工藝驗證與GMP認證教學課件

工藝驗證與GMP認證.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柟に囼炞C與GMP認證.工藝驗證與GMP認證.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柸斯I火譽工藝驗證與GMP認證姚日生人工營火譽111111111初中化學教師要想讓學生們獲得較好的化學學習能力，必須讓其能夠在化學課堂上針對化學結(jié)論進行探討式互動，在互動、探討的過程中強化知識記憶。學生從初中開始學習化學知識，因此幫助學生學好化學，教師在初中就需要緊抓學生的化學學習，讓學生對化學學習感興趣，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力，讓學生在化學知識海洋中積極探索?；瘜W互動性教學指的是教師與學生在課堂上進行互動學習，教師通過與學生進行互動來幫助學生掌握基礎(chǔ)的化學知識，讓學生學會化學實踐技能。一、初中化學互動教學的要求與標準1.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)首先，多媒體教學互動法是新時期教育技術(shù)與初中化學課堂相融合的結(jié)果，教師們可以利用多媒體設(shè)備讓化學教學內(nèi)容更加直觀的展示在學生們面前，在多媒體展示過程中學生們可以提出問題，教師解決問題，讓每一個化學課堂問題得到有效互動，師生互動效果較好。其次，單元主題型互動是指教師在課堂上給學生們設(shè)立一個單元主題，學生們在單元主題學習過程中掌握每一個化學知識點之間的鏈鎖關(guān)系，繼而串聯(lián)成化學知識體系，教師與學生的互動在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體提高。2.突出學生主體地位互動教學體系中以教師與學生之間的互動過程為主，但是學生的主體地位必須被凸現(xiàn)出來，讓其持續(xù)性發(fā)揮出主體作用。教師始終是初中化學學科發(fā)展的引導者，教師們要想獲得較高的互動效果，必須讓學生們在課堂中發(fā)揚自己的學習個性，善于提出問題和交流溝通，能夠在小組中提升自己的語言互動溝通能力。教師們不可以在傳統(tǒng)的教育觀念引導下進行互動教學設(shè)計，傳統(tǒng)教育觀念只會使得化學課堂的互動環(huán)節(jié)變得死板化、機械化，完全不利于學生互動自主性的提高。因此，突出學生主體是新時期互動教學課堂中的關(guān)鍵要求，教師們必須嚴格遵守互動教學的每一個環(huán)節(jié)準則，端正自身教學態(tài)度，才能讓學生們真正熱愛化學課堂，愿意投身于互動課堂中，發(fā)展自身的化?W知識體系。3靈活選擇互動模式，深化互動課堂本質(zhì)初中化學課堂的主要教學目的是提高學生們的化學基礎(chǔ)學習能力，對學生們的化學思維發(fā)展提供啟蒙開端，讓其能夠在以后的化學學習過程中解決各種實際問題，發(fā)散思維。同時，初中化學教材中的理論知識瑣碎性比較明顯，各知識點的理論來源與歸類特征都具有較強的分散性，所以教師們一定要能夠具體內(nèi)容具體選擇互動模式，讓每一個知識點都能夠在正確地互動環(huán)節(jié)中有效遷移，學生們自然而然地便懂得學習化學要靈活，不可陷入死記硬背的泥潭之中。二、初中化學互動教學方法1.營造互動氛圍營造互動氛圍是教師們有效開展化學互動教學課堂，提高課堂互動效果的必要條件，學生和教師的互動都需要特定的互動氛圍，因此化學教師必須要學會如何正確地營造互動氛圍，給予化學互動課堂一個正確的發(fā)展方向。初中化學的教育階段處于初三學習階段之中，此時學生們的學習壓力較大，即將面臨中考的考驗，因而在多門文化課程的集體壓力下，其對化學課程的學習態(tài)度往往處于邊緣，所以教師們一定要在課堂上安插一些趣味性互動環(huán)節(jié)，有效緩解學生們在課堂上的學習壓力，讓其愿意在化學課堂中找回自我，重拾學習自信。在營造互動氛圍這一層次上，教師們不能局限于傳統(tǒng)的教學理念中，要深化自身創(chuàng)新意識，讓學生們能夠享受更加靈活的教學資源，實現(xiàn)趣味性學習，享受學習的樂趣。