高中語文-第四單元《荷塘月色》課件-蘇教版必修2

荷塘月色朱自清ppt課件

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

ppt課件作者簡介●朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。1898年11月22日生于江蘇東海；三代定居揚州，故自稱“揚州人”。ppt課件作者簡介●作品主要表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的憂憤和對美、對光明的憧憬；散文風格素樸縝密，清新沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱。ppt課件作者簡介●1923年發(fā)表長詩《毀滅》，詩集《雪潮》（與人合作），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等ppt課件背景介紹

1927年4月，蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。曾參加過“五·四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。他希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。ppt課件背景介紹他雖然是小資產(chǎn)階級分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民族的實現(xiàn)。“四·一二”反革命政變，給他的打擊是沉重的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。ppt課件背景介紹

按他當時的思想境界是不可能依然投入到革命中去的。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章。ppt課件品讀課文ppt課件疏通字音1、給下面加點字注音。

小煤屑路（）蓊蓊郁郁（）獨處的妙處（）

裊娜（）脈脈的流水（）

參差（）纖腰（）

踱著（）

鹢首（）xièwěngchǔ

chùcēncīmòniǎonuóxīanduóyìppt課件初讀課文整體感知快速瀏覽課文，整理出作者的行蹤，并說說作者的心理變化過程。

ppt課件作者的行蹤:月色下的荷塘荷塘上的月色荷塘四周心里頗不寧靜ppt課件作者的心理變化過程不寧靜——尋寧靜——得寧靜——不寧靜ppt課件初讀課文整體感知第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（情）點明主旨第二部分（2-6）：荷塘月色的恬靜迷人。（景）主體第三部分（7-10）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（情）尾聲ppt課件這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的月光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

ppt課件研讀課文問題探究1、第1段談?wù)勀銓Α斑@幾天心里頗不寧靜”的理解?！襁@句是本文的文眼，直接抒懷，“頗”字含有“非?！薄昂堋敝猓砻鳌安粚庫o”的程度。以“頗不不寧靜”的心境開篇，交代了獨游荷塘的原因，奠定了全文抒情的感情基調(diào)。同時暗示了下文出去的目的是尋求解脫。ppt課件沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

ppt課件研讀課文問題探究2、第2段的景物描寫有何特點？有什么作用？●“幽僻”的路，“蓊蓊郁郁”的樹，“淡淡”的月光，即簡潔的概括了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內(nèi)心世界——淡淡的哀愁。ppt課件路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

ppt課件研讀課文問題探究3、第3段的“踱”字換成“走”字，表達效果會有何不同？●“踱”指走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在悠閑、超然中，淡淡的哀愁若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。ppt課件

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

ppt課件微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。荷香——渺茫的歌聲ppt課件認識通感什么是通感

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺到轉(zhuǎn)移”。ppt課件月下荷塘荷葉凝碧，脈脈荷花荷香荷波舒然展放晶瑩剔透忽隱忽現(xiàn)纖塵不染若有若無清淡飄逸比喻比喻，擬人比喻，通感擬人ppt課件研讀課文問題探究4、品讀第4段，看看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的？先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。層次井然，形象精確。ppt課件研讀課文問題探究這是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法，給我們描繪出了月下荷塘上的恬淡優(yōu)美的景象，表現(xiàn)出作者淡淡的喜悅而又略帶淡淡的哀愁的情感。ppt課件月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

ppt課件荷塘上的月色月光青霧葉花灌木輕云楊柳寫出了月光的充足感和動態(tài)感隔樹相照，表現(xiàn)的是一種穿透力浮洗籠照瀉以動景寫靜景，寫出了霧的輕淡寫出了月色下荷葉荷花的純潔素淡寫出了云的輕薄素雅恬靜淡淡黑影斑駁倩影稀疏觀察仔細，描述準確生動傳神畫美妙絕倫寫出了月色下荷葉荷花的玲瓏剔透ppt課件研讀課文問題探究5、第5段，“酣眠”“小睡”各指什么？“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，而喜歡一種平和的方式，他做不到主動積極的投身革命，而要尋找一種安寧平靜的生活。所以我們通過對景物的描繪，寫出景物的特點，從而折射出作者當時的心態(tài)。

ppt課件研讀課文問題探究6、第5段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么?

“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這樣的審美效果。

ppt課件荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

ppt課件荷塘四周樹山燈光蛙聲遠遠近近、高高低低重重圍住、一例陰陰遠暗密多隱隱約約，只有大意一兩點，沒精打采熱鬧熱鬧是他們的ppt課件疊詞的使用

遠遠近近高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重陰陰隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。疊詞疊字的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第二段中”蓊蓊郁郁”的樹,”陰森森”的小路,讀起來節(jié)奏鮮明,富有音樂美.ppt課件研讀課文問題探究7、第6段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?

作者想尋找美景，使自己的心態(tài)寧靜平和，但尋找的結(jié)果不能令他十分滿意，所以又帶些淡淡的傷感。ppt課件研讀課文問題探究作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”，為什么會惦記著江南呢？ppt課件研讀課文問題探究“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實，苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。ppt課件寫法探究規(guī)律總結(jié)

結(jié)合課文第一，二兩部分，看看作者寫景的特點。

第一，融情入景，情景交融。作者將自己此時的感情巧妙的融入到對眼前景物的描繪之中，收