改變”和“強(qiáng)調(diào)”有賴于我們在教學(xué)過程中的落實和體現(xiàn)。新課程改革目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)(綱要)教學(xué)實施《廣東省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要》的研制和推出有其非常凸顯的必要性和重要性。有利于貫徹黨的教育方針、推進(jìn)教育教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有利于規(guī)范教學(xué)行為,促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)均衡發(fā)展▲填補(bǔ)了我省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的項空白。第一部分課程性質(zhì)和基本理念課程性質(zhì)和價值1基礎(chǔ)性后續(xù)課程技術(shù)基礎(chǔ)2實踐性操作技能技術(shù)方法動手實踐3應(yīng)用性學(xué)習(xí)生活社會(綜合)4發(fā)展性技術(shù)學(xué)習(xí)全人課程的基本理念1.面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展全體全面均衡2.提升學(xué)生的信息技術(shù)能力,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)知識技術(shù)素養(yǎng)興趣與體驗掌握與應(yīng)用意識與態(tài)度課程的基本理念3.貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,融合跨學(xué)科的應(yīng)用需求源于生活開闊視野多元發(fā)展4.引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方