全國(guó)高中地理課件：自然災(zāi)害的救援與救助

全國(guó)高中地理課件：自然災(zāi)害的救援與救助46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾全國(guó)高中地理課件：自然災(zāi)害的救援與救助全國(guó)高中地理課件：自然災(zāi)害的救援與救助46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朢ISww.xxcbcamcn建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)為新時(shí)期加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新課題，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步要求教師率先進(jìn)入學(xué)習(xí)型行列，成為全社會(huì)突出的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校勢(shì)在必行，是作學(xué)習(xí)型教師時(shí)不我待。吉林省通化市東昌區(qū)教育系統(tǒng)順應(yīng)大局，堅(jiān)持以人為本，積極致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，邊實(shí)踐邊總結(jié)，做了積極的理性思考與實(shí)踐研究。一、開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校活動(dòng)的基本理念和主推的幾種模式1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的政策激勵(lì)，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要保障努力創(chuàng)設(shè)一種積極有效的軟環(huán)境，能極大地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開展下去。制定激勵(lì)政策是全力營(yíng)造軟環(huán)境的基本特征，這些政策貫穿在對(duì)教師教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)、評(píng)估和量化進(jìn)程中，為打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力基礎(chǔ)。東風(fēng)小學(xué)是一所區(qū)直大學(xué)校，中青年教師占70％，他們樂于進(jìn)取、奮發(fā)向上，為鼓勵(lì)教師讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)校出臺(tái)了“為每位買書教師補(bǔ)貼書款的三分之一”的政策，并出資4000余元為教師們買了學(xué)習(xí)筆記、資料夾，買了千余元的關(guān)于教育教學(xué)理論的書籍，列出讀書目錄，豐富了教師的讀書內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，充分調(diào)動(dòng)了全校教師的讀書、學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校還獨(dú)具特色的設(shè)優(yōu)質(zhì)課擂臺(tái)，采取自愿報(bào)名，學(xué)校以報(bào)銷車宿費(fèi)為福利的方式獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者外出學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^制定激勵(lì)政策全力打造學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，使全系統(tǒng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校活動(dòng)呈現(xiàn)出穩(wěn)步健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2.實(shí)施科研拉動(dòng)策略，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的必要條件教育科研是教育事業(yè)的第一生產(chǎn)力，在提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用，要確立學(xué)習(xí)型學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)就必須站在教育可持續(xù)發(fā)展的高度，使教師們樹立“教學(xué)和科研、科研和學(xué)習(xí)”的雙重性任務(wù)的觀念，實(shí)施以教學(xué)為中心，以常規(guī)教學(xué)和教育科研為雙翼的“一體兩翼”的方式，在抓好課程改革的同時(shí)，抓好科研興校、學(xué)習(xí)促教的工作，實(shí)現(xiàn)通過科研的拉動(dòng)，帶動(dòng)教師科研能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成。東風(fēng)小學(xué)以教育科研為先導(dǎo)，帶動(dòng)教師創(chuàng)新與研究能力的提高，制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案，確定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、措施、步驟，圍繞“轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)本領(lǐng)”這個(gè)重點(diǎn)，采取外出考察、校內(nèi)共享、專家引路、集中培訓(xùn)等形式，用先進(jìn)的教育理念為教師充實(shí)頭腦，強(qiáng)化訓(xùn)練。吉林省“十五”重大課題“中小學(xué)創(chuàng)新教育操作體系研究”階段成果匯報(bào)會(huì)暨研究型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我區(qū)召開，東風(fēng)小學(xué)依托教育科研創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的階段成果得到肯定。3.拓寬學(xué)習(xí)交流領(lǐng)域，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一是尋求先進(jìn)的理論指導(dǎo)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，提高培訓(xùn)層次。針對(duì)我區(qū)地域偏僻、信息閉塞的現(xiàn)實(shí)，我們調(diào)整了培訓(xùn)工作思路，先后邀請(qǐng)全國(guó)著名教育專家靳家彥、陳峰，省教育專家潘景峰等來(lái)我區(qū)做學(xué)術(shù)報(bào)告。靳家彥老師親自與我區(qū)學(xué)生配合組織兩節(jié)研討課，使全區(qū)教師既真實(shí)領(lǐng)略了名家風(fēng)采，親歷了名師風(fēng)范，也了解了新課改的前沿信息，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)、研究、創(chuàng)新氛圍。