比如，在人教版初中化學教材《化學方程式》之質(zhì)量守恒定律的教學過程中，我在課堂上并非一開始就向?qū)W生們講授如何正確書寫化學方程式，而是從化學反應(yīng)的現(xiàn)象與結(jié)果出發(fā)，讓學生們針對現(xiàn)有化學反應(yīng)與質(zhì)量變化提出自己的見解，接著我在與他們進行充分互動，一起去探索這些現(xiàn)象背后的結(jié)論，同時再伴以化學方程式基礎(chǔ)知識，讓學生們懂得質(zhì)量守恒定律的奧妙。2.生活實際性互動化學學科與學生們的日常生活緊密倆系在一起，化學理論不斷推動著社會發(fā)展與進步。教師們在開展互動課堂時要讓學生們在生活案例的結(jié)合引導模式中學習化學理論，增強學生們運用化學知識的實際能力。在生活實例的教學結(jié)合引導模式中，教師要充分利用多媒體教學設(shè)備，讓直觀性的案例突顯在學生們面前，繼而可以通過案例基礎(chǔ)實現(xiàn)師生互動和生生互動，充分提高互動效果。比如，在人教版初中化學教材《金剛石和石墨》的教學過程中，我就“金剛石與石墨”的具體形態(tài)特征與性質(zhì)與學生們進行了充分地探討交流，學生們雖然對金剛石這一物質(zhì)一開始具有陌生感，但是我利用多媒體教學設(shè)備向他們展示了鉆石，向他們介紹鉆石的物質(zhì)由來，提升學生們的知識來源探索能力，深化互動效果。四、教師采用提問的方式與學生進行互動在實際課堂教學中，許多教師都會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上有時會表現(xiàn)得精神萎靡，他們的注意力也很難集中在課堂中。為了提高學生課堂學習的注意力，教師可以采用提問互動教學，通過提問讓學生始終將注意力集中在課堂上。提問是一種非常重要的互動教學模式，通過提問，教師可以引發(fā)學生思考，幫助學生形成主動思考問題的習慣。以筆者教學為例，筆者給學生講解二氧化碳與石灰水反應(yīng)得實惠，筆者就以氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實驗作為參照，讓學生結(jié)合這個實驗來推斷二氧化碳與石灰水的反應(yīng)有什么樣的現(xiàn)象。筆者提問學生，久置的氫氧化鈉會發(fā)生變質(zhì)，那么石灰水在久置之后是否會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象呢？通過提問，筆者成功幫助學生集中注意力，讓學生認真思考課堂問題，學生的學習效率有了很大的提升。互動教學是拓展學生們在課堂中的學習空間的有效教學策略，化學學科又具有較強的探索教學特質(zhì)，教師們必須用互動教學理念讓化學學科發(fā)揮出其特定的教學優(yōu)勢與作用。教師在運用互動教學理念的同時必須提升自身教學專業(yè)素養(yǎng)，為互動教學模式奠定教學基礎(chǔ)，不斷提高學生們的化學學習能力。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，做好實驗是學好化學的關(guān)鍵。在教學中設(shè)計以實驗為主的科學探究活動，一方面有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，另一方面引導學生在觀察、實驗和交流討論中獲得化學知識，有助于學生對化學知識的理解。同時實驗的設(shè)計、實驗操作及數(shù)據(jù)的處理還能很好地培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力。因此教師在化學教學中應(yīng)高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的功能，增強課堂教學效果。在實際教學中，常常遇到一些不盡如人意的地方，導致實驗失敗或?qū)嶒灢煌耆晒?，不能發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用，使課堂教學效果大大減弱。若在教學實踐中對一些實驗的裝置及實驗操作略加改進，就能取得理想的效果。筆者結(jié)合自己多年的實踐教學經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔谢瘜W教學中對幾個探究性實驗的改進，和大家共同討論。