初二數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文（二篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)初二數(shù)學(xué)?教師工作?總結(jié)范文?我們初?一年級(jí)數(shù)?學(xué)備課組?在成立之?際就面臨?著武昌區(qū)?課程改革?這股洪流??？吹叫?教材，發(fā)?現(xiàn)變化很?大：全書?以問題為?中心，內(nèi)?容靈活多?樣，沒有?以往的正?負(fù)數(shù)、絕?對(duì)值等傳?統(tǒng)內(nèi)容，?每天研究?的是如何?科學(xué)地設(shè)?計(jì)餐廳、?怎樣合理?地用藥、?如何比較?商場(chǎng)的各?種促銷策?略等等，?具有很大?的開放性?。課改成?敗，系于?教師。此?次新課程?實(shí)驗(yàn)，不?僅僅是驗(yàn)?證課程標(biāo)?準(zhǔn)和教材?，更重要?的是轉(zhuǎn)變?教師的教?育觀念，?鍛造一支?符合素質(zhì)?教育要求?的教師隊(duì)?伍。下面?就本人的?教學(xué)情況?作工作總?結(jié)如下：?因此，?整個(gè)實(shí)驗(yàn)?過程不是?教師按照?專家設(shè)計(jì)?的圖紙進(jìn)?行施工的?過程，而?是一個(gè)開?放的、民?主的、科?學(xué)的探索?過程，教?學(xué)方式、?學(xué)習(xí)方式?到底怎么?改，沒有?現(xiàn)成的答?案，要靠?我們教師?在實(shí)踐中?摸索解決?。新的數(shù)?學(xué)課程把?我們領(lǐng)進(jìn)?了一片廣?闊天地，?如何盡快?地轉(zhuǎn)變教?育觀念，?適應(yīng)嶄新?的教學(xué)內(nèi)?容，改變?傳統(tǒng)的教?學(xué)方式成?了我們工?作的重點(diǎn)?。在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)們的?高度重視?和大力支?持下，初?一數(shù)學(xué)備?課組跌跌?撞撞一路?走來(lái)，不?覺已經(jīng)一?年了，期?間我們?nèi)?得了一些?成績(jī)，也?吸取了很?多的教訓(xùn)?。每個(gè)人?都學(xué)習(xí)了?，也成長(zhǎng)?了。一?、重視教?學(xué)交流?一方面加?強(qiáng)集體備?課，一方?面開拓校?外交流。?抓好集?體備課，?實(shí)現(xiàn)學(xué)科?備課組腦?力資源的?共享，既?是提高備?課水平?、保證課?堂教學(xué)質(zhì)?量的重要?措施，又?是提高教?師整體素?質(zhì)的重要?途徑。在?組內(nèi)，我?們一是做?到課前討?論交流，?二是做到?課后反思?小結(jié)。數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)明確指?出“有效?的數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)，?不能單純?的依賴模?仿與記憶?，動(dòng)手實(shí)?踐、自主?探索與合?作交流是?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的重?要方式。?”因此?，探索適?應(yīng)新課程?要求的教?學(xué)方式，?使學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式?更加多樣?化，促進(jìn)?學(xué)生主動(dòng)?全面的發(fā)?展，就成?為教研活?動(dòng)的總目?標(biāo)。我們?每天都要?抽出一定?的時(shí)間碰?頭說一說?自己的教?學(xué)進(jìn)度，?本節(jié)課的?教學(xué)目標(biāo)?、重難點(diǎn)?；拿出教?