木工膠培訓(xùn)教學(xué)課件-002

木工膠培訓(xùn)【PPT】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。木工膠培訓(xùn)【PPT】木工膠培訓(xùn)【PPT】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。聚醋酸乙烯粘合劑聚醋酸乙烯粘合劑的組成1、聚醋酸乙烯乳液80%以上、聚乙烯醇5%0-20%5、殺菌防酶劑0.1%6、增塑劑0-10%聚醋酸乙烯乳液組成由聚醋酸乙烯單體聚合而成《平行》這節(jié)課是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容，它包括平行線的定義、畫(huà)法和性質(zhì)三部分。它比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有困難，如果機(jī)械、生硬地灌輸，不一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依托所進(jìn)行的積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、智力參與和自主活動(dòng)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程，并達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這三部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以筆者分別設(shè)計(jì)了不同的情境以化解重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)平行線的定義時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境和一個(gè)應(yīng)用情境。情境一：讓大家在預(yù)先準(zhǔn)備好的白紙上任意畫(huà)上兩條直線。筆者在學(xué)生中間巡視，觀察學(xué)生畫(huà)圖的情況，選取兩個(gè)有代表性的作品進(jìn)行實(shí)物投影展示，一個(gè)是兩條直線相交的例子，一個(gè)是兩條直線平行的例子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：1同一平面內(nèi)的兩條直線有兩種位置關(guān)系：平行和相交。2在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。在這個(gè)情境里，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)兩條直線，讓學(xué)生體會(huì)平行線定義的形成過(guò)程。情境二：1、用多媒體播放某個(gè)城區(qū)的地圖，讓學(xué)生分辨圖中的哪些道路是平行的?哪些道路是相交的?2用教室內(nèi)墻面的交線來(lái)判斷哪些線是平行線?哪些線是相交線?還有一些線既不平行也不相交，它們是什么關(guān)系?通過(guò)這個(gè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀察和思考，加深了對(duì)以上兩個(gè)概念的理解：在同一平面內(nèi)，兩條直線只有平行和相交兩種位置關(guān)系。兩條不相交的直線只有在同一平面內(nèi)時(shí)才叫平行線；不在同一平面內(nèi)時(shí)叫異面直線，是高中要講的立體幾何中的問(wèn)題。這樣，學(xué)生對(duì)平行線的理解比較透徹，同時(shí)也作了適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念以及思維的深刻性和廣闊性。3聯(lián)系我們的生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生舉出生活中的一些平行現(xiàn)象。因?yàn)榻咏鼘W(xué)生的平時(shí)生活，所以他們比較積極、踴躍，就連那些基礎(chǔ)比較差，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也紛紛舉手要求發(fā)言。這三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，改不了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。在學(xué)習(xí)平行線的畫(huà)法時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境。情境三：以學(xué)習(xí)小組為單位，用你手上現(xiàn)有的工具，你試一試能有多少種畫(huà)平行線的方法，然后在小組里交流，請(qǐng)小組長(zhǎng)記錄一下各小組里共有多少種不同的畫(huà)法，并介紹一種你們認(rèn)為比較好的那種畫(huà)法。筆者邊巡視邊觀察學(xué)生的畫(huà)圖情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情很高，但畫(huà)圖的動(dòng)作有些生硬，尤其是用量角器畫(huà)圖的時(shí)候，筆者及時(shí)給予了指導(dǎo)和糾正。小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果如下：1只用一把直尺畫(huà)平行線。利用直尺的兩邊分別畫(huà)出兩條直線，即為兩條平行線。2用一個(gè)三角板畫(huà)平行線。利用三角板先畫(huà)一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形，然后在一組對(duì)邊上分別畫(huà)直線，即為兩條平行線。3用方格紙或帶橫格的紙畫(huà)平行線。過(guò)任意兩條橫格畫(huà)直線都是平行線。用方格紙畫(huà)平行線有三種畫(huà)法：(1)任意兩個(gè)方格的豎線所在的直線都互相平行；(2)任意兩個(gè)方格的橫線所在的直線都互相平行；(3)任意兩個(gè)方格的同向?qū)蔷€所在的直線都互相平行。4用直尺和三角板畫(huà)平行線。先用直尺畫(huà)一條直線，把三角板的一邊放在畫(huà)好的直線上，然后把直尺與；角板的第二條邊靠緊，再固定直尺，把三角板沿著直尺往上或往下推移一段距離，最后沿著三角板的第一條邊畫(huà)直線，即得到兩條平行線。經(jīng)過(guò)討論交流，都認(rèn)為第4種畫(huà)法比較靈活簡(jiǎn)便，所以筆者在投影儀上，和學(xué)生一起用平移三角板的方法，演示了一遍畫(huà)平行線的方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，先獨(dú)立思考，再動(dòng)手操作，最后合作交流，并充分表達(dá)了他們思維和方法的多樣性。最后在學(xué)生自主探索獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們一起整理、歸納、總結(jié)，并加以升華。學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)時(shí)，筆者利用了如下的活動(dòng)情境：情境四：1、已知一直線l和直線l外一點(diǎn)A，經(jīng)過(guò)點(diǎn)A畫(huà)直線l的平行線，能畫(huà)出幾條l的平行線?