司機禮儀培訓(xùn)教學(xué)課件

司機禮儀培訓(xùn)PPT1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人緳C禮儀培訓(xùn)PPT司機禮儀培訓(xùn)PPT1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葐T工在職培訓(xùn)之—司機禮儀培禮儀培訓(xùn)目錄頁01禮儀述Contents02職業(yè)形象03社交禮儀04司機禮儀學(xué)校組織開放周活動，我聽了一位老師的課后回到辦公室，聽到這位老師在半開玩笑半自我解嘲地說：“唉，準(zhǔn)備太充分了，上不完。”這話引起了我的深思，回顧他的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)過程中，存在著一個比較普遍的問題，那就是：如何準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點，讓我們的課堂教學(xué)更有活力，更具實效。要做到準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，我認(rèn)為要注意以下幾點：一、重新認(rèn)識學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！崩纾涸凇镀骄鶖?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)開始，教師用多媒體逐條出示：（1）氣象局統(tǒng)計，賀州今年五月中旬的平均氣溫是18度。（2）據(jù)統(tǒng)計，我市的人均居住面積達到了15平方米。（3）據(jù)統(tǒng)計，國慶節(jié)期間，我市的游客為日均9000人。揭示“平均數(shù)”的概念后，教師問“誰能說說生活中還有哪些地方用到平均數(shù)？”學(xué)生的回答豐富多彩，“平均身高”“平均體重”“平均收入”“平均分”……教師又說：“看來平均數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛?？戳苏n題，你想知道平均數(shù)的哪些知識？”學(xué)生紛紛回答：“什么叫平均數(shù)”“怎樣求平均數(shù)？”“平均數(shù)有什么用？”這位老師說得極對，“平均數(shù)”在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，“平均氣溫”“人均面積”等都是學(xué)生經(jīng)常聽到和看到的，正因為如此，學(xué)生也能列出許多生活中用到平均數(shù)的例子。這樣的教學(xué)既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又喚起了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自己提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、從學(xué)生出發(fā)去備課以前我們的備課，大多從教材出發(fā)。為了充分地了解學(xué)生，我們在備課時不妨認(rèn)真回答以下的一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？（3）哪些內(nèi)容學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導(dǎo)？因為只有準(zhǔn)確地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而不但更高效地應(yīng)用時間，也提高了學(xué)生對所知識的興趣。例如：一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，沒有按照以往的教學(xué)思路，而是別開生面地，一開始就在黑板上寫了1/4，并問學(xué)生：“關(guān)于這個分?jǐn)?shù)，你知道些什么？”結(jié)果學(xué)生紛紛舉手，說：“把一個西瓜平均分成4份，吃了其中的1份，可以說吃了這個西瓜的1/4。”“把一個正方形平均分成4份，表示其中的1份?！薄?/4中間的那條線是分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的是分子，分?jǐn)?shù)線下面的是分母?！薄?/4表示0.25?！薄?/4是真分?jǐn)?shù)?！薄憧?，我們的學(xué)生真是越來越聰明了，連“真分?jǐn)?shù)”，“分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號”甚至“1/4表示0.25”都已經(jīng)知道了，這些都超出了教師事先的估計。接下來讓學(xué)生在一些圖上表示出1/4，就不僅溝通了新舊知識的聯(lián)系，而且為學(xué)生提供了用舊知識解決新問題的機會，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才感興趣，也更有效。三、要善于取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)順序經(jīng)過長期的教學(xué)摸索，我們已經(jīng)總結(jié)出了一些比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并且有效的課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、新課展開、鞏固練習(xí)、課后延伸、課堂小結(jié)等等，新課改以來，我們又在課堂中融入了創(chuàng)設(shè)情境、自學(xué)課本、動手實踐、小組討論等教學(xué)形式。