設(shè)備性能確認(rèn)大綱課件

設(shè)備性能確認(rèn)大綱56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_設(shè)備性能確認(rèn)大綱設(shè)備性能確認(rèn)大綱56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_6#固體制劑車間設(shè)備確認(rèn)(性能確認(rèn))順序及用料情況設(shè)備確認(rèn)順序(理論)真空系統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)壓縮空氣系統(tǒng)純化水系統(tǒng)系統(tǒng)消毒周期倉儲系統(tǒng)片,囊包衣混合設(shè)備粉碎,氣流混翰富小春溫涼囊藥壓膠包包片囊衣裝H流|粒燥|粒燥機(jī)機(jī)機(jī)線混混粉混設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)碎合備備備備人教版PEP小學(xué)英語語音教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握26個(gè)字母在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律；掌握字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞（blending/makingwords）的能力；訓(xùn)練學(xué)生拆分單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生聽音能認(rèn)、能寫（segmentation）的能力。結(jié)合語音教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析新課改中以人為本、因材施教的教學(xué)原則，提出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味、和諧、自主的教學(xué)情境中，積極投入、體驗(yàn)與實(shí)踐，打造高效小學(xué)英語語音教學(xué)課堂的策略。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激活語音學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要重視學(xué)生發(fā)音、聽音部分的教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，可以采用有意義的語篇語境教學(xué)方法，從意義入手再過渡到音形展開教學(xué)。由此，創(chuàng)設(shè)故事情境（bystory），從學(xué)生感興趣的趣味故事入手，運(yùn)用多媒體設(shè)備的便利性，融合故事情節(jié)、畫面、聲音等，伴隨著故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、語調(diào)、句子重音等。如學(xué)習(xí)a的發(fā)音時(shí)，引入小老鼠Zac的故事。畫面中播放，“Zactherat”Zacisarat（[r?t]），Zacsatonacan，Theantsrantothejam（[d??m]）；Zachadapan（[p?n]），Zachadafan（[f?n]），Zachadanap（打盹），Haveago.”每句話對應(yīng)一個(gè)動態(tài)的故事畫面，標(biāo)示著小老鼠的動作，且配合聲音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。在讀幾遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，ant讀音為[?nt]，總結(jié)出字母a在這些單詞中發(fā)音為/?/。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。二、創(chuàng)設(shè)歌謠情境，強(qiáng)化語音練唱實(shí)踐英語歌謠因?yàn)橛欣世噬峡诘恼Z調(diào)而備受小學(xué)生喜愛，練唱的時(shí)候有節(jié)奏，可以打節(jié)拍，還可以配合美妙的音樂與趣味動作，在輕松的歌謠學(xué)習(xí)過程中，掌握英語語音知識。更為重要的是，歌謠情境創(chuàng)設(shè)（bychant）后，對于激發(fā)學(xué)生自主練唱的興趣具有很大幫助。輕松活躍的情境，讓小學(xué)生情不自禁的被情境感染，而融入其中，參與到歌謠練唱中來，以此也達(dá)到了語音練習(xí)的目的。三、創(chuàng)設(shè)動漫情境，引導(dǎo)模仿角色訓(xùn)練現(xiàn)階段，多媒體應(yīng)該廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的每個(gè)部分，語音教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用技術(shù)的便利性，打造生態(tài)英語語音教學(xué)課堂。動漫融合了趣味的情節(jié)，每個(gè)角色都有獨(dú)特的個(gè)性、用語習(xí)慣、身份等，學(xué)生對動漫的興趣非常濃厚，他們熟悉動漫，也樂意結(jié)合動漫展開英語學(xué)習(xí)。由此，創(chuàng)設(shè)動漫情境（bycartoon），引導(dǎo)學(xué)生模仿角色展開語音發(fā)音、聽寫訓(xùn)練，能提升學(xué)習(xí)效果。四、創(chuàng)設(shè)謎語情境，打造語音生態(tài)課堂結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，敢于探索未知事物，且好勝心較強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師可以合理的運(yùn)用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性與主動性。創(chuàng)設(shè)謎語情境（byriddle），將語音學(xué)習(xí)融入到猜謎趣味活動中，培養(yǎng)學(xué)生聽音能認(rèn)、能寫的能力，讓學(xué)生在激烈的猜謎環(huán)境中，挖掘自己的潛力，創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如引入關(guān)于字母的猜謎游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜想?！?Whichletterisadrink？