孔子拜師教學反思

孔子拜師教學反思篇一：17、?孔子拜師?教學反思

17、?孔子拜師?教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、保護晚輩的品行。課文還浸透了“學無止境〞的精神。

在研讀課文學習時，我根本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近知名、不夠淵博〞，

第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、終于〞指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。我先在學生理解詞語中各字意思的根底上，再請學生展開想象，調動學生已有的生活經歷，再聯絡課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進展朗讀的訓練，收到較好的效果。

課堂是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課上還存在著缺乏：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在議論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進展朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時互相的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以

看出另一個人的品行，有種側面襯托的作用，而我在處理這局部教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立，沒有了整體感。

課堂中還需要我們去斟酌地地方很多?；ǜ鄷r間去琢磨、考慮、理論，讓我們的課堂逐步走向成熟。

篇二：孔子拜師教學反思

?孔子拜師?教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、保護晚輩的品行，課文還浸透了“學無止境〞的精神。課文在表達孔子拜師這件事時，線索非常清楚。第一局部，孔子決意拜師。第二局部，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三局部，寫孔子認真求學。第四局部，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。在此課前，我讓學生搜集了孔子名言，并搜集孔子個人資料，并請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學生預習情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發(fā)學生學習欲望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到：知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成為知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。

如、“溫故而知新〞的意思是：時時復習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識?！苍O計語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要“溫故而知新。〞〕“三人行，必有我?guī)熝扫暤囊馑际牵杭僭O三個在一起走，其中必定有可以作為我老師的人?！怖蠋煶３＝逃覀?，無論是課內還是課外，如今還是將來，為人都要謙虛好學，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝?。〕〞“學而時習之，不亦樂乎〞的意思是：學習了知識然后時常復習，不也是快樂的嗎？〔老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識復習一下，我們常常

表現出不快樂，不愿意的表情，。每當這時，老師總會說：“學而時習之，不亦樂乎。〞〕“知之為知之，不知為不知，是知也〞的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀！〔一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地答復：“懂著了！〞接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接著又語重心長地說：“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也?！苊靼走@是什么意思嗎？〕

我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態(tài)度作了精辟的闡述，和本課孔子拜師的內容嚴密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精華。隨之我又出示幾句孔子名言：1、學而不思那么罔，思而不學那么殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題?孔子拜師?。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，表達的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，保護晚輩的品行。課文在表達中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受?！策@個環(huán)節(jié)，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫：我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會

到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保存地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，保護學生的好老師?！晨戳藢W生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次：

孔子決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子謙虛好學不怕吃苦孜孜以求誨人不倦

在此根底上，提醒課后作業(yè)第二題：〔老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人?？鬃邮且粋€謙虛好學，不怕吃苦，求知假設渴的人?！?/p>

對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話〞的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。

一、閱讀中悟寫法。這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比方、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進展了人物對話描寫，而且在對話中作者可以準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。〞孔子：“多謝老師等候。〞“迎候〞和“等候〞都有等待的意思。但“迎候〞是到某個地方等候迎接。“等候〞那么不表達迎接的意思?！惨龑W生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢？首先要符合人物身份和性格特點。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最后要注意人物性格的開展。隨著人物性格的開展，人物的語言也不所變化。

比方、描寫懶惰的姐姐：媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不快樂地說：“聽到啦！又叫我去沅碗。〞接著，姐姐神神秘秘地對我小聲說：“弟弟，你的字寫起了嗎？想去玩嗎？你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩！〞我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說：“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。〞我忍不住了說：“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Χ?、抓句子的理解也是本文的重點。作為三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比方：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。〞這句話的含義深化，學生單獨理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿〞和“日夜兼程〞和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語“相距上千里〞，形容旅途或野外生活的艱辛，說明孔子一路上生活艱辛運用了“日夜兼程〞。說明孔子求知假設渴的急迫心情卻運用“終于〞一詞來說明?！簿瓦@么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求?！骋龑W生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然后再聯絡詞語的意思，想想句子所要表達的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學生自己完成，搜集資料、問家長等方式。

四、習作練習“我的語文老師〞〔必須落到實處。〕

學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、扎扎實實地教學態(tài)度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態(tài)，力圖讓語文復本來色，復歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精巧，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精華〞。

篇三：?孔子拜師?教學設計及反思

?孔子拜師?教學設計及反思

----四年級上冊

湯河學校

陸淼

2022.9

?孔子拜師?教學設計

教學目的：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重難點：理解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的根底上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

我們把這句話讀一讀。

二、提醒課題，質疑問難

1、揭題：今天，我們就學習一篇有關他的故事，更深化地來理解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子〞是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子〞。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的表達順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經過介紹清楚。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速閱讀課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：謙虛、好學、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

〔一〕、第一段

因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博〞是什么意思？板書：淵博

他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“知名〞意思相近的詞有哪些呢？

小結：是啊，孔子已經是遠近知名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學?。?/p>

〔二〕、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?？鬃影輲熯^程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？

a、“相距上千里〞說明路途遙遠。〔出示地圖〕講解長度單位“里〞：別看地圖上好似不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

表示間隔很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？假設你是孔子，你又是怎樣的抑制兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。⑦“終于〞說明他好不容易才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是〔風塵仆仆〕

⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人〞??！我們把這句話讀一讀。

〔三〕

1、孔子說的這一句“學習是沒有止境的〞，你是怎么理解的？

概括為“學無止境〞。

可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？生：知識很多，永遠學不完。師：如今是三年級——生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？生：還要考研究生。師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——生〔齊〕：學無止境。

能不能聯絡實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

〔四〕

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎么學的？

假設用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

二、研讀老子。

那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫無保存的把自己的知識傳授給孔子。

毫無保存是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

三、總結

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝伞（曂ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深化的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榈浞?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

?孔子拜師?教學反思

?孔子拜師?是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、保護晚輩的品行，課文還浸透了“學無止境〞的精神。

在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。比方：我用的方法讓學生理解了“淵博〞的意思。而在第二段中的“上千里〞我那么是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的間隔仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿〞、“日夜兼程〞這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯絡上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣抑制的？這樣兩種方法結合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行