3.3+牛頓第三定律+教學(xué)設(shè)計(jì)-2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期物理人教版（2019）必修第一冊+

-PAGE1-牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析牛頓第一、二定律描述了物體受力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第三定律是把一個(gè)物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立的反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識，對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識。本章中最重要的知識點(diǎn)是“牛頓第二定律”，但是學(xué)生對研究對象仍然是分辨不清，經(jīng)常混淆物體系間的內(nèi)力和外力。最難的是學(xué)生不清楚物體系間單個(gè)物體的受力，及它們之間力的關(guān)系。經(jīng)過本節(jié)課對物理現(xiàn)象的分析總結(jié)能夠解決以上所有的疑問。本節(jié)課的獨(dú)特育人價(jià)值在于通過對第三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，分析該現(xiàn)象的物理原理，應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：作用力和反作用力與二力平衡的異同。難點(diǎn)：掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題。二、學(xué)情分析學(xué)生的知識儲備：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)具體的力，學(xué)會(huì)了對物體的受力分析，掌握了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。但是在學(xué)生的頭腦中往往有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識：當(dāng)一個(gè)大人和一個(gè)小孩在拔河比賽時(shí)，大人之所以會(huì)勝，是由于大人施加給小孩的力大于小孩施加給大人的力。如果直接給出牛頓第三定律，學(xué)生的感覺是簡單無味，實(shí)則理解不透，更不能用來解決實(shí)際問題。而當(dāng)年牛頓便是經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和前人的總結(jié)才得出“牛頓第三定律”。教學(xué)中如果我們采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1、經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間已熟悉，小組間的合作探究已經(jīng)能基本勝任。所在學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。三、教學(xué)目標(biāo)1．物理觀念（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。（3）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。2、科學(xué)思維⑴由課堂小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識：物體間的作用是相互的；⑵培養(yǎng)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括總結(jié)“牛頓第三定律”內(nèi)容；⑶鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、大膽質(zhì)疑、提高學(xué)生的自信心并養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。3、科學(xué)探究（1）結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。感受物理學(xué)科研究的方法和意義。（2）激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。4．科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ摹⒔谭▽W(xué)法結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。教法：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、探究式教學(xué)法學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。五、

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入作用力與反作用力的概念創(chuàng)設(shè)情景：播放生活中與牛頓第三定律相關(guān)的視頻。（例子有：火箭升空、劃船等）（課堂演示實(shí)驗(yàn)1：）(1)釋放充好氣的氣球，(2)互相擠壓兩個(gè)充氣氣球【由此得出作用力與反作用力的概念的概念】情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。思考與討論思考與討論1：一個(gè)物塊在粗糙水平地面上滑行。v（1）請分析物體受到哪些力的作用？v（2）它們的反作用力是什么？通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)與探究：作用力反作用力的關(guān)系課堂演示實(shí)驗(yàn)2：兩個(gè)人的拔河提問：怎么解釋剛才兩人拔河的時(shí)候有一方贏而另一方輸?shù)倪@種現(xiàn)象呢？是不是輸?shù)耐瑢W(xué)受到的拉力大，贏的同學(xué)受到的拉力小。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：課堂演示實(shí)驗(yàn)3：用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：牛頓第三定律：兩物體之間的作用力和反作用力總是大小相等的。方向相反，作用在同一直線上。通過合作探究作用力反作用力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和合作精神。實(shí)驗(yàn)與探究

注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和分析問題的能力

思考與討論思考與討論2：以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”，是不是雞蛋對石頭的力小，石頭對雞蛋的力大？思考與討論3：如何解釋汽車的前進(jìn)？用牛頓第三定律分析實(shí)際問題探究作用力和反作用力與平衡力的異同思考與討論4：一個(gè)物體靜置在水平桌面上。請分析物體受到哪些力的作用？（2）它們的反作用力是什么？（3）平衡力和作用力與反作用力間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？通過具體例子與學(xué)生一起分析討論得出作用力和反作用力與平衡力的異同課堂練習(xí)1、下面關(guān)于作用力和反作用力的說法中，正確的是A.先有作用力，后有反作用力B.只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，物體間才存在作用力和反作用力C.只有物體接觸時(shí)，物體間才存在作用力和反作用力D.兩物體間的作用力和反作用力一定是同性質(zhì)的力2、物體靜止于水平桌面上，則()A．物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互平衡的力B．物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力與反作用力C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同性質(zhì)的力D．桌面對物體的支持力大小等于物體的重力大小，這兩個(gè)力是一對平衡力3、牛頓在總結(jié)C.雷恩、J.沃利斯和C.惠更斯等人的研究結(jié)果后，提出了著名的牛頓第三定律，闡述了作用力和反作用力的關(guān)系，從而與牛頓第一定律和牛頓第二定律形成了完整的牛頓力學(xué)體系。下列關(guān)于作用力和反作用力的說法正確的是()A．物體先對地面產(chǎn)生壓力，然后地面才對物體產(chǎn)生支持力B．物體對地面的壓力和地面對物體的支持力互相平衡C．人推車加速前進(jìn)，人對車的作用力的大小等于車對人的作用力的大小D．物體在地面上滑行，物體對地面的摩擦力大于地面對物體的摩擦力作業(yè)：完成教材中的問題與練習(xí)檢測學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，鞏固學(xué)生對本節(jié)知識的理解。六、板書設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中，把黑板分為左右二部分，右邊是主板書部分：上方我會(huì)寫上這節(jié)課的課題，下方以知識框架的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，左邊是學(xué)