材提出自?己在備課?中想到的?好點(diǎn)子以?及遇到的?問題；在?教學(xué)中，?怎樣處理?好自主探?索與合作?交流的關(guān)?系……?好方法大?家資源共?享，難題?困難大家?一起解決?。每個(gè)人?上完課后?都會(huì)找機(jī)?會(huì)談?wù)勛?己這節(jié)課?是否達(dá)到?了預(yù)期效?果；學(xué)生?們有沒有?什么特別?好或不好?的反應(yīng)；?出現(xiàn)了哪?些新問題?，是怎么?解決的，?大家再商?量著還有?沒有更好?的講解方?式，以便?讓還沒上?這課的其?他老師能?吸取經(jīng)驗(yàn)?，更好地?把握教材?，這是我?們的核心?工作，每?天必做。?碰到特別?難以把握?的問題，?我們會(huì)向?其他有經(jīng)?驗(yàn)的老師?們請(qǐng)教。?有時(shí)設(shè)?想的教學(xué)?方法和現(xiàn)?實(shí)的教學(xué)?效果會(huì)有?很大差異?，這時(shí)我?們會(huì)做一?下教學(xué)實(shí)?驗(yàn)，就是?大家討論?一種認(rèn)為?比較可行?的教學(xué)方?式在某個(gè)?班試講一?次，上學(xué)?期“變速?自行車的?學(xué)問”這?一節(jié)課，?大家在課?前討論時(shí)?都覺得這?課很難上?，什么飛?輪、鏈輪?啊一些專?有名詞我?們先推了?一輛自行?車研究了?一下，還?是覺得怕?學(xué)生不好?理解，這?時(shí)我們就?集體備課?由我先在?四班試講?，其他成?員在后面?聽，然后?綜合學(xué)生?們的反應(yīng)?、授課老?師的自我?評(píng)課、聽?課老師們?的意見再?加以完善?，其他老?師再上時(shí)?，爭(zhēng)取達(dá)?到最理想?的效果。?這樣的教?學(xué)實(shí)驗(yàn)我?們做的很?多，效果?還不錯(cuò)，?大家都覺?得收益非?淺。在?校外我們?也不放過?任何一次?教研活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，?特別是聽?、評(píng)公開?課這樣的?機(jī)會(huì)。我?們還與其?他學(xué)校保?持著教研?交流。我?們和武珞?路中學(xué)、?東亭學(xué)校?、二十五?中的數(shù)學(xué)?備課組長(zhǎng)?建立了聯(lián)?系，方便?大家有問?題一起研?究。特別?是在期終?復(fù)習(xí)時(shí)，?我們交流?得更加頻?繁。課?外還利用?同學(xué)、朋?友的關(guān)系?經(jīng)常與潭?秋中學(xué)、?糧道街中?學(xué)、四十?五中、白?沙洲中學(xué)?、張家灣?中學(xué)的同?頭數(shù)學(xué)老?師進(jìn)行討?論交流，?交換備課?資料。經(jīng)?過交流很?容易發(fā)現(xiàn)?我們的差?距，從而?盡快地彌?補(bǔ)我們疏?忽的東西?；經(jīng)過交?流也開闊?了我們的?視野，學(xué)?到了很多?新的東西?。二、?團(tuán)結(jié)互助?、高效合?作我們?備課組的?幾名成員?雖然性格?相投，但?也各有特?點(diǎn)。針對(duì)?各人強(qiáng)項(xiàng)?、辦事風(fēng)?格，合理?地分配工?作方可產(chǎn)?生的合力?。比如每?次出測(cè)試?卷時(shí)都會(huì)?經(jīng)過這樣?一個(gè)程序?：先討論?測(cè)試目的?、出題范?圍、測(cè)試?時(shí)間，再?分工負(fù)責(zé)?：編題的?、上網(wǎng)查?詢資料的?、畫圖的?、謄寫的?、打印的?各司其責(zé)?，很快一?份凝聚集?體智慧的?試卷便出?爐了。像?這次出期?中考試試?卷就是我?們先集體?討論，再?由韓慧、?楊蘭和我?各自獨(dú)立?出一套試?題，由諶?非從中挑?選、整理?出最后的?定稿。這?樣我們四?個(gè)人一些?好的想法?