T（tee[ti：]）-Whichletterisaroundanisland？C（see[si：]）-Whichletterisananimal？B（bee[bi：]）-Whichletterisakindofvegetable？P（pee[pi：]）（已給出答案）”學(xué)生們在猜謎的過程中，會回想26個(gè)字母，及相關(guān)聯(lián)的單詞，再回答出問題。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些單詞最后都以ee結(jié)尾，且發(fā)音都為/i：/，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，將這些發(fā)音規(guī)律記錄下來，深化了這次猜謎游戲的效果。五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，實(shí)現(xiàn)高效語音課堂小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境（bygame），也是非常好的語音教學(xué)方式。游戲具有形式多樣，富于變化的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施英語語音學(xué)習(xí)游戲，在游戲中，學(xué)生能全面參與，調(diào)動全體學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣，從而提升英語語音學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理創(chuàng)設(shè)英語游戲情境，能基于學(xué)生身心發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)高效語音課堂為深入學(xué)習(xí)英語數(shù)字的發(fā)音，組織學(xué)生展開英文數(shù)字游戲活動。教師課前準(zhǔn)備20張寫著100以內(nèi)英文數(shù)字的卡片紙，在課堂上，教師隨即收取一張，并將學(xué)生分為2個(gè)小組，鼓勵學(xué)生猜數(shù)字。學(xué)生猜出數(shù)字，將數(shù)字寫在黑板上，再讀出自己的數(shù)字，教師說是low還是high了，如此其他小組再猜數(shù)字，輪流給予猜數(shù)字機(jī)會?？偨Y(jié)：通過創(chuàng)設(shè)多樣化的小學(xué)英語語音教學(xué)情境，如bystory、bychant、bycartoon、byriddle、bygame等，激活小學(xué)生語音思維，激發(fā)體驗(yàn)、聆聽、拼讀、拼寫的興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)語音拼讀方法，循序漸進(jìn)掌握語音規(guī)律，不斷學(xué)會聽音拼寫單詞，且掌握句子重音、連續(xù)、語調(diào)等。語音教學(xué)需要讓學(xué)生多聽、多練、多表達(dá)，在互動交流中，找出不足之處，加以糾正。由此，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效提升英語語音教學(xué)質(zhì)量。前言2005年至今，江蘇省數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)行以來，與原教材相比在三個(gè)方面有所突破.首先，新課程在內(nèi)容上做出重大調(diào)整：力求改變目前數(shù)學(xué)繁、難、偏、舊的狀況，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”；其次，新課程在結(jié)構(gòu)上具有多樣性和選擇性：在設(shè)置必修課的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同要求、內(nèi)容各有側(cè)重的選修課程（模塊），目的是為學(xué)生提供多種選擇，使不同的學(xué)生可以選讀不同的數(shù)學(xué)課程；再次，新課程注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展.但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)新課程的實(shí)施遠(yuǎn)比想象困難得多，首當(dāng)其沖的就是“課時(shí)不夠”.一、問題的現(xiàn)狀教師普遍認(rèn)為：教材越編越厚，習(xí)題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學(xué)如同追趕，課時(shí)嚴(yán)重不足.一個(gè)學(xué)期要學(xué)完兩本書，相當(dāng)于過去學(xué)習(xí)一年的內(nèi)容.就拿高一上學(xué)期來說，在一學(xué)期內(nèi)要完成必修1、必修4兩本書.學(xué)校實(shí)際教學(xué)課時(shí)如下（由于每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，該表僅供參考）：從表格中可以看到，如果按照一周五課時(shí)并且完全按照教材規(guī)定的課時(shí)來教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)完不成的情況，更談不上留有鞏固練習(xí)的時(shí)間了.以必修1為例，初中的二次函數(shù)、指數(shù)冪的運(yùn)算法則、對數(shù)概念及其運(yùn)算等內(nèi)容已經(jīng)移到高中，和傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)必修1還增加了函數(shù)與方程、函數(shù)建模及其應(yīng)用等內(nèi)容，造成了速度快、學(xué)得淺、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量差的現(xiàn)象.如果勉強(qiáng)按規(guī)定時(shí)間講完，肯定不利于學(xué)生掌握，形成似懂非懂、“夾生飯”，造成學(xué)困生越來越多.