2023年小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得 小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇大全

第頁共頁2023年小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇大全在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇一《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師幽默幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察考慮嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂著，探究著。劉老師帶著學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”〔二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積〕，學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與老師嚴(yán)密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂。聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是老師授課的最大特色，這也恰恰表達(dá)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比擬抽象的，而老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的，且銜接的非常流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！峨u兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步理解，層層解決，深切理解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切理解了“雞兔同籠”的`理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問題將迎刃而解了。楊老師授課最大的特點(diǎn)就是擅長(zhǎng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的目光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過程中，錢守旺老師搜集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間〔如：公交站牌上、火車票上、郵局開箱時(shí)間等〕，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了考慮、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的考慮，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過程中化抽象為詳細(xì)，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了穩(wěn)固和進(jìn)步；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于答復(fù)不出或答復(fù)不完好的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理間隔，營(yíng)造了寬松和諧、自由活潑的課堂氣氛。雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的老師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開老師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和承受者，施與者和包容者；在如今課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)歷，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)培訓(xùn)心得小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)美篇篇二小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與考慮。剛剛走上講臺(tái)、成為老師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手理論，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展的順暢無比，但如今來看，那樣的課堂是缺乏活力的課堂，是沒有生命力的課堂。葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部，要把個(gè)體精神生命開展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！庇谑牵_場(chǎng)漸漸的學(xué)著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所；于是，開場(chǎng)期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式，甚至美麗的錯(cuò)誤……在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下列圖作為情境圖引入。圖1當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)展統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：盒子一個(gè)盒子一個(gè)盒子娃娃一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃汽車一個(gè)汽車魔方一個(gè)魔方一個(gè)魔方當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的`作品時(shí)，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：老師：請(qǐng)問你為什么笑呢？學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。老師：哦，還真是，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方法呢？學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。老師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎？學(xué)生：是他這種方法太費(fèi)事了，用圓圈表示比擬簡(jiǎn)單。假如針對(duì)這種情況僅僅到此為止，就有點(diǎn)淺嘗輒止。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號(hào)語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來講，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎？曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們____？”大多同學(xué)都持反對(duì)意見，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙?jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng)，表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn)。生成的課堂是美麗的。新課程