讀書報(bào)告：德意志民族復(fù)興之路的析與辨-讀《對(duì)德意志民族的演講》教學(xué)課件

讀書報(bào)告：德意志民族復(fù)興之路的析與辨—讀《對(duì)德意志民族的演講》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。讀書報(bào)告：德意志民族復(fù)興之路的析與辨—讀《對(duì)德意志民族的演講》讀書報(bào)告：德意志民族復(fù)興之路的析與辨—讀《對(duì)德意志民族的演講》26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。德意志民族復(fù)興之路的析與辨—讀《對(duì)德意志民族的演講》[王華偉讀書體會(huì)對(duì)于這部歷史名著,必然是不同的人有不同的體會(huì)和理解。對(duì)于這部書的完整的述評(píng),梁志學(xué)先生在本書的序言部分已經(jīng)進(jìn)行了較為全面的闡釋。這里我不想對(duì)本書的每章每節(jié)每句話作出重新闡釋,因?yàn)闀心承┱Z句對(duì)我來說確實(shí)“晦澀難懂”,這可能既有翻譯的原因,也可能是作者的用語或思維太過精深,更可能是自己理解水平的有限。但這并不影響我對(duì)本書總體思想的把握和理解,因此這里我主要想談的是讀完此書,最為深刻的幾點(diǎn)體會(huì),不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。詞匯是語言的基礎(chǔ)，語言的意義建構(gòu)是靠詞匯支撐的。初三的英語詞匯復(fù)習(xí)是中考英語備考的重點(diǎn)，怎樣幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固詞匯知識(shí)并提高他們運(yùn)用詞匯的能力是英語教師必須思考和解決的問題。初三階段的詞匯復(fù)習(xí)涉及的詞量大、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，在進(jìn)行詞匯總復(fù)習(xí)時(shí)，要避免過多地使用機(jī)械記憶的方法，這類復(fù)習(xí)方法缺乏新意，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)效果較差。教師必須根據(jù)中考的考綱制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選用科學(xué)的教學(xué)方法，將初中階段的英語詞匯進(jìn)行有機(jī)的整合，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新精神，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤跞⒄Z詞匯復(fù)習(xí)的有效策略。1.采用以話題為框架的復(fù)習(xí)方式，梳理詞匯知識(shí)，擴(kuò)大可用詞匯量。新目標(biāo)教材是以“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫的，教材的話題涉及了學(xué)生生活的各個(gè)方面，其中包含了：個(gè)人情況、家庭和朋友、學(xué)校生活、日?；顒?dòng)、興趣愛好、人際關(guān)系、計(jì)劃與愿望、購物、飲食、健康、交通、旅游、動(dòng)物、自然和環(huán)境等話題。進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了較多語言詞匯的基礎(chǔ)上，以某一話題為主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題下的相關(guān)詞匯進(jìn)行梳理整合，使學(xué)生的詞匯知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)健康（health）這一話題時(shí)，我采用了以下的結(jié)構(gòu)表格進(jìn)行復(fù)習(xí)：學(xué)生們根據(jù)health話題下的項(xiàng)目進(jìn)行brainstorm的小組活動(dòng)，這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了和梳理了相關(guān)的詞匯，并使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化。2.采用創(chuàng)設(shè)語境的復(fù)習(xí)方式，掌握詞匯的語義，正確運(yùn)用詞匯詞匯知識(shí)的正確使用是決定學(xué)習(xí)者詞匯能力的關(guān)鍵，重視詞匯在不同語境下的使用，可以使學(xué)生了解詞匯深層次的語義，使詞匯的掌握和運(yùn)用更加準(zhǔn)確。在這類復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)語境有著重要的意義，創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生通過上下文中的語句和語篇的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)在不同語境下使用和搭配詞匯。例如在復(fù)習(xí)動(dòng)物這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一篇具有生動(dòng)語境的短文填空，幫助學(xué)生使用詞匯。