經(jīng)過(guò)畫(huà)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?2已知一直線L和直線L兩旁的點(diǎn)A、B，分別過(guò)點(diǎn)A、B畫(huà)直線L的平行線，通過(guò)畫(huà)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)：1經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與已知直線平行。2如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線互相平行。最后，筆者又利用多媒體設(shè)計(jì)了平行線的應(yīng)用情境，通過(guò)欣賞生活中的實(shí)例，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)收到了較好的效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)回到了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)行觀察、聯(lián)想、操作、感受、抽象、應(yīng)用等一系列活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”可見(jiàn)，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。我校是規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生581人，其中寄宿生225人，相當(dāng)部分的農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力、厭煩。作為一名教師，我們無(wú)法選擇學(xué)生，就只能選擇適合學(xué)生的教育。如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們找出原因，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，讓農(nóng)村的每一個(gè)孩子享受公平教育。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了分析和研究。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因1.自身原因①心理特征自卑心理嚴(yán)重，自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，常常受到父母的責(zé)備打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，從而導(dǎo)致心理上的敏感、脆弱、易形成挫折感，致使學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。②學(xué)習(xí)態(tài)度與方法態(tài)度決定成敗。學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是重要原因，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自控能力差，上課不專心，作業(yè)愛(ài)抄襲，不愛(ài)動(dòng)腦筋，禁不起誘惑，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，一旦失敗就放棄努力，最后淪落為學(xué)困生。學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)困生一般都是機(jī)械、呆板的死記硬背，思維狹窄，不去理解、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)零散，不會(huì)舉一反三、學(xué)為己用，所學(xué)知識(shí)時(shí)間一長(zhǎng)便忘得一干二凈。2.家庭原因①留守兒童，無(wú)人教育我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生中大約有35.5%是留守兒童，其中20.5%的學(xué)困生父母在外地打工，15%的學(xué)困生由于父母離異，只能和爺爺奶奶或外公外婆生活，老人們本身文化素質(zhì)低，孩子缺乏關(guān)愛(ài)監(jiān)督，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，從而耽誤學(xué)習(xí)。②家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，給孩子造成負(fù)面影響父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響占著舉足輕重的位置。然而，農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，沒(méi)有足夠的能力和精力給予孩子輔導(dǎo)，對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，他們的思想、行為均出現(xiàn)偏差，最終成為學(xué)困生。3.學(xué)校原因①教師教學(xué)方式單一化，態(tài)度消極化農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍老齡化，導(dǎo)致課堂教學(xué)一言堂。部分教師由于受應(yīng)試教育的影響，關(guān)注優(yōu)等生放棄差等生；甚至一些嚴(yán)厲、刻板的教師嘲笑辱罵成績(jī)較差的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。②學(xué)校管理不到位，制度形式化部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有一套嚴(yán)格的管理體制，一味的追求考試成績(jī)。為了學(xué)校的榮譽(yù)，在統(tǒng)考評(píng)比時(shí)，不讓學(xué)困生參加，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，從而使之成為學(xué)困生。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，重拾學(xué)困生信心學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛?，主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。俗話說(shuō)：“愛(ài)一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人”。我們要讓他們感受到外界的關(guān)愛(ài)，幫助他們重新拾回自信心，自信是成功的基礎(chǔ)，只有首先幫助他們找回自信才能進(jìn)一步幫助他們走出學(xué)困生。往往老師微乎其微的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能給予他們莫大的鼓勵(lì)。