部編六年級下冊語文3-古詩三首-寒食-十五夜望月教學(xué)課件

部編六年級下冊語文3古詩三首寒食十五夜望月6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編六年級下冊語文3古詩三首寒食十五夜望月部編六年級下冊語文3古詩三首寒食十五夜望月6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。語文六年級下冊3古詩三首4第一課F第二課時(shí)第三課時(shí)古詩三首第一課時(shí)《古詩三首》包括《寒食》、《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》,這三首詩分別寫了三個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗,今天我們學(xué)習(xí)第一首《寒食》,題目點(diǎn)明了節(jié)日的名稱。0前言中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是中學(xué)教育教學(xué)改革的重要出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。體育作為初中課程體系的重要課程，新課程改革要求體育教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。從實(shí)際來看，我國初中體育教學(xué)模式單一、教學(xué)流程僵化、教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于體育教學(xué)的改革發(fā)展。因此，基于新課改的理念指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的多元化構(gòu)建，是新時(shí)期初中體育教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教學(xué)強(qiáng)化教師為主的教學(xué)形態(tài)，體育課程結(jié)構(gòu)化特性顯著在新課程改革中，體育課程作為初中課程體系的重要課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主的體育教學(xué)構(gòu)建。但從實(shí)際來看，初中體育教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)參加體育活動(dòng)的狀態(tài)。而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，體育教學(xué)的課程逐步呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化特征，教學(xué)模式的固化問題比較突顯。體育教學(xué)就是熱身準(zhǔn)備、開展跑步等運(yùn)動(dòng)、結(jié)束教學(xué)，這一固化的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。1.2教學(xué)設(shè)計(jì)“眉毛胡子一把抓”，缺乏學(xué)生個(gè)性教學(xué)的有效開展當(dāng)前的體育教學(xué)，更多地是強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，缺乏學(xué)生個(gè)性、興趣、性別及體質(zhì)等的充分考慮，個(gè)性教學(xué)現(xiàn)有開展。初中生除與個(gè)性發(fā)展的特殊期，在體育教學(xué)中強(qiáng)化個(gè)性教學(xué)的開展，有助于學(xué)生全面發(fā)展。一方面，當(dāng)前的初中體育教學(xué)缺乏重視，教學(xué)設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)因材施教；另一方面，在應(yīng)試教育為導(dǎo)向的當(dāng)前，體育教學(xué)處于相對尷尬的處境，個(gè)性教學(xué)的實(shí)施缺乏學(xué)生參與的主動(dòng)性，也缺乏相應(yīng)的課時(shí)保障。1.3體育教學(xué)模式單一，缺乏多元化、開放式教學(xué)構(gòu)建僵化的教學(xué)模式、教學(xué)流程，很大原因在于教學(xué)模式單一，教學(xué)的多元化構(gòu)建不足。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生某項(xiàng)體育鍛煉技巧的教學(xué)，而缺乏多元化教學(xué)模式之下，實(shí)現(xiàn)快樂體育、健康體育。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)缺乏開放性、多元化，體育教學(xué)的改革應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。2基于新課改下體育教學(xué)模式的多元化構(gòu)建2.1踐行“生本”理念，針對學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教學(xué)模式在新課程改革理念的指導(dǎo)下，“生本”理念的踐行是強(qiáng)化學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。因材施教的著力點(diǎn)在于針對學(xué)生的個(gè)體差異，有效開展體育教學(xué)。分層教學(xué)模式的開展，就是針對學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生在體育教學(xué)中共同學(xué)習(xí)、共同成長。所謂分層教學(xué)模式，就是將體育教學(xué)分為三個(gè)階段，在不同階段開展不同的體育教學(xué)活動(dòng)，以更好地滿足不同的學(xué)生需求。第一階段：針對學(xué)生的體質(zhì)、性別等情況，開展一系列的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如跑步、跳遠(yuǎn)等，讓全體學(xué)生都能夠參與其中；第二階段：針對學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生們自由開展體育活動(dòng)。如，有些學(xué)生喜歡籃球，可以組建活動(dòng)小組，進(jìn)行籃球活動(dòng)；有些學(xué)生喜歡乒乓球，就可以組建乒乓球活動(dòng)小組，進(jìn)行乒乓球活動(dòng)……。