寫給丑小鴨的一封信教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。寫給丑小鴨的一封信寫給丑小鴨的一封信21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。寫給丑小鴨的一封信朗讀者-寫給丑小鴨的一封信小如老師學(xué)生在踏入高職院校的同時就相當于已經(jīng)踏入了一個微型社會，學(xué)生由于個體思想及性格方面不相同，導(dǎo)致待人處事方式也存在差異。這就給高職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)。校方作為最主要的管理者，它的管理能力直接對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。一、高職院校在進行學(xué)生管理時存在的問題（一）學(xué)生素質(zhì)不同，管理難度加強高職院校階段的學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生的自主能動性，學(xué)生可以通過高職院校的學(xué)習(xí)生活提高自身的綜合素養(yǎng)。但由于高職院校在逐年擴大招生，招生的模式也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，生源的擴大會直接導(dǎo)致生源的質(zhì)量直線下降，學(xué)生素質(zhì)差距較大。如此，高校在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)管理的難度增大，在管理的過程中還需根據(jù)素質(zhì)的不同實施針對性的管理方案。（二）高職學(xué)生自控能力相對低下，導(dǎo)致管理難度加大高職院校的學(xué)生大多來自全國不同的地方，其生活環(huán)境以及生活習(xí)性不同，就會造成性格差異巨大。而高職學(xué)生的自我管理能力和自控能力都比較低下，極易發(fā)生矛盾。其原因可歸納為以下幾點：（1）生活沒有規(guī)律，沒有良好的生活習(xí)慣，易對他人造成影響。（2）思想不夠成熟，做事缺乏理性，極易引發(fā)矛盾。（3）家庭環(huán)境相差巨大，學(xué)生心態(tài)沒有及時端正。二、如何利用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對學(xué)生進行管理（一）揚長避短，有容人之量，充分引導(dǎo)學(xué)生對自己進行自我管理1.充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以人之長補己之短。教師在進行班級管理時，可通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進行全面觀察考核，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點以及缺點，并以此作為安排班干部的依據(jù)。2.具備容忍的度量。“人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。”學(xué)生在日常生活中犯錯誤是無法避免的，這就要求教師要有容忍的度量，并且要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑對自己展開全面的審查，然后進行改正。（二）充分運用激勵的藝術(shù)當下的高職學(xué)生普遍存在著自卑心理，這就要求教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行日常監(jiān)督時，還應(yīng)該對學(xué)生進行適度的激勵與鼓勵。在對學(xué)生進行激勵時，一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點采取恰當措施，否則更容易加重學(xué)生的自卑心理，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。總之，領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)是一門特殊的藝術(shù)行為，若想在對學(xué)生進行日常管理是能達到很好的領(lǐng)導(dǎo)目的，則需先學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵。對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)和管理并不是通過布置任務(wù)，嚴查、嚴懲等方式去達到預(yù)期目的，而是要求領(lǐng)導(dǎo)管理者在對學(xué)生進行日常管理的同時進行思維互換，在對學(xué)生的日常管理過程中做到松緊適度。只有做到了以上幾點，才能充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，對學(xué)生進行更好的管理。初中階段應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷提升學(xué)生的眼界，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于初中學(xué)生的認知水平有限，導(dǎo)致在寫作過程中對于素材的選擇存在一定的困難，因此需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，積累素材，積極取材于生活，不斷改善學(xué)生的寫作能力和思維水平。一、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，激發(fā)學(xué)生的寫作能力對于初中的語文教學(xué)，應(yīng)該大力推廣愉快式教學(xué)，老師應(yīng)該盡量避免對學(xué)生形成舒服，從而為學(xué)生提供一個自由表達情感的港灣，并積極學(xué)生進行多文體創(chuàng)作，讓學(xué)生切實發(fā)揮所長。同時在日常教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記與隨筆的習(xí)慣，不斷引導(dǎo)學(xué)生在寫作中尋找樂趣，更好地享受生活。走進生活。作文教學(xué)過程中，教師可以以“生活”為作文命題，讓學(xué)生總結(jié)生活的美好，包括美好的人和事、美麗的自然風(fēng)光等等，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)的美好事物越多，其越容易發(fā)現(xiàn)生活之美。同時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度：學(xué)生積極的生活態(tài)度表現(xiàn)多種多樣，對初中生來說，熱愛學(xué)習(xí)、喜歡校園生活、樂于助人、喜歡交朋友都是其積極生活態(tài)度的主要表現(xiàn)。融入生活。作文教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好、抒發(fā)情感的過程，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生擺脫課堂束縛，這樣才能讓學(xué)生真正的融入生活。引導(dǎo)學(xué)生掌握融入生活的方法：融入生活并不是一件簡單的事情，需要學(xué)生掌握一定的方法，以融合集體為例，教師在作文教學(xué)過程中可以通過情景表演、場景模擬等集體活動，讓學(xué)生更快的融入生活。觀察生活。