都在這份?試卷中體?現(xiàn)了。?新教材中?有很多需?要借助教?具的地方?，大家也?是共同精?心準(zhǔn)備，?然后再資?源共享。?說到這里?想起一件?讓我很感?動(dòng)的小事?。前段時(shí)?間我們要?學(xué)習(xí)討論?截一個(gè)圓?柱體會(huì)得?到哪些平?面圖形。?準(zhǔn)備了一?些圓柱體?形狀的喝?水杯子，?里面裝著?部分水，?水面就可?以看作截?面，來(lái)幫?助學(xué)生理?解。那天?我臨時(shí)改?講家庭作?業(yè)。上?課了，韓?慧見我沒?拿那些水?杯教具，?急得她以?為我忘了?拿，趕忙?送到我班?上來(lái)了。?那一刻我?心中的感?動(dòng)是無(wú)法?用言語(yǔ)表?達(dá)的，試?想有著這?么一群好?的伙伴們?，還有什?么工作開?展不好呢?？我們?也有為了?一個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的理解?分歧而爭(zhēng)?論不讓的?時(shí)候，但?每當(dāng)意見?統(tǒng)一時(shí)大?家一定都?會(huì)會(huì)心一?笑，拍拍?肩說“好?，就這么?統(tǒng)一啦。?”我們還?打破班級(jí)?界限，面?向全年級(jí)?學(xué)生，不?分彼此。?比如，有?時(shí)侯諶非?要留人補(bǔ)?差，我們?會(huì)讓其他?幾個(gè)班上?也需要補(bǔ)?差的學(xué)生?到二班教?室去跟著?聽。我還?記得為了?給一個(gè)學(xué)?習(xí)嚴(yán)重困?難的女生?補(bǔ)差，我?們是輪番?上陣講解?。我們四?位成員就?像分子一?樣緊密地?團(tuán)結(jié)在一?起，群策?群力，奮?發(fā)進(jìn)取。?在教學(xué)?中也有很?棘手的地?方。盡管?我們?cè)谙?方設(shè)法地?讓學(xué)生喜?歡數(shù)學(xué)、?主動(dòng)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，但?時(shí)下的學(xué)?生厭學(xué)情?緒很濃，?而且由于?他們?cè)谛?學(xué)沒有接?觸過新課?標(biāo)的教材?，現(xiàn)在風(fēng)?格大變的?教學(xué)內(nèi)容?讓他們有?些無(wú)所適?從，理解?不了，甚?至有的學(xué)?生連求利?息稅、收?入所得稅?或比較幾?種不同上?網(wǎng)費(fèi)用等?這類計(jì)算?題的題目?都讀不懂?。而且學(xué)?生間的層?次拉得很?大，一群?后進(jìn)生的?教學(xué)成為?一個(gè)難點(diǎn)?。怎樣?縮小差距?，讓每個(gè)?學(xué)生都學(xué)?到有價(jià)值?的數(shù)學(xué)，?能獲得必?要的數(shù)學(xué)?，不同的?學(xué)生在數(shù)?學(xué)上得到?不同的發(fā)?展，這些?都成為我?們工作的?瓶頸。不?過我們相?信事在人?為，沒有?跨不過的?坎，只要?我們不斷?學(xué)習(xí)、不?斷總結(jié)、?不斷反思?，在領(lǐng)導(dǎo)?和老師們?的幫助下?，一定可?以攜手走?過數(shù)學(xué)的?沼澤，到?達(dá)了一片?數(shù)學(xué)的綠?洲?，F(xiàn)?代教師所?面臨的挑?戰(zhàn)，不但?具有高度?的不可預(yù)?測(cè)性與復(fù)?雜性，而?且越來(lái)越?找不到一?套放之四?海而皆準(zhǔn)?的應(yīng)變辦?法。因此?，教師只?有隨時(shí)對(duì)?自己的工?作及專業(yè)?能力的發(fā)?展進(jìn)行評(píng)?估，樹立?終身學(xué)習(xí)?的意識(shí)，?保持開放?的心態(tài)，?把學(xué)校視?為自己學(xué)?習(xí)的場(chǎng)所?，學(xué)校即?研究中心?，教室即?研究室，?教師即研?