Giantpandasarebeautifulblack-and-whiteanimalsthatlooklike.TheyliveinChina.Theyeatbambooshootsand.Babypandasspendalotoftimetheirmother’smilk.Mothergiantpandashaveonlyoneortwoatatime.Whenthebabiesare，theylooklikewhitemice.Thereareonlyaboutathousandgiantpandasintheworldnow.Theirnumberisgettingeveryyear.Ifpeopletakingtheland，giantpandaswillhavetolive.Peoplealsohuntthemfortheirfur.Ifthis，therewillbenogiantpandasintheworld.（答案：bears，leaves，drinking，babies，born，smaller，keep，nowhere，continues）3.采用構(gòu)詞法復(fù)習(xí)，以舊帶新，提高詞匯的聯(lián)想記憶構(gòu)詞法在英語詞匯學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法的詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙，構(gòu)詞法是記憶單詞的一種非?？茖W(xué)的方法，一旦學(xué)生掌握了這種方法，就可以達(dá)到事半功倍的效果。在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)詞法的規(guī)律，通過掌握這些規(guī)律，使學(xué)生對(duì)一些熟悉的詞匯有了更深層的理解，以舊帶新，擴(kuò)大他們的詞匯量，使記憶單詞更加有效。如在復(fù)習(xí)前后綴的構(gòu)詞法時(shí)，我和學(xué)生做了如下歸納：un-：unless，unpleasant，unfriendly，uncomfortable-ful：careful，helpful，useful，wonderful，forgetful-ship：friendship，leadership，relationship4.采用對(duì)比方式復(fù)習(xí)，巧辨單詞，提高易混淆詞的正確使用率英語中有很多單詞意義相近，這些詞在使用時(shí)容易混淆，學(xué)生的出錯(cuò)率較高。為了使這些詞易于辨別，教師可以采用比較的方式，讓學(xué)生在比較中掌握、理解和正確使用這些詞匯，這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)了正確運(yùn)用語言的能力。例如hear，listen，sound都有“聽”的意思，但他們的用法是有區(qū)別的，我采用了填空的方法將這三個(gè)詞進(jìn)行了比較：1.Itriedtotohimcarefully，butIcouldn’twhathesaid.2.Thatideagreat.再如，take，spend，pay，cost都有“花費(fèi)”的意思，我設(shè)計(jì)了下面的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：1.Itmetwentyyuantobuythisbook.2.Itwentyyuanonthisbook.3.Itwentyyuanforthisbook.4.Thebookmetwentyyuan.通過這種方式學(xué)生很容易就可以區(qū)分和辨別這些詞匯，在使用詞匯時(shí)減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。5.采取聽說讀寫結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生靈活使用詞匯的能力設(shè)計(jì)聽說讀寫相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生全方位地復(fù)習(xí)詞匯，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化詞匯知識(shí)，增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力。例如在復(fù)習(xí)Environment這個(gè)話題時(shí)，我出示了幾張水污染、大氣污染、土壤污染的圖片，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，盡可能地想出和污染有關(guān)的單詞，然后要求同學(xué)們用這些詞組成幾個(gè)句子來說明這幾幅圖片，再以小組為單位到講臺(tái)前描述圖片。接下來要求他們根據(jù)他們自己的經(jīng)歷，寫出一篇如何從我做起，拯救地球的作文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練提高了同學(xué)們使用詞匯的興趣，培養(yǎng)了他們?nèi)巳藚⑴c的意識(shí)，同時(shí)還使他們復(fù)習(xí)了詞匯、句型和語法等語言知識(shí)，大大提高了他們的語言表達(dá)能力。總之，詞匯復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械背誦，只有采取有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到詞匯的無窮魅力，才能讓學(xué)生在鞏固和增加詞匯量的同時(shí)也提高他們的綜合運(yùn)用語言的能力。一、本項(xiàng)研究實(shí)踐提出的背景十八屆四中全會(huì)提出，全面推進(jìn)依法治國(guó)，總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。社會(huì)發(fā)展日新月異，人類將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要靠人才的培養(yǎng)提供智力支持，可以說人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的命脈。