幼兒園中班教案《動(dòng)物分類》含反思

幼兒園中班教案《動(dòng)物分類》含反思幼兒園中班教案《動(dòng)物分類》含反思幼兒園中班教案《動(dòng)物分類》含反思目標(biāo)

嘗試自定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多角度的分類。

培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。

愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)勝利后的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、材料預(yù)備動(dòng)物圖片若干2、閱歷預(yù)備幼兒對部分動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性等有肯定的了解。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動(dòng)重難點(diǎn)自定分類標(biāo)準(zhǔn)2、指導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度的分類，老師做簡潔的記錄。

活動(dòng)過程

1、嬉戲我喜愛的小動(dòng)物園。

（幼兒自由選擇自己喜愛的動(dòng)物圖片，每人一張）反思幼兒拿到動(dòng)物圖片時(shí)都特別興奮，同時(shí)也有個(gè)別幼兒由于沒有拿到自己最喜愛的動(dòng)物圖片有些懊喪，不過在老師的協(xié)調(diào)下，幼兒心情穩(wěn)定。

在今后的活動(dòng)中我將做好調(diào)整，增加同類動(dòng)物圖片的數(shù)量。

2、請幼兒隨便把動(dòng)物圖片貼在黑板上，說說動(dòng)物的名稱和它們的形狀特征。

（1）老師可以先為幼兒做一次示范，例如我喜歡海豚，海豚生活在大海里，它會(huì)唱歌，是人類的伴侶。

（2）幼兒輪番進(jìn)行敘述，老師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

反思在圖

片的選擇上我都是選擇幼兒比較常見的動(dòng)物，例如海豚、小貓、小鳥等。

并且在課前鞏固過這些動(dòng)物的生活形態(tài)，幼兒敘述時(shí)對動(dòng)物的形狀、生活環(huán)境以及喜好都描述到了，不過在語言的組織與流暢性上還略微欠佳。

3、引導(dǎo)幼兒自訂分類標(biāo)準(zhǔn)，把上述的動(dòng)物分類。

（可以有不同的分類結(jié)果，只要幼兒言之有理便可。

例如可以按動(dòng)物的生活環(huán)境、有沒有毛、會(huì)不會(huì)飛等特征來分類。

）（1）老師小結(jié)，將話題導(dǎo)向分類環(huán)節(jié)。

例如這么多動(dòng)物能生活在一起嗎？為什么？該怎樣分類呢？反思老師對幼兒在黑板上無規(guī)律貼出的動(dòng)物進(jìn)行提問，幼兒立刻回應(yīng)所以的動(dòng)物不能生活在一起，可是有個(gè)幼兒卻說他們都生活在地球上。

我首先確定這名幼兒的回答，同時(shí)也將幼兒的留意力引到動(dòng)物的生活環(huán)境中來討論，例如海豚和小鳥能在一起生活嗎？它們有什么不同呢？幼兒的留意力一下被問題拉了回來。

我們來替它們分類吧，可以怎么分呢？幼兒首先提出按生活環(huán)境分起。

這是幼兒比較熟識(shí)的分法，分好后，我重新激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，還能怎么分呢？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爭論。

（2）幼兒爭論分類標(biāo)準(zhǔn)。

例如可以按動(dòng)物的生活環(huán)境、有沒有毛、會(huì)不會(huì)飛等特征來分類。

反思在老師的引導(dǎo)下，幼兒又從其它方面進(jìn)行分類。

剛開頭還需要老師啟發(fā)，后來孩子們的想法越來越多，有的幼兒提出可以按它們吃什么東西來分類，還有的幼兒提出按身上有沒有毛來分類等等。

（3）請幼兒按爭論后的標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行分類，老師關(guān)心幼兒劃分分類區(qū)域，并為幼兒示范記錄。

反思

整個(gè)活動(dòng)在一個(gè)自然、輕松的氛圍中進(jìn)行，活動(dòng)開頭時(shí)幼兒的愛好很高，并且幼兒有了基礎(chǔ)閱歷，對小動(dòng)物都有所了解，在對動(dòng)物進(jìn)行描述時(shí)顯得特別有自信。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒自主擬定分類標(biāo)準(zhǔn)，對中班幼兒的力量來說有一定的挑戰(zhàn)性。

這要求幼兒必需對分類動(dòng)物群有較深較全面的了解，并經(jīng)過發(fā)散性思維的思索擬定分類的類型。

本次活動(dòng)的亮點(diǎn)是幼兒對全部動(dòng)物能生活在一起嗎？這個(gè)問題的理解上消失了不同意見，有個(gè)別幼兒說出他們都生活在地球上。

這出乎我的意料之外。

面對這群孩子我有點(diǎn)低估了孩子們對世界的熟悉。

整個(gè)活動(dòng)中，我以幼兒為主體，多讓幼兒說，使幼兒在爭論爭論中擬定出新的分類標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)中還存在許多不足，在課前的預(yù)備材料中，我應(yīng)當(dāng)多為幼兒預(yù)備同類型的材料供幼兒選擇，避開再次發(fā)生活動(dòng)前的狀況。

還有就是對孩子的了解還不夠，在今后預(yù)備過程中，也要將孩子現(xiàn)有水平列入重點(diǎn)了解范