究者。?充分利用?本校資源?，發(fā)揮學(xué)?校教師集?體的智慧?，在實(shí)踐?中學(xué)習(xí)，?不斷對(duì)自?己的教育?教學(xué)進(jìn)行?研究、反?思，對(duì)自?己的知識(shí)?與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行重組，?才能不斷?適應(yīng)新的?變革。加?強(qiáng)教師與?教師、學(xué)?校與學(xué)校?之間的溝?通與合作?，并形成?長(zhǎng)期有效?的機(jī)制。?這是身為?教師者工?作、生存?和發(fā)展的?需要，同?時(shí)也是學(xué)?校生存和?發(fā)展的需?要。只有?這樣，才?能使學(xué)校?具備研究?的職能和?能力，形?成自我發(fā)?展、自我?提升、自?我創(chuàng)新的?內(nèi)在機(jī)制?，成為真?正意義上?的學(xué)習(xí)化?組織。?初二數(shù)學(xué)?教師工作?總結(jié)范文?（二）?在這學(xué)期?即將結(jié)束?之際，本?人將本學(xué)?期在教學(xué)?方面的工?作總結(jié)如?下：一?、教學(xué)任?務(wù)本學(xué)?期我依舊?擔(dān)任我校?八年級(jí)8?9班和9?0班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作，所使?用的教材?為人教版?(___?_版)八?年級(jí)下冊(cè)?，本冊(cè)由?第十六章?開始，到?第二十章?結(jié)束，共?五章。其?中第十六?章“分式?”和第十?七章“反?比例函數(shù)?”均屬代?數(shù)部分，?第十八章?“勾股定?理”和第?十九章“?四邊形”?均屬幾何?部分，第?二十章“?數(shù)據(jù)分析?”屬于統(tǒng)?計(jì)初步部?分。二?、教學(xué)進(jìn)?展按照?學(xué)期初的?學(xué)期工作?計(jì)劃，本?人要在結(jié)?束本學(xué)期?的大綱安?排內(nèi)容之?外完成一?章九年級(jí)?上冊(cè)的內(nèi)?容，并且?在本學(xué)期?第十六周?之前結(jié)束?新課，第?十七周開?始進(jìn)入復(fù)?習(xí)備考階?段。盡管?在開展教?學(xué)工作的?過程中，?遇到了一?些諸如學(xué)?校有特殊?情況需要?做出人事?上的臨時(shí)?調(diào)整或有?上級(jí)要求?需要被派?遣人員外?出培訓(xùn)學(xué)?習(xí)等均設(shè)?計(jì)本人參?與，但這?并未影響?本人的教?學(xué)工作，?無(wú)論是教?學(xué)進(jìn)度還?是教學(xué)任?務(wù)，都能?夠按照計(jì)?劃開展并?如期完成?。三、?教學(xué)成效?89班?和90班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作自?初一伊始?就由我來(lái)?擔(dān)任，到?目前為止?，與這兩?個(gè)班的孩?子打交道?已經(jīng)快滿?兩年了，?我認(rèn)為他?們對(duì)我已?經(jīng)有了一?定的了解?，對(duì)于我?的教學(xué)方?式方法以?及教學(xué)模?式和風(fēng)格?，都不應(yīng)?該存在適?應(yīng)之說。?所以，本?學(xué)期在進(jìn)?度上我有?所加快，?當(dāng)然，這?也是因?yàn)?出于本學(xué)?期是他們?特殊時(shí)期?的考慮。?由于本學(xué)?期他們面?臨著生物?、地理以?及信息技?術(shù)的學(xué)業(yè)?水平考試?，考慮到?后期他們?的壓力。?我在以往?的基礎(chǔ)上?，把教學(xué)?進(jìn)度提高?了不少。?這一提高?不要緊，?學(xué)生可能?確實(shí)有些?吃不消，?在復(fù)習(xí)的?過程中，?