這樣一來，學(xué)生們的興趣愛好能夠得到滿足，并在為興趣愛好的引導(dǎo)下，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)；第三階段：體育活動(dòng)“小競賽”。在第一二階段之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建更加積極向上的體育教學(xué)氛圍，可以通過籃球、乒乓球等小競賽，讓學(xué)生們在體育小競賽中感受體育，并從中獲得樂趣與知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對快樂體育的認(rèn)識(shí)。2.2開展游戲教學(xué)模式，構(gòu)建開放式、多元化體育教學(xué)單一的教學(xué)內(nèi)容、僵化的教學(xué)流程，讓體育教學(xué)過于枯燥，弱化了學(xué)生對體育課程的興趣。為此，開展游戲教學(xué)模式，迎合初中生的個(gè)性發(fā)展需求，讓體育教學(xué)更加開放化、多元化，切合學(xué)生全面發(fā)展的要求。首先，體育運(yùn)動(dòng)以運(yùn)動(dòng)為主，并適當(dāng)?shù)拈_展一些機(jī)體表演的活動(dòng)項(xiàng)目，如花環(huán)體操、舞蹈等，讓學(xué)生們在集體體育項(xiàng)目中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。特別是一些民族表演項(xiàng)目引入教學(xué)之中，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解民間體育文化，培養(yǎng)良好的體育文化素養(yǎng)；其次，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地編排一些表演活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們在鍛煉身體的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，是有效體育教學(xué)的重要體現(xiàn)。3結(jié)束語綜上所述，初中體育教學(xué)仍面臨教學(xué)模式單一、教學(xué)流程僵化等現(xiàn)實(shí)問題，在很大程度上制約了體育教學(xué)的改革發(fā)展。因此，以“生本”理念為知道，通過分層教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)化了初中體育教學(xué)的改革發(fā)展。并且，在多元化的教學(xué)模式之下，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)方法的靈活多變，以更好的滿足體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。一、要為學(xué)生選擇好復(fù)習(xí)方式在連續(xù)帶了七屆的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式是研究性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式是指考生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和中考的要求，將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇這種方式目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，不是教師在復(fù)習(xí)過程中去提供現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)的探索問題，供學(xué)生選擇研究。利用這種研究性復(fù)習(xí)方式能改變過去那種過分依賴教師的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，為中考語文復(fù)習(xí)提供了最佳的思路。因?yàn)槌跞龑W(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已初步具備展開初級研究的能力。獨(dú)自探究的欲望也很強(qiáng)烈，研究性學(xué)習(xí)給了他們觀望自身的第三只眼，使他們能在復(fù)習(xí)中獲得成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，把整個(gè)復(fù)習(xí)過程變成一次次對知識(shí)的體驗(yàn)和對困難的征服，在過程中獲得能力。二、要設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)步驟首先，教師要在中考前將復(fù)習(xí)分成三個(gè)步驟：第一步要梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以將整本書所講的知識(shí)形成一個(gè)體系，讓學(xué)生能有很清晰的復(fù)習(xí)線路和脈絡(luò)，從而制定好合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，將每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)清晰明了地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二步要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)訓(xùn)練。中考并不是泛泛而考，它也是有自己的重點(diǎn)考查點(diǎn)和難點(diǎn)的，而這些部分是中考高分的重中之重。在第一步梳理好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)之后，對中考重點(diǎn)和難點(diǎn)有計(jì)劃地進(jìn)行突破訓(xùn)練是必不可少的，只有讓學(xué)生對中考的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有了具體的深入的了解和熟悉，到考場上才能下筆從容。第三步要整理好考試內(nèi)容，搞好綜合復(fù)習(xí)。