總之，“良好的開端是成功的一半”，我們只有在日常教學(xué)中堅持、真正做到“備教材，備學(xué)生”，讓教學(xué)處在相當(dāng)?shù)钠瘘c，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時時處在主動探求之中，這樣的學(xué)習(xí)才更有活力，更有效?！敖桃陨鸀楸?，學(xué)以悟為根?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了活學(xué)。”在科學(xué)教育中的科學(xué)探究，是讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)研究時的相近或相似的過程，從中獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學(xué)思想和樹立科學(xué)精神。但如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實到課堂教學(xué)中去，一直是我們在探索和思考的問題。一、探究氛圍要自由、民主心理學(xué)實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。正如“顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題?！币虼?，教師要善于營造高度民主、輕松活潑、互相理解的課堂教學(xué)氛圍，要善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如：教師在“超重失重現(xiàn)象”的教學(xué)中，問：怎樣才能使底部有孔的礦泉水瓶內(nèi)的水不流出，希望學(xué)生做出使礦泉水瓶做自由落體、平拋運動的回答，不料卻是“用繩栓住瓶子底部一端使其在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動”，教師答：“現(xiàn)在沒有繩子”，然后不予理睬。這樣的答復(fù)比起諸如“這有什么好說的”、“怎么會有這樣的想法”、“這個想法太可笑了”等好一點，但都是對學(xué)生自由、大膽猜想的一種否認(rèn)，極大地打擊了學(xué)生的積極性，就足以使一個創(chuàng)新型的人才毀滅。因此，教師要尊重每一位學(xué)生、允許學(xué)生異想天開和喜新厭舊，鉆牛角尖，允許學(xué)生自由討論和面紅耳赤的雄辯，使學(xué)生真正體驗到民主：教師與學(xué)生之間的民主，學(xué)生與學(xué)生之間的民主。二、探究問題要與生活緊密結(jié)合來自于生活的知識最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴，最能讓學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，因此，探究活動的設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)實際和學(xué)生的實際出發(fā)。首先，探究的課題應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征。通過探究活動應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣。如：探究物體運動速度的變化（從蝸牛的爬行到小狗等動物的奔跑、從玩具車的行駛到飛機、火車的飛馳、從地球的運動到日月星辰的天體變化。對學(xué)生來說，探究活動各個環(huán)節(jié)的難易程度是不一樣的，適當(dāng)?shù)剡x擇活動，突出其中的不同環(huán)節(jié)，對于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。其次，探究活動應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，越是貼近生活的探究活動，越是與學(xué)生的經(jīng)驗相矛盾的探究活動越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。例如，在探究動量定理的知識時，在新課引入中聯(lián)系生活中的頭盔、接籃球時的動作等。讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸……這樣的探究活動告訴他們科學(xué)探究并不遙遠，科學(xué)探究的活動其樂無窮，只要留心生活就可以獲得知識。三、探究內(nèi)容要精選高中課程改革在具體實施的情況下，由于教師在理解和執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的問題上，突顯了學(xué)習(xí)時間的不足。這要求我們要整合各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊密地結(jié)合物理知識，精選探究內(nèi)容，追求最大的教學(xué)效益。