而人才的培養(yǎng)又要靠教育，培養(yǎng)一大批與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的人才勢(shì)在必行。目前，隨著新一輪課程改革的開展和國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策的貫徹，以及根據(jù)本校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、資源狀況等，在思想品課中滲透村政教育的研究與實(shí)踐，讓課堂呈現(xiàn)出“立體化、全方位的動(dòng)態(tài)課堂”，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需人才，顯得尤為重要。二、我們的研究實(shí)踐所要解決的主要問題我們高新區(qū)中學(xué)，地處日照市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生大部來源于農(nóng)村和部分社區(qū)，建校20多年來，經(jīng)過一批批教育前輩們辛勤的耕耘，盡管為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀的學(xué)生，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的人才，但畢竟仍有大批的學(xué)生要回到農(nóng)村和社區(qū)就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后用不上幾年便成為農(nóng)村的中堅(jiān)力量。在農(nóng)村，隨著我國(guó)民主建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，村政建設(shè)方面也發(fā)生了重大變化。大家有目共睹的是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨之而來文化發(fā)展更是日新月異，但更應(yīng)該引起人們重視和反思的是在這樣農(nóng)村大好形勢(shì)下，表現(xiàn)出的諸多問題，如新農(nóng)村建?O后勁不足、思想道德建設(shè)、文化建設(shè)跟不上，尤其部分村干部的行政理念落后，法律意識(shí)淡薄，不能依法行政。從大量的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)可以看出，農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)的對(duì)象――未來農(nóng)村的中堅(jiān)力量，很有必要在中學(xué)時(shí)代就進(jìn)行一些村政方面的教育，使他們具備未來新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)有的素質(zhì)，做到未雨綢繆，先思成才之路，早品百味人生。三、我們研究的策略和實(shí)踐的過程及取得的成就我們的做法是首先學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展特色，為國(guó)家課程校本化實(shí)施找準(zhǔn)契合點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開發(fā)課程資源，充分調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造性，實(shí)施課程的積極性，形成課程創(chuàng)新的氛圍，對(duì)課程進(jìn)行“二次開發(fā)”。將國(guó)家課程與校本課程進(jìn)行有機(jī)的整合和開發(fā)，探索了全方位的、立體化的“動(dòng)態(tài)課堂”實(shí)踐模式，將課堂教學(xué)從校園延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同教育的功能。將現(xiàn)有教材中的法律教育、國(guó)情教育、心理健康教育與增補(bǔ)新農(nóng)村建設(shè)所需人才素質(zhì)內(nèi)容加以整合，改變傳統(tǒng)課堂模式，使之成為全方位、立體化的動(dòng)態(tài)課堂，在課內(nèi)研討，課外探究實(shí)踐，假期體驗(yàn)感悟中求得自身素質(zhì)的提高，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。具體操作流程是：組織動(dòng)員→定期授課培訓(xùn)→帶著目標(biāo)深入實(shí)際調(diào)查→整理調(diào)查報(bào)告→研究調(diào)查報(bào)告→村政能力測(cè)驗(yàn)→向村委會(huì)推薦掛職村官→整合各村委會(huì)反饋意見→優(yōu)秀名譽(yù)村官評(píng)選→總結(jié)表彰→成果匯總→改進(jìn)完善。在這一系列實(shí)踐嘗試中，我們做了大量的工作。在充分整合教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生們一起進(jìn)行了以下拓展研究，新中國(guó)成立以來本區(qū)域村政建設(shè)的歷史發(fā)展；民法通則、民事訴訟法、婚姻法等在農(nóng)村中的具體應(yīng)用案例；示范村村規(guī)民約的研究與其村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路的研究；當(dāng)前農(nóng)村面臨的主要問題與對(duì)策的研究；先富帶動(dòng)后富到共同致富的研究；農(nóng)村文化發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新的研究；農(nóng)村換屆選舉面面觀。