一、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定實驗探究2012年版滬教版《義務(wù)教育教科書·化學》（九年級），在質(zhì)量守恒定律這一核心內(nèi)容的教材設(shè)計中，設(shè)置了兩個探究實驗。在第二個實驗“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”過程中，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體，使錐形瓶這一密閉體系內(nèi)壓強增大，橡皮塞容易松動而使裝置漏氣，從而導致實驗失敗，影響教學效果。為此，筆者對此實驗裝置進行了改進，具體如下：實驗用品：托盤天平、廢棄飲料瓶（含蓋）、一支試管、石灰石、稀鹽酸實驗裝置：如圖實驗步驟：（1）將托盤天平的游碼歸零，調(diào)節(jié)天平平衡。（2）先將適量石灰石加入廢棄飲料瓶內(nèi)，再將盛有5ml稀鹽酸的試管小心地放入瓶中，試管口向上，蓋上瓶蓋并旋緊。然后將其放在托盤天平的左盤上進行稱量。（3）取下托盤天平上的飲料瓶，將其傾斜，使試管內(nèi)的稀鹽酸流入飲料瓶內(nèi)，待反應(yīng)完全后，再將其放在托盤天平的左盤上，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：飲料瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡；天平仍然保持平衡。實驗改進后，一方面避免了因?qū)嶒炆蓺怏w而使瓶塞松動產(chǎn)生漏氣的問題，另一方面簡化了實驗操作，使實驗效果更顯著。還可以繼續(xù)完成以下實驗：取下托盤天平上的飲料瓶，將瓶蓋打開，會聽到瓶口有“嗤”的放氣聲，再用瓶蓋蓋上飲料瓶，然后將其放在托盤天平的左盤上，會觀察到天平指針向右傾斜。該實驗可以得出：驗證質(zhì)量守恒定律時，有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)，必須在密閉裝置中進行。二、鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)滬教版課本第116頁活動與探究2，“在試管中加入少量硫酸銅溶液，把2—3枚無銹的新鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現(xiàn)象”。希望在實驗教學中學生能觀察到鐵釘表面有紅色物質(zhì)，溶液由藍色變?yōu)闇\綠色的現(xiàn)象。但在進行實驗時，較短時間內(nèi)難以觀察到溶液顏色的變化。所以在實驗操作時，我作了如下改進：（1）將鐵釘換成薄的鐵片或螺旋狀的鐵絲或鐵粉。因為薄的鐵片或螺旋狀的鐵絲或鐵粉會增大與硫酸銅溶液的接觸面積，加快反應(yīng)速度。（2）提高硫酸銅溶液的溫度。提高硫酸銅溶液溫度也會加快反應(yīng)速度。操作改進后進行實驗，效果非常好。同時觀察溶液顏色變化時，可以與原藍色的硫酸銅溶液做對比，再用一張白紙放在試管后面作襯托，學生會觀察得更清楚。三、粉塵爆炸實驗的改進滬教版課本第95頁粉塵爆炸實驗，在裝置制作和實驗操作中存在兩點不足：1.在倒置的無底的圓筒形塑料瓶上方的瓶內(nèi)壁上，粘一截點燃的蠟燭，一方面不容易將燃著的蠟燭粘在瓶內(nèi)壁上，另一方面燃燒的蠟燭容易將塑料瓶烤化。2.將盛食用油的塑料瓶的瓶底剪去時不容易剪齊，塑料瓶底蓋上一張硬紙板，裝置容易漏氣。利用課本上裝置進行實驗，裝置制作復(fù)雜，操作也不容易，實驗成功率低。我對此實驗裝置進行了改進，具體如下（如左圖）：取一個空的有塑料軟蓋的奶粉罐，在靠近底部一側(cè)打一個直徑約0.5厘米的小孔，插入一段長約5厘米塑料管，在罐外一端接一段約2米長的乳膠管，再連接一段長約20厘米的玻璃管。實驗時，在罐內(nèi)靠近塑料管口處加3藥匙干燥淀粉，把燃著的蠟燭放在罐內(nèi)淀粉的一側(cè)，立即用塑料軟蓋蓋上奶粉罐將其密封，然后立即讓一名學生從玻璃管一端向罐內(nèi)吹氣，罐內(nèi)就會發(fā)生爆炸，塑料蓋騰空而起，同時聽到很響的爆鳴聲。利用改進后的實驗裝置進行實驗，實驗成功率高，操作簡單，安全可靠，污染小，并且該裝置可循環(huán)使用。另外利用該實驗裝置，除了可觀察粉塵爆炸實驗外，還可觀察粉塵的急速燃燒（實驗步驟和粉塵爆炸實驗基本相同，只需將奶粉罐敞口，你會觀察到罐內(nèi)竄出很高的火苗）。