大部分學(xué)?生的反映?比過去三?個(gè)學(xué)期的?期末復(fù)習(xí)?備考狀態(tài)?都反常，?很多基礎(chǔ)?性的知識(shí)?都還沒有?掌握。?從過去三?個(gè)周的復(fù)?習(xí)情況來(lái)?看，這個(gè)?學(xué)期的結(jié)?局一定會(huì)?很糟糕!?不用說與?其他學(xué)校?相比，就?是與本校?的其他兩?個(gè)班一比?較，落差?都特別大?!記得過?去我所帶?的89班?和90班?的數(shù)學(xué)成?績(jī)一直是?四個(gè)班的?佼佼者，?兩個(gè)班的?分差基本?都能夠控?制在兩分?以內(nèi)，且?與其他兩?個(gè)班保持?著五分左?右的優(yōu)勢(shì)?，但是本?學(xué)期卻曾?被92班?趕超!?更出乎意?料的是，?本學(xué)期的?期末考試?在第十九?周末就開?始，這相?對(duì)以往也?足足提前?了一個(gè)周?，可我似?乎還有好?多內(nèi)容沒?來(lái)得及跟?學(xué)生講呢?!這不，?我這心里?更是沒底?了!以?上種種不?利因素致?使我深深?的感到自?責(zé)，特別?作為本校?數(shù)學(xué)組的?負(fù)責(zé)人，?自己沒有?成績(jī)，何?以要求別?人提高教?學(xué)質(zhì)量，?提高我校?數(shù)學(xué)成績(jī)?四、教?學(xué)反思?回顧這個(gè)?學(xué)期的教?學(xué)工作，?問題還是?存在不少?。甚至可?以用老問?題未改，?新問題不?斷來(lái)形容?!曾經(jīng)存?在的為題?還未來(lái)得?及解決，?新問題卻?一個(gè)接一?個(gè)的找上?門來(lái)?？?的來(lái)說，?問題比較?突出的有?以下幾個(gè)?：1、?急功近利?，忽視學(xué)?生的現(xiàn)狀?。我校學(xué)?生的基礎(chǔ)?本來(lái)就特?別薄弱，?經(jīng)過一年?半的努力?，好不容?易將自己?接手的這?屆學(xué)生的?數(shù)學(xué)成績(jī)?從全縣倒?數(shù)第一名?提到了倒?數(shù)第二名?，但是由?于我的急?功近利，?不顧學(xué)生?的感受，?忽視學(xué)生?的實(shí)際情?況，一改?以往耐心?細(xì)致的教?學(xué)風(fēng)范，?以填鴨式?的傳統(tǒng)教?學(xué)模式灌?輸予學(xué)生?，導(dǎo)致在?復(fù)習(xí)過程?中學(xué)生一?問三不知?。3、?與學(xué)生的?關(guān)系漸行?漸遠(yuǎn)。作?為班主任?，應(yīng)該來(lái)?說是與學(xué)?生接觸得?最多，對(duì)?學(xué)生最了?解，也是?學(xué)生最信?任得過的?老師亦是?朋友。但?是，由于?我的性格?問題，與?學(xué)生之間?的關(guān)系還?是不夠親?近，甚至?有著漸行?漸遠(yuǎn)的不?樂觀勢(shì)態(tài)?。4、?教育教學(xué)?研究工作?不夠深入?。作為教?育工作者?，除了認(rèn)?真?zhèn)浜谜n?和上好課?之外，更?應(yīng)該做的?就是教育?教學(xué)研究?了。但是?回顧本學(xué)?期本人的?教育教學(xué)?工作，無(wú)?論是備課?的力度和?深度，上?課的優(yōu)化?性和高效?性，特別?是教育教?學(xué)的研究?工作都沒?有得到實(shí)?質(zhì)性的解?決。五?、改進(jìn)措?施結(jié)合?本學(xué)期的?教學(xué)工作?的反思，?針對(duì)本學(xué)?期在教育?教學(xué)工作?方面存在?的問題，?本人特別?制定以下?改進(jìn)措施?：1、?堅(jiān)持打好?長(zhǎng)久戰(zhàn)。?作為教育?工作者，?提高教學(xué)?質(zhì)量是每?位教育工?作者的目?標(biāo)追求之?一，但是?教育工作?是一個(gè)長(zhǎng)?期的過程?，提高教