第一第二步之后，學(xué)生已經(jīng)初步對所掌握的知識(shí)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)只是建立在學(xué)生自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，這時(shí)候，作為語文老師，還應(yīng)該幫助學(xué)生將考試內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的整理，讓學(xué)生在考前能有一個(gè)復(fù)習(xí)重心，能結(jié)合自己的情況進(jìn)行取舍。在整理好考試內(nèi)容之后，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好綜合復(fù)習(xí)，將考試的知識(shí)串聯(lián)綜合起來，綜合考慮，讓學(xué)生迅速適應(yīng)中考的題樣和形勢。其次，在復(fù)習(xí)過程中，要以學(xué)生獨(dú)立探索為主，通過在教材、歷年中考題、平時(shí)訓(xùn)練等材料中搜集素材，進(jìn)行對比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，逐步形成對這些問題的認(rèn)識(shí)。語文考試，雖然每年中考的題目都不一樣，但是萬變不離其中，所有的題型都是圍繞著一些基本考點(diǎn)來進(jìn)行測試的，在教材、歷年中考題等材料中總結(jié)訓(xùn)練，抽絲剝繭，將本質(zhì)的問題找尋出來，再進(jìn)行對比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，在這些過程中形成和加深對這些問題的認(rèn)識(shí)，語文考試絕對不會(huì)有什么大問題。當(dāng)然，在探索過程中既要注意師生雙方的活動(dòng)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生成為這一個(gè)過程的主角，使其充分參與訓(xùn)練和討論，學(xué)生才能將訓(xùn)練所得與自己已經(jīng)掌握的知識(shí)相互印證，最終達(dá)到牢固地掌握知識(shí)的目的。最后，教師要注意對復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，即通過綜合訓(xùn)練進(jìn)行檢查驗(yàn)證。根據(jù)檢測的結(jié)果，對學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析和處理。對學(xué)生還未掌握的繼續(xù)加以復(fù)習(xí)指導(dǎo)，反復(fù)聯(lián)系總結(jié)，讓學(xué)生加深理解和掌握，至少也要有很深的印象。對已達(dá)到目的的，就加大復(fù)習(xí)的深度和廣度，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)牢牢烙印在腦海里，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生自行在牢牢掌握的基礎(chǔ)上引申開來，將知識(shí)成功地拓展和連貫到一起。三、在復(fù)習(xí)過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用中考的復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對初中三年所學(xué)知識(shí)的一次系統(tǒng)的、徹底的綜合復(fù)習(xí)，同時(shí)也是學(xué)生帶著書本走向教師的一次研究性復(fù)習(xí)。但教師并不能被動(dòng)地等待，更不能當(dāng)可有可無的旁觀者。教師要做好耐心細(xì)致的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最好能實(shí)時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和精度，加強(qiáng)復(fù)習(xí)成效的跟蹤和反饋接受，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的進(jìn)度和進(jìn)展，從而制定專門的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，這一階段的教學(xué)也要做很大的改變，由原來的老師教課學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鞏固未掌握的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，查缺補(bǔ)漏。只有這樣，才能幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合解決問題的能力。在中考中才能達(dá)到事半功倍的效果。語文六年級下冊3古詩三首4第一課F第二課時(shí)第三課時(shí)古詩三首第一課時(shí)《古詩三首》包括《寒食》、《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》,這三首詩分別寫了三個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗,今天我們學(xué)習(xí)第一首《寒食》,題目點(diǎn)明了節(jié)日的名稱。寒食二歌古詩三首韓翃:唐代詩人,“大歷十才子”之-。建中年間,因作一首《寒食》而被唐德宗所3賞識(shí),晉升不斷,最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧,寫景別致,在當(dāng)時(shí)傳誦很廣泛。著有《韓君平詩集》。古詩三首寒食節(jié):每年冬至以后的第105天,大概是清明節(jié)的前1-2天為寒食節(jié)。據(jù)左傳所載,晉文公火燒森林求介之推,沒想到他卻抱著大樹活活被燒死,晉國人為了悼念他,每年的這一天禁火,只吃冷食,所以稱寒食。古詩三首急朗讀課文掃清障礙我會(huì)寫8Jongou宮上下結(jié)構(gòu)侯左右結(jié)構(gòu)古詩三首詞語解釋春城:指春天的京城。御柳:皇帝御花園里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點(diǎn)火五侯:這里指天子寵幸之臣。Ihrd古詩三首急互動(dòng)課堂寒食用自己喜歡的方[唐]韓翃式自由讀詩,把古詩春城/無處/不