通過該實驗，學生能夠明白：可燃性的粉塵或氣體與空氣混合，在一個密閉的空間內(nèi)遇到明火容易引起爆炸。實驗是科學探究的重要途徑。實驗中明顯的現(xiàn)象及原因分析，能讓學生體驗到探究的樂趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，組織和安排學生完成教材上所有實驗，對于現(xiàn)象不明顯和實驗成功率低的實驗，應(yīng)想辦法進行改進和創(chuàng)新?；瘜W實驗的不斷改進和創(chuàng)新，使化學實驗在化學教學中具有獨特魅力，使化學教學充滿生命力和活力，使化學教學更順應(yīng)教學改革的潮流，適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要。人工營火譽工藝驗證與GMP認證姚日生人工營火譽111111111人工營火譽Ka.tHEPEIUNIVERSITYOFTBCHNOKOKTY工西上進網(wǎng)藥用高分子材料聘書教育部高等學校制藥工程教學指導分委員會委員(2001至2005年)教育部高等學校制藥工程教學指導分委員會委員(2006至2012年)教育部高等學校藥學類專業(yè)教學指導委員會委員(2013至2017年)中國化工學會精細化工專業(yè)委員會委員安徽省藥學會制藥工程專業(yè)委員會主任委員安徽省教學名師獎(2013年)《藥用高分子材料》“十一五”國家級精品教材獎(2011年)人工營火譽研究方向(抗骨質(zhì)疏松、抗腫瘤和抗癢癥)藥物分子設(shè)計與合成◆(秸稈)生物質(zhì)煉制◆(反應(yīng)精餾耦合、氣固非均相反應(yīng)、高效凍干、等離子場)過程強化技術(shù)與設(shè)備制藥工程專業(yè)建設(shè)與工程類課程教學目前在研項目◆國家“863”計劃◆安徽省十二五重大專項◆制藥工程專業(yè)國家級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人工營火譽制藥工程師藥品生產(chǎn)與企業(yè)工程師或管理人員系統(tǒng)設(shè)計師技術(shù)管理制藥工程工藝藥物與技術(shù)設(shè)計研究產(chǎn)品/過程支持或操作工程師設(shè)備/過程設(shè)計師研究員與開發(fā)人員設(shè)備制造與系統(tǒng)建造監(jiān)管與服務(wù)人工營火譽1.制藥工程Ka.tHEPEIUNIVERSITYOFTBCHNOKOKTY1.1工程的歷史和制藥工程的發(fā)展工程人類改造自然的手段、過程與系統(tǒng)集成。工程在中國古代主要指土木建造。Engineering在西方最初意為古羅馬軍團使用的“撞城錘”后泛指軍事設(shè)施以及民用建造活動。工程”一詞在古代主要是指稱運用技藝或技能進行土木建造活動到18世紀末,因工程與自然科學的結(jié)合,工程活動由原來的技藝傳統(tǒng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌茖W理論指導的技術(shù)應(yīng)用。到20世紀初,形成了將數(shù)學和力學等理論結(jié)合起來應(yīng)用于工程實踐的比較成熟的現(xiàn)代工程人工營火譽1.1工程的歷史和制藥工程的發(fā)展技術(shù)-工程的基礎(chǔ)和元素它是通過對客觀事物運動機理的理解和經(jīng)過巧妙構(gòu)思的再加工而獲得新的“工具性”(條件)手段,并由此創(chuàng)造財富?？茖W認識自然的構(gòu)成、本質(zhì)和運動規(guī)律的知識。工程科學-工程技術(shù)的直接理論基礎(chǔ),活動主體工程科學家工程技術(shù)-在工程原理的指導下運用技術(shù)或技能進行具體的工程建造活動,不直接進行工程基本理論創(chuàng)新,活動主體-工程師人x大>1.1工程的歷史和制藥工程的發(fā)展1990年代合肥曹光明中藥工程學1962年)1960年代反應(yīng)停GMP制藥工程1941年◎美國輝瑞青霉素深層發(fā)酵技術(shù)生物制藥工程開啟(化工與生化結(jié)合)1938年◎美國頒布《食品、藥品和化妝品法案》化學制藥工程雛形√制藥工程及其歷史與化學工程密切相關(guān),也是化學工程的