學習科學導論

學習科學導論第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第一課課程導入與緒論whytolearn課程目標與教育理念whattolearn課程內容及教學框架howtolearn教學方法和學習要求第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一、為什么要學習“學習科學”？從小到大，父母對你說的最多的一句話是什么？現(xiàn)代社會對“文盲”的定義是什么？未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人。-----UNESCO《學會生存》1996第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1.學習能力是人類的基本生存能力，大學生學習能力的高低不僅決定著當前的學業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關鍵性因素。第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月你的成功來源于？商（？Q）第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月智商情商逆商財商學商你的成功來源于？商（？Q）success第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學商的提出——王道華第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月思考以下問題：你對大學生活（或以前的學習生活）有何深刻的感受？你學習中最大的困難是什么？你了解自己的學習的特點或個性嗎？你學習的效率高不高？第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月你的答案也許正反映出以下現(xiàn)實問題知識無法得到有效遷移，更無法得到創(chuàng)新“去情境化”的學校教學非正式學習比正式學習更加有用幫助你解決問題的是經(jīng)驗而非知識……第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月理想與現(xiàn)實的差距學校中所教知識的價值在應用到學校以外的情境中時其適用性開始受到質疑。另一方面，從小學到大學的眾多課程中，卻沒有一門課程是專門教學生關于學習的知識和技能，具體指導和幫助學生提高自身的學習能力與學習效率。

致使學生的學習帶有很大的盲目性，很多學生在學習中遇到了眾多的學習障礙和挫折，不僅得不到正確的指導和幫助，反而經(jīng)常要受到不應有的歧視和打擊。

在大學生中，很多人往往只會應付考試而不會學習，結果在自主化較強的大學學習生活中顯得十分被動。這種缺乏自主學習能力的大學生一旦走上工作崗位，將會遇到更嚴峻的挑戰(zhàn)和更大的壓力。第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月本課程的重要性對于非教育技術專業(yè)的學生而言，通過“學習科學”這門課程，認識學習的規(guī)律，掌握學習的方法和技能。對于教育技術專業(yè)的學生而言，是教育技術學的四大理論支柱之一。第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月本課的課程目標和教育理念

不僅講授關于學習的知識、方法，更主要的是通過一學期的學習，使每個同學認識和反思自己從小學到大學的學習經(jīng)驗習慣，了解自己的學習類型、特點與個性，發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，克服學習的障礙，激發(fā)學習的興趣和動力，使每個同學的學習能力和效率得到較大的提高。第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月3）學習、嘗試和體驗自主學習、協(xié)作學習和研究性學習，提高學習能力；2）學會應用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進行學習和交流，提高信息素養(yǎng)；1）了解信息時代學習方式正在經(jīng)歷的歷史演變，了解學習科學的新進展和大學生必須更新的學習觀念；4）學會反思自己學習的特點和個性，加深對自己的理解和自我意識，并努力實現(xiàn)自我超越！具體目標第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月教育理念

建立這樣一個信念：學習是輕松愉快的，我要不斷提高自己的學習能力！師生、同學都是朋友，我們要以誠相待，創(chuàng)建學習化團隊！

讓我們共同創(chuàng)建一個全新的的學習環(huán)境，這里是自主—協(xié)作的學習新天地，同時你必須對自己的學習與發(fā)展負責！第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學習科學導論包括哪些內容？請問你的理解——什么是學習？learning第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月理解“學習”學習幾乎是無處不在的--ubiquitouslearning學習是獲得新的知識、新的觀點、新的能力的過程。終身學習--lifelonglearning避免“惰性知識”的產(chǎn)生學習發(fā)生在人生的各個階段，各種場合，各種職業(yè)。第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學關注什么？什么是學習？人是如何學習的？怎樣有效地學習？怎樣幫助人們有效地學習？第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學：一個研究教與學的跨學科領域

（交叉學科）學習科學計算機科學認知科學

社會學心理學腦科學管理學第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之心理學視角行為主義1879：心理學的誕生格式塔理論，早期的認知理論信息加工理論認知結構理論人本主義建構主義20世紀前半葉50年代80年代圖1學習理論的發(fā)展脈絡/學習理論的流派第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之認知科學視角專家和新手的差異元知識知識遷移兒童是怎樣學習的……第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之計算機科學視角新技術如何促進學習信息技術革新學習的途徑學習方法和學習技術的提升大學生必須適應時代要求，培養(yǎng)信息時代的學習與生存能力成為具有較高信息素養(yǎng)的終身學習者！第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之社會學視角社會性學習（班杜拉的社會認知學習理論）協(xié)作學習……第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之腦科學視角左右腦的差異學習風格的差異經(jīng)驗與大腦：腦機制的教育學意義……第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學習科學之管理學視角心理學家、認知學家——解釋學習的心理學機制神經(jīng)系統(tǒng)科學家——學習過程中大腦的工作狀態(tài)，學習的生物學機制計算機科學家——計算機模擬建模、智能導師系統(tǒng)，是基于學習研究和認知原理的計算機教育應用研究。管理學家如何看待“學習”？第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月管理學視角下的“學習科學”第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月——彼得·圣吉眼中的“學習”要使企業(yè)茁壯成長，必須建立學習型組織，即將企業(yè)變成一種學習型的組織，以此來克服組織智障。學校其實是一個充滿生命的系統(tǒng)。不