二是搭建合作交流平臺(tái)，實(shí)施參與式培訓(xùn)。聘請(qǐng)了國(guó)、省、市教育專家擔(dān)任學(xué)校教育教學(xué)顧問，為骨干教師拜名師學(xué)習(xí)提供了條件，實(shí)現(xiàn)了專家與校長(zhǎng)、教師的互動(dòng)。積極鼓勵(lì)支持區(qū)內(nèi)學(xué)校與省內(nèi)外名校聯(lián)誼，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與東北師大附小結(jié)成聯(lián)誼校，并聘請(qǐng)?jiān)撔Ｐ苊沸ｉL(zhǎng)為名譽(yù)校長(zhǎng)，制定了兩校聯(lián)誼的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，定期開展拜師學(xué)藝、專家講學(xué)等活動(dòng)。三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)型組織，主推三種模式。“青年教師協(xié)作發(fā)展研究會(huì)”，定期組織開展教學(xué)成果展示會(huì)、讀書沙龍、教育學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，教師通過研討交流等途徑的積累，在寬松的學(xué)術(shù)氛圍中培養(yǎng)了青年教師的創(chuàng)新精神和研究能力；“教學(xué)改革研究會(huì)”。進(jìn)行“權(quán)威論壇”、“校長(zhǎng)講座”、“骨干報(bào)告”、“教育沙龍”等活動(dòng)，以此促進(jìn)教育教學(xué)觀念、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)創(chuàng)新研究型教師隊(duì)伍的積極培養(yǎng)；“離退休干部教師聯(lián)誼交流會(huì)”。離開工作崗位的老干部、老教師渴望老有所學(xué)，老有所樂，希望晚年文化生活越來(lái)越豐富。他們的需要就是我們的工作目標(biāo)。教育局投資興建了“離退休老干部教師活動(dòng)室”，購(gòu)置了報(bào)刊雜志、健身器材，成立了“夕陽(yáng)紅”老年合唱團(tuán)，定期開展文體活動(dòng)。這種聯(lián)誼交流不同于教師在崗期間的學(xué)習(xí)合作，它把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校活動(dòng)延伸到校外，緊緊抓住聯(lián)誼交流會(huì)這塊陣地，采取行之有效的方式方法，不斷強(qiáng)化對(duì)離退休人員關(guān)注教育發(fā)展、熱心教育事業(yè)的宣傳教育，并作為一項(xiàng)持久工作開展下去，形成創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?；顒?dòng)中的一個(gè)別具特色的教育載體。二、確保創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?；顒?dòng)深入持久地開展需要注意的幾個(gè)問題1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)為使創(chuàng)建工作經(jīng)?；⒅贫然?，教育行政部門及各學(xué)校一把手要把這項(xiàng)工作切實(shí)納入重要工作日程，當(dāng)作教育事業(yè)發(fā)展新階段的重大任務(wù)來(lái)完成，在組織實(shí)施中建立務(wù)實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制，在思想認(rèn)識(shí)、精力投放、工作擺布上更好地適應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的要求。尤其要在制度建設(shè)上加大力度，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、考評(píng)機(jī)制，建立健全各項(xiàng)學(xué)習(xí)規(guī)章制度，構(gòu)筑牢固的學(xué)習(xí)教育陣地，形成學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)體系。2.推進(jìn)科研創(chuàng)新探索和研究學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式的改進(jìn)與創(chuàng)新，善于運(yùn)用教育科研的原則和方法，求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐中摸索出更加科學(xué)合理的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作機(jī)制，充分尊重基層學(xué)校教師的首創(chuàng)精神，對(duì)教師自發(fā)組建的有活力的學(xué)習(xí)合作組織，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在發(fā)展中逐步規(guī)范。3.搞好繼續(xù)教育這既是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是持續(xù)開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校活動(dòng)的有效途徑。應(yīng)充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，掌握新形勢(shì)、新任務(wù)下學(xué)校教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。4.形成良好學(xué)風(fēng)這是確保學(xué)習(xí)取得實(shí)效的重要保證，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，使教師學(xué)之有感、感之有悟、悟之有行、行之有效，用實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，將目光瞄向時(shí)代的前沿，跟蹤知識(shí)的最新發(fā)展，學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展，不斷向本領(lǐng)域知識(shí)技能的最高層次攀登，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，素質(zhì)全面提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。在普通農(nóng)村初中，學(xué)困生問題影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生發(fā)展。因此，如何全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是英語(yǔ)成績(jī)，已成為我們當(dāng)前教育的一項(xiàng)刻不容緩的主要任務(wù)。