對于一個具體的探究課題，我們可以在不影響整體效果的情況下，根據(jù)實際情況將探究活動的問題設(shè)在那些主干知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力在所發(fā)展的地方，做到屬于讓學(xué)生產(chǎn)生獨立探究行為的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨立去完成；對于不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)，甚至于可以通過陳述的辦法順利越過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計需要強化的要素上。例如：探究自由落體的運動性質(zhì)時，可以在分組做完課本上的實驗后，讓學(xué)生討論通過紙帶來求解加速度的方法，學(xué)生分組討論后，給出：（1）利用極限法，求出各點的瞬時速度，然后描點做圖，由圖象的斜率求解加速度；（2）看連續(xù)相等的時間內(nèi)的位移差是不是一個定值，若為定值，利用逐差法求解加速度；（3）若一個點跡清晰，則看連續(xù)相等的時間的位移比是否符合1：3：5：……的規(guī)律。教師可讓學(xué)生在課下小組合作，求解出加速度的數(shù)值（由于課時原因），課上通過課后的“問題與練習(xí)”中的第四小題通過頻閃照片來分析、求解加速度即可。這樣做突顯了進行實驗和進行分析兩個要素，而實際上不同的課題可分別突顯不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。四、探究結(jié)果要有開放性和彈性有效地探究是讓全體學(xué)生都能有所探究，有所體會，有所提高，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生走的進去，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生探得出來，要讓基礎(chǔ)好一點的學(xué)生探個清楚明白。如帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)中，通過教師引導(dǎo)、點撥，學(xué)生分組討論，學(xué)生歸納了出粒子運動的性質(zhì)。利用類比方法，類比平拋運動處理方法，從而求出掌握帶電粒子在沿電場線方向上的豎直偏移距離y和偏轉(zhuǎn)角φ的求解方法。有能力的同學(xué)課下總結(jié)高中階段的類比方法。又如人教版教材中，為了突出科學(xué)探究的本質(zhì)，避免對科學(xué)探究產(chǎn)生形而上學(xué)的認(rèn)識，教材中沒有單獨設(shè)立“探究”欄目，不過教材許多欄目都有意識促進學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，對有能力的同學(xué)可在課下對“科學(xué)足跡”、“科學(xué)漫步”等欄目自主學(xué)習(xí)，而我們的責(zé)任是給學(xué)生以指導(dǎo)，給學(xué)生沒有束縛的自由的雙手。綜上所述，在我們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的理念時需要認(rèn)識到：學(xué)習(xí)科學(xué)探究不是一蹴而就的，應(yīng)有計劃、分階段、按步驟、有目的地實施，循序漸進地學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入認(rèn)識科學(xué)探究的本質(zhì)，教師要把握其精神，使課堂達到“神形兼?zhèn)洹钡木辰?。員工在職培訓(xùn)之—司機禮儀培禮儀培訓(xùn)目錄頁01禮儀述Contents02職業(yè)形象03社交禮儀04司機禮儀TRANSITIONPAGE禮儀概述何為禮儀為何要學(xué)禮儀禮儀含義在人際交往中,以一定的約定俗成的程序方式來表現(xiàn)的律己敬人的過程禮儀禮節(jié)和儀式人們約定俗成,表示尊重的各種方式禮儀概述為何要學(xué)禮儀1人無禮則不立,事無禮則不成,國無禮則不寧禮儀是—個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式,是做人的基本要求。一個人要有所成就,就必須從學(xué)禮開始。可見禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義禮儀概述為何要學(xué)禮儀2體現(xiàn)個人的素養(yǎng),企業(yè)的形象進行禮儀培訓(xùn)問以有效的塑造自己本身的專業(yè)形象,在交往的過程中給對方留下專業(yè),有禮有書的良好職業(yè)印象,從而提升個人在職場的竟?fàn)巸?yōu)勢,同時在針對新入職的同事,禮儀培訓(xùn)阿以幫助企業(yè)加快新員工完成職業(yè)化的過程,幫助企業(yè)盡快提升“戰(zhàn)斗力禮儀概述為何要學(xué)禮儀有助于人際溝通、建立良好的人際關(guān)系良好的社交禮儀有助于人與人,組織與組織之間的溝,有利于信息資源的交流共享,可以使我們在社交上投入的時間帶來感情上的收社交在很多情況下是建立諸如商業(yè)合作,感情姻緣等關(guān)系的紐帶,在建立關(guān)系的過程中,記得要學(xué)會跟進關(guān)系,避免忘記,日近日密疏日遠。禮儀概述為何要學(xué)禮儀4維護公司形象良好的社交禮儀有助于人與人,組織與組織之間的溝,有利于信息資源的交流共享,可以使我們在社交上投入的時間帶來感情上的收社交在很多情況下是建立諸如商業(yè)合作,感情姻緣等關(guān)系的紐帶,在建立關(guān)系的