這使得學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握凌亂，只停留在知道，而無法深刻理解.容易引起在解題時(shí)知道概念卻無從入手，無法在考試中獲得理想的成績.二、問題成因（一）教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，不能創(chuàng)造性地使用教材課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“必修課程是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是整個(gè)數(shù)學(xué)課程的核心和基礎(chǔ)”.作為教師，我們必須靜下心來鉆研高中數(shù)學(xué)必修教材，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，以保證必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué).在平時(shí)教學(xué)活動中往往會進(jìn)入以下誤區(qū)：誤區(qū)一：教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍.在日常教育教學(xué)中，有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，不放過教材中的任何一道題，教師舍不得放棄多年積累的函數(shù)的典型題目和方法，總想傳授給學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成單一的解題教學(xué).比如必修1課本“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這一節(jié)的例3，解答繁長，計(jì)算量大，當(dāng)堂講解顯然達(dá)不到使學(xué)生對不同的函數(shù)模型的體驗(yàn).對課標(biāo)解讀不具體，使得教師在教學(xué)過程中總感覺課時(shí)不夠，造成了教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的惡性循環(huán).誤區(qū)二：教材里有什么就教什么，沒有就不教.我們在日常教育教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)一些知識點(diǎn)脫節(jié)的問題.例如：一元二次方程根的判別式在初中新課標(biāo)不做要求.在高中教直線與圓錐曲線綜合應(yīng)用時(shí)常常要用到，在涉及函數(shù)圖像的交點(diǎn)問題也常用到，這無疑是一個(gè)障礙.誤區(qū)三：教材里什么順序，就按什么順序來教.新教材是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來編排的，新教材更為重視學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)新知識不是一次成型，而是螺旋式逐步提升對知識的理解和應(yīng)用.這樣安排從理論上講是會達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果.但是在實(shí)踐上有些地方會出現(xiàn)一些問題.例如：未學(xué)解不等式，就學(xué)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學(xué)函數(shù)的定義域、值域，集合的運(yùn)算等問題難以解決.這種知識鏈的脫節(jié)現(xiàn)象給學(xué)生人為地制造學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.（二）教師不能形成科學(xué)的學(xué)生觀1.教師在日常授課的時(shí)候并沒有嚴(yán)格地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好知識的銜接首先，從學(xué)習(xí)方式上看.就拿高一來說，是整個(gè)高中生活的起點(diǎn)，對于學(xué)生來說能否踏出這一步是非常重要的.新高一學(xué)生習(xí)慣于初中對數(shù)學(xué)的思維定式：習(xí)題類型較為單一，學(xué)生只要記住概念、公式、定理和老師示范的例題類型，一般都能取得好成績.而忽略了高中數(shù)學(xué)習(xí)題類型多且較靈活，命題時(shí)強(qiáng)調(diào)在知識交匯處出題.這樣一個(gè)巨大反差使得對于習(xí)慣于“依樣畫葫蘆”，缺乏舉一反三能力的高一新生來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn).其次，從教學(xué)方式上看.新高一的老師有很大一部分是從高三輪下來的，已經(jīng)習(xí)慣于高三高效率、高難度的數(shù)學(xué)教學(xué)的他們，如果沒有對所教的學(xué)生的情況有一個(gè)清醒的認(rèn)識，沒有對教學(xué)方式以及內(nèi)容做出一定的調(diào)整，就會出現(xiàn)老師對于某個(gè)內(nèi)容講得過難或者過快而導(dǎo)致需要更多時(shí)間的講解學(xué)生才能理解，這樣反而影響到教學(xué)的進(jìn)度.再次，從教材內(nèi)容上看，初高中知識點(diǎn)存在嚴(yán)重脫節(jié).例如初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對因式分解的要求降低：初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不做要求，但高中要經(jīng)常用到這兩種方法.例如，設(shè){an}是首項(xiàng)為1的正項(xiàng)數(shù)列，且（n+1）an+12-nan2+an+1an=0（n=1，2，3，…），求它的通項(xiàng)公式.這題對學(xué)生的因式分解能力有較高的要求，如果教師事先未做一定補(bǔ)充或者練習(xí)的話，那么學(xué)生在接受的過程中會感到困難.2.教師在日常授課的時(shí)候并沒有正確理解教師與學(xué)生之間的關(guān)系有些教師把學(xué)生當(dāng)成自己教的產(chǎn)品，認(rèn)為學(xué)生成績不好就是自己這個(gè)“生產(chǎn)者”沒有生產(chǎn)好，造成了次品.