通過各項(xiàng)實(shí)踐研究，我們?nèi)〉靡韵嘛@著的成就：（1）通過實(shí)驗(yàn)探索，形成我校校本化開發(fā)與實(shí)施的操作模式；（2）通過研究探索、實(shí)踐，更新教師的課程觀，提高教師整合課程的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力；（3）通過理論研究與實(shí)踐探索提高了我校特色辦學(xué)水平；（4）創(chuàng)建了“適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力之動(dòng)態(tài)課堂”教案設(shè)計(jì)集及論文集；（5）收錄了學(xué)生“農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”集錦；（6）學(xué)生寒暑假期間村委掛職所取成果展示及大量的周邊社區(qū)農(nóng)村村委獎(jiǎng)狀、感謝信。四、思品課中滲透村政教育的研究與實(shí)踐研究后的感悟1.張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性學(xué)生的主體性、實(shí)踐性、獨(dú)創(chuàng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示了中學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。像學(xué)生的“加入我當(dāng)村主任”（名譽(yù)掛職之后的體會(huì)）就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師相信學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程教給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)留給學(xué)生一片自主探究的空間，使學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。4.提高了學(xué)生的各種能力非智力因素的發(fā)展，觀察力、想象力、語言表達(dá)能力，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力得到很大提高。5.教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)?？傊?，我們通過一系列的研究實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的學(xué)生充分思考了早日成才之路，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)踐感悟中品嘗了百味人生，達(dá)到了思想品德課的真正目的，我們將把此項(xiàng)研究實(shí)踐進(jìn)一步完善，同時(shí)也懇切希望得到領(lǐng)導(dǎo)、同仁們的指導(dǎo)和幫助。德意志民族復(fù)興之路的析與辨—讀《對(duì)德意志民族的演講》[王華偉讀書體會(huì)對(duì)于這部歷史名著,必然是不同的人有不同的體會(huì)和理解。對(duì)于這部書的完整的述評(píng),梁志學(xué)先生在本書的序言部分已經(jīng)進(jìn)行了較為全面的闡釋。這里我不想對(duì)本書的每章每節(jié)每句話作出重新闡釋,因?yàn)闀心承┱Z句對(duì)我來說確實(shí)“晦澀難懂”,這可能既有翻譯的原因,也可能是作者的用語或思維太過精深,更可能是自己理解水平的有限。但這并不影響我對(duì)本書總體思想的把握和理解,因此這里我主要想談的是讀完此書,最為深刻的幾點(diǎn)體會(huì),不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。作者簡(jiǎn)介約翰·戈特利布·費(fèi)希特(JohannGottliebFichte,1762年5月19-1814年1月27日)德國(guó)哲學(xué)家,是自康德的著作發(fā)展開來的德國(guó)唯心主義哲學(xué)的主要奠基人之費(fèi)希特出生在神圣羅馬帝國(guó)薩克森選侯國(guó)的拉梅諾,1780年進(jìn)入耶拿大學(xué)神學(xué)院。1794年費(fèi)希特成為耶拿大學(xué)教授,主持康德哲學(xué)講座,并完任t三不A善他的哲學(xué)體系,此后他陸續(xù)發(fā)表對(duì)德意志民族的演講《全部知識(shí)學(xué)的基礎(chǔ)》《自然法權(quán)基礎(chǔ)》等1807年回到法軍占領(lǐng)的柏林,發(fā)表了著名的《對(duì)德意志民族的演講》同時(shí)倡議建立柏林大學(xué)。1810年柏林大學(xué)建立,費(fèi)希特?fù)?dān)任第一任校長(zhǎng)。費(fèi)希特于1814年1月27日逝世。本書簡(jiǎn)介每這部作品發(fā)表于1808年5月中旬,囊括了從1807年12月至1808年3月費(fèi)希特在柏林所作的十四次演講。這段時(shí)期正值拿破侖橫行肆虐歐洲的頂峰,法軍于1806、1807年間占領(lǐng)了柏林,德意志也處在法國(guó)的"保護(hù)”之下。被異族的占領(lǐng)和統(tǒng)治極大的刺痛了費(fèi)希特,在此情勢(shì)下他發(fā)表了《對(duì)德意志民族的演講》,旨在激發(fā)德意志人的民族主義精神和愛國(guó)主義情懷,并鼓舞德意志人為尋求民族的獨(dú)立和國(guó)家的統(tǒng)一而奮斗。這部作品也被他的同胞視為是“新的德意志民族性的‘精神發(fā)起者’之一和德意志精神的最寶貴成果之一”本書主線綜觀本書,我認(rèn)為民族教育和民族主義是貫穿始終的兩條主線,也是實(shí)現(xiàn)德意志民族復(fù)興的兩條基本路徑。民族教育重在提升德意志人的整體