學(xué)生觀察大自然的過程也是發(fā)現(xiàn)自然之美的過程，飽覽祖國的大好河山、感受高山流水的意境、經(jīng)歷四季交替的光影……學(xué)生看的越多，自然就想的越多，想的越多自然也就能積累更多的寫作素材。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活：學(xué)生觀察社會生活的過程也是探討人性、發(fā)掘人性閃光點的過程，隨著我國國民素質(zhì)日益提升，社會上的好人好事也越來越多，學(xué)生走進社會感受人間情愛的平凡和偉大，會對其人生觀產(chǎn)生積極影響，有感而發(fā)的寫作素材更可能超越現(xiàn)實的存在，變得生動、富有變化。二、關(guān)注社會生活，提煉作文主題思想教師在設(shè)計作文題目的時候，應(yīng)該盡可能貼近生活，讓學(xué)生在寫作中做到言之有物，能夠在實際經(jīng)歷中表達自己的真實情況，具體可以使用自身的家鄉(xiāng)、風(fēng)俗習(xí)慣以及對時事熱點新聞的看法等角度進行創(chuàng)作。教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注民生問題以及社會環(huán)境問題。具體可以通過參加社會實踐活動的方式，不斷擴大寫作的范圍。通過生活化的作文教學(xué)方式，對于中學(xué)生本身而言，作文創(chuàng)作將不再是一種任務(wù)與考試，而是對自身經(jīng)歷的真實社會的一種記錄和感悟。同時還應(yīng)該積極豐富校園活動，通過舉辦運動會、藝術(shù)節(jié)以及志愿活動，讓學(xué)生積極主動參加到大自然中，通過領(lǐng)悟自然的魅力，寫出自己的真實感受。同時要不斷提高學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，在寫作過程中做到有所思，有所想。部分時間可以利用課余時間進行開放式創(chuàng)作，提高作文創(chuàng)作的多元化發(fā)展。三、加強課外閱讀，豐富寫作素材培養(yǎng)興趣。在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀樂趣，為培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)，同時，學(xué)生的閱讀樂趣越強，越能深挖閱讀素材，發(fā)現(xiàn)寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀價值，其中也包括提升寫作能力、閱讀能力和考試成績的價值，多種閱讀價值可增強學(xué)生的閱讀動力，推動其深入閱讀，發(fā)現(xiàn)寫作素材。養(yǎng)成習(xí)慣。作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，包括思考文章的中心思想、寫作思路等，學(xué)生在閱讀過程中認真仔細的體會書中的每段文字，從中提煉出好詞好句、人生感悟、道德情操等一系列寫作素材。有句俗話說“好記性不如爛筆頭”，只有在閱讀過程中邊讀邊記，才是積累寫作素材的根本方式，因此在作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。文本篩選。.教師要篩選適合初中生的閱讀素材，過濾掉任何一切帶有暴力、色情和反動題材的閱讀素材，保證學(xué)生積累的寫作素材內(nèi)容都是充滿正能量的；學(xué)生要篩選符合自我學(xué)習(xí)需求的閱讀素材，例如學(xué)生A覺得自己的抒情文寫的不好，就可以選《朝花夕拾》散文集來讀，并著重分析散文的行文思路、架構(gòu)思路的特點。四、教給作文方法，提高作文水平傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，遠離學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中只能通過想象和編造的方式構(gòu)成整個文章的脈絡(luò)。因此在寫作過程中難以做到言之有物，嚴重影響了學(xué)生對真實事件的表達。針對性訓(xùn)練，指的是教師在進行語文寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該通過對題目的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對自己經(jīng)歷過的真是事件以及對不同事物的觀點展開創(chuàng)作，通過表達自身的真情實感，不斷提高創(chuàng)作水平以及思維方式。對于話題的設(shè)定應(yīng)該盡量避免設(shè)計一定的障礙應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行開放式創(chuàng)作，通過對某種事件的描述，以自己最深印象為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)作，對于文體，應(yīng)該避免局限性，可以采用記敘文或者議論文的方式進行。當然老師還可以布置抄寫名言名句、仿寫等作業(yè)，更好的幫助學(xué)生提高讀寫能力。如教材語文七年級上冊第三單元寫作《寫人要抓住特點》為例，首先，教師可以給學(xué)生選擇幾篇較好的文章，文章中用紅色字突出人物描寫的部分，并用波浪線畫出亮點，特別分析紅色字部分作者所用的描寫手法，并分析作者為何要這樣描寫；最后，給學(xué)生一個命題“我的十八歲“，讓學(xué)生想象自己十八?q的樣子并仿照文章中的描寫方法進行描寫，并將此作為日后的寫作素材。五、更新觀念，合理修改好的文章修改是非常重要的環(huán)節(jié)，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文審批方式，通過創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的判斷意識以及寫作能力。在進行作文的評改時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，通過對現(xiàn)在學(xué)生的基本情況，制定出一定的課程評定標準。同時還應(yīng)該組織學(xué)生對標準進行學(xué)習(xí)，不斷深化優(yōu)化，在修改作文中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與，通過表達自己的意見，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，提升自己的能力。在評改過程中，應(yīng)該重視的是學(xué)生的表達情況以及自身的感受和體驗，以及對真實情感的表達情況。語文作文的評價并不是單純的評價學(xué)生寫作的優(yōu)劣，而是通過讓學(xué)生參與，在評價別人作文的時候，重新審視自己的立意以及行文流程，通過相互學(xué)習(xí)，不斷養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而逐步提升自身的評判審美能力以及創(chuàng)作能力?？傊?，初中作文教育是整個初中教學(xué)中非常重要的一部分，目前應(yīng)該在教學(xué)中改變觀念，通過創(chuàng)新方式，制定有效性的引導(dǎo)方案，鼓勵學(xué)生進行自由式、開放式創(chuàng)作，讓每個學(xué)生都能積極主動參與到創(chuàng)作中來，從而大幅度提升初中生的創(chuàng)作水平。朗讀者-寫給丑小鴨的一封信小如老師在古代,沒有網(wǎng)絡(luò)和電話的日子里,人們依靠什么溝通?⊙飛鴿傳書⊙鴻雁傳書討論2分鐘:聽完什么感覺?說一說他想跟兒子叮囑什么事情誰能總結(jié)一下?什么是書信?寫出想跟對方說的心里話,并寄送給他。