在一切為了升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，教學(xué)活動與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重分離，導(dǎo)致學(xué)生與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師嚴(yán)重忽視了每個(gè)學(xué)生都是可以造就和發(fā)展的道理，低估了后進(jìn)生的創(chuàng)新和歧視成績差的學(xué)生的現(xiàn)象依然存在.這給他們的心靈留下了難以撫平的創(chuàng)傷，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的發(fā)展.三、問題對策（一）根據(jù)課標(biāo)，尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合經(jīng)過這些年的教育實(shí)踐，教師對新課程的實(shí)施已經(jīng)有了明確的認(rèn)識，依據(jù)課標(biāo)使用教材的能力在逐漸增強(qiáng).實(shí)踐證明，在教師教授學(xué)生難度太大的內(nèi)容時(shí)，不僅會造成課時(shí)緊張，更會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)我們要大膽地舍棄.教師在發(fā)現(xiàn)教材中因多種原因而導(dǎo)致有些內(nèi)容缺失而影響學(xué)生的今后學(xué)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)要大膽地添加，所謂“磨刀不誤砍柴工”，不能一味地緊扣課時(shí).教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中在緊扣教材的同時(shí)，遵循“課標(biāo)”創(chuàng)造性地使用教材，才能給學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向.（二）深刻理解新課標(biāo)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題要使學(xué)生能夠通過適當(dāng)?shù)呐δ艿玫?并通過設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在思想、能力等各方面穩(wěn)步提高、螺旋提高.在平時(shí)同年級教師應(yīng)多組織進(jìn)行集體備課，這樣能夠及時(shí)合理地解決教材中出現(xiàn)的各種問題.在教學(xué)中應(yīng)針對性地安排公開課、說課和評課活動.在與同行切磋交流中，才能更好地把握教材的“度”，提升課堂教學(xué)效果，這樣我們在教學(xué)活動中就能科學(xué)地節(jié)省課時(shí)，做到又好又快地完成教學(xué)任務(wù).（三）不斷更新觀念，正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動.對于傳統(tǒng)的行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng).如“雙基”教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等，仍然是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式.然而長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)教參，走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造一個(gè)和諧的課堂氣氛，傾聽學(xué)生的回答并適度評價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，鼓勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律.從而消除傳統(tǒng)教育中過分依賴于老師講授的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一的發(fā)展.（四）不斷充實(shí)完善自己在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在教育教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些問題.所以必然要求教師積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中尋找收獲，不斷加深對新課標(biāo)的理解，并且通過實(shí)踐―認(rèn)識―再實(shí)踐―再認(rèn)識的螺旋認(rèn)知過程不斷完善自身的教育教學(xué)方式，推動新課程改革的不斷深入.教師是一支紅燭，燃燒著自己照亮了學(xué)生.但是再長的蠟燭也有燃盡的一天.作為新課改大背景下的教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，新課改不僅僅是改革教材、教法，更是要改革教師自身.只有不斷地充實(shí)自己，讓自己成為一支不斷成長的紅燭，才能讓我們的靈魂之火不斷燃燒，為更多的學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向！伴隨著新課程改革的不斷深入，我相信教師在使用新教材逐步走向成熟的同時(shí)，必將引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)由膚淺與稚嫩，逐步走向深刻與成熟.【6#固體制劑車間設(shè)備確認(rèn)(性能確認(rèn))順序及用料情況設(shè)備確認(rèn)順序(理論)真空系統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)壓縮空氣系統(tǒng)純化水系統(tǒng)系統(tǒng)消毒周期倉儲系統(tǒng)片,囊包衣混合設(shè)備粉碎,氣流混翰富小春溫涼囊藥壓膠包包片囊衣裝H流|粒燥|粒燥機(jī)機(jī)機(jī)線混混粉混設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)碎合備備備備設(shè)備確認(rèn)流程(實(shí)際)真空系統(tǒng)壓縮空氣系統(tǒng)粉的:何滴據(jù)→混合設(shè)備題小小納南料流粒燥粒|燥粉混設(shè)設(shè)設(shè)設(shè)碎