例如當(dāng)他們做對(duì)某道習(xí)題或是考試有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)；當(dāng)他們遇到難題時(shí)，給予一個(gè)善解人意的微笑；在他們的試卷或作業(yè)本上寫(xiě)幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)。這樣，幫助他們掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)。2.因材施教，改變常規(guī)教學(xué)方法無(wú)味的課堂，反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至排斥。特別對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍老齡化，課堂形式單一化，仍然保持傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，這也是學(xué)困生形成的一大重要原因。所以改變教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，一堂好的課堂往往能達(dá)到事半功倍的效果。我們要深入開(kāi)展課堂教學(xué)模式的改革，探索適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。例如：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定可行的教學(xué)目標(biāo)要求，采取分層次的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，布置作業(yè)按梯次分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。3.主動(dòng)參與，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變過(guò)程，我們應(yīng)該把握好這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣。要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓他們重視每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，獨(dú)立完成作業(yè)，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。4.和諧調(diào)控，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)課堂盯緊和落實(shí)訓(xùn)練是對(duì)所有學(xué)困生都應(yīng)該實(shí)施的方針。但由于學(xué)困生的實(shí)際情況各有不同，還必須實(shí)行個(gè)案化教育，針對(duì)學(xué)困生的不同缺陷，給予相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該有計(jì)劃、系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，應(yīng)該及時(shí)糾正傳授學(xué)習(xí)方法；對(duì)于心態(tài)有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行專門(mén)的心理調(diào)適。此外，對(duì)新授的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別課前輔導(dǎo)鋪墊，作業(yè)面批輔導(dǎo)，對(duì)他們提出的問(wèn)題，哪怕再淺顯的也應(yīng)耐心回答、予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們參與對(duì)問(wèn)題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。個(gè)別輔導(dǎo)體現(xiàn)了全面教育的教育思想，最能反映一個(gè)教師的教育智慧，它是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心，將直接決定轉(zhuǎn)化工作的成效。5.齊心協(xié)力，形成家校教育合力家庭因素對(duì)孩子影響很大，家庭不和睦或破碎會(huì)對(duì)孩子心理上造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。家長(zhǎng)對(duì)孩子一味的責(zé)備、加壓會(huì)增大孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理；家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的遷就、溺愛(ài)會(huì)使孩子產(chǎn)生任性、懶惰貪玩的不良習(xí)慣。針對(duì)家教不得法的不同類型的家庭，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長(zhǎng)研討家教的方法，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)搭建教育橋梁，形成家校教育合力，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師針對(duì)孩子存在的問(wèn)題共同努力解決。如開(kāi)展入學(xué)教育、心理健康教育、預(yù)防犯罪教育、成才勵(lì)志教育等專題講座，講述家庭教育的重要，家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，家教的原則、注意事項(xiàng)等。建議家長(zhǎng)在家教中恰如其分，理性對(duì)待孩子，要在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)公正與寬容家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，面對(duì)教育子女中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要有耐心、決心和教育機(jī)智，能創(chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑘?jiān)持不懈地去尋求較好的教育效果。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們必須根據(jù)實(shí)際情況分析原因，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ嗷ソY(jié)合。只要我們不斷努力，齊心協(xié)力，用科學(xué)的教育、正確的方法感化學(xué)生，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校的主要任務(wù)，我相信這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗、多彩。聚醋酸乙烯粘合劑聚醋酸乙烯粘合劑的組成1、聚醋酸乙烯乳液80%以上、聚乙烯醇5%0-20%5、殺菌防酶劑0.1%6、增塑劑0-10%聚醋酸乙烯乳液組成由聚醋酸乙烯單體聚合而成聚醋酸乙烯粘合劑的特點(diǎn)對(duì)多孔底材粘接力好對(duì)木材有良好的滲透力3、上機(jī)性能好成本低