一、造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)困生增多的原因（一）學(xué)生方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，逐句逐詞對(duì)譯等。對(duì)大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開始就沒有打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒有學(xué)懂語(yǔ)法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語(yǔ)的影響。這樣就會(huì)越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，一時(shí)間部分學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周圍的環(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（二）社會(huì)及家庭方面的原因新形勢(shì)下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長(zhǎng)期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學(xué)困生工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無(wú)依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績(jī)下降明顯。還有就是近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍淡漠，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極不重視，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三）教師方面的因素教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；教師是否歧視差生，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識(shí)的不同等都是造成學(xué)困生的重要原因之一。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。（二）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)針對(duì)性因材施教，提高學(xué)生的成就感，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的類別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動(dòng)。既要有適合學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對(duì)高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、掌握并運(yùn)用。經(jīng)過一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。尤其是學(xué)困生，在扎實(shí)基礎(chǔ)方面，會(huì)向前猛跨一大步。（三）建立和諧的師生關(guān)系教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到老師不僅知識(shí)淵博而且可信。教師在課堂上對(duì)學(xué)困生回答問題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生的最好方式。讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。（四）有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。盡管英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對(duì)于學(xué)困生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。（五）利用學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶活動(dòng)實(shí)行合作交流的學(xué)習(xí)方式，采取一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也解決了老師指導(dǎo)不過來(lái)的情況，讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷地探討、總結(jié)、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責(zé)任感，真正地從內(nèi)心去愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)困生，就一定能夠探索出一些行之有效的適合農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的途徑。RISww.xxcbcamcnmaliu自然災(zāi)害的救援與救教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合救災(zāi)情景的回憶和感覺,歸納災(zāi)前、災(zāi)中和災(zāi)后的救災(zāi)重點(diǎn)。2.基于災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的基本目的,理解有針對(duì)性的、有計(jì)劃的應(yīng)對(duì)某種自然災(zāi)害,可以使災(zāi)害救助得到保璋。3.基于災(zāi)害應(yīng)急過程,闡述個(gè)人應(yīng)如何服從國(guó)家或上級(jí)的行動(dòng)計(jì)劃。自然災(zāi)害的救援與救助是指在中央和各級(jí)地方政府的指導(dǎo)下,動(dòng)員和組織社會(huì)力量,通過多種方式來(lái)減少甚至消除自然災(zāi)害造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失,恢復(fù)基本生存條件,以保障災(zāi)區(qū)人民生存與發(fā)展而開展的社會(huì)性行動(dòng)。自然災(zāi)害的救援與救助核心環(huán)節(jié):災(zāi)前準(zhǔn)備災(zāi)中應(yīng)急災(zāi)后恢復(fù)災(zāi)前準(zhǔn)備1、災(zāi)前準(zhǔn)備涉及的兩個(gè)方面:一是救災(zāi)物資的種類和數(shù)量二是救災(zāi)物資的儲(chǔ)備地點(diǎn)2、災(zāi)前準(zhǔn)備的核心任務(wù):儲(chǔ)備救災(zāi)物資災(zāi)前準(zhǔn)備3、救災(zāi)物資(1)救災(zāi)物資的種類和數(shù)量救災(zāi)的物質(zhì)基礎(chǔ),由各地的主要災(zāi)種及災(zāi)情大小決定需要儲(chǔ)備的物品災(zāi)種生活類物品救生類物品醫(yī)用物品取暖御寒類物品地震探生儀器醫(yī)