芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)資料教學(xué)課件

芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)資料芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)資料芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)資料Chapter-3芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)一、芳香性1.芳香性的一般討論早期:芳香化合物來源于植物精油樹膠提取物如苯極其衍生物它們都有芳香氣味。當(dāng)時(shí)化學(xué)家將有機(jī)物分為芳香族化合物和脂肪族化合物,于是苯及其衍生物的獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)就稱為芳香性現(xiàn)代:由于環(huán)狀共軛體系而具有特殊的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu),易取代,難加成的性質(zhì)--稱為芳香性最近:有人提倡用光譜及磁的標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)芳香性化合物(如苯等)由于π電子的環(huán)形離域會(huì)產(chǎn)生抗磁環(huán)流,并且可以很方便從HNMR及3CNMR譜上得出結(jié)論必須說明:到現(xiàn)在為止,對(duì)芳香性這一概念還沒有統(tǒng)一定義。z要提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì),就必須重視科技教育,綜合運(yùn)用學(xué)校各項(xiàng)科教資源,健全機(jī)制,創(chuàng)設(shè)氛圍,完善各種規(guī)章制度,貫聯(lián)學(xué)科教學(xué)的科技教育,多渠道創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。一、健全科技教育機(jī)制,保障學(xué)校科技教育順利進(jìn)行受應(yīng)試教育的影響,在教育教學(xué)工作中,片面追求升學(xué)率,以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象在很多學(xué)校存在,導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套、死記硬背,動(dòng)腦、動(dòng)手能力差,學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力培養(yǎng)根本無法談起。前幾年,我?！痘顒?dòng)課》如同虛設(shè),每學(xué)期象征性的上一兩節(jié)課,其余時(shí)間都被考試學(xué)科所侵占,甚至連音、體、美課也被考試學(xué)科的教師瓜分為“自習(xí)”。學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間沒有,更談不上自主探究、科技創(chuàng)新了。有些流于形式的“科技教育”、“創(chuàng)新索質(zhì)”的說教,也因種種原因,“虎頭蛇尾”運(yùn)行不通,根本收不到理想效果。以上種種跡象,迫切要求我們創(chuàng)設(shè)學(xué)?？萍挤諊?建立健全科技教育機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì),我們采取以下措施:1、健全領(lǐng)導(dǎo)小組,促進(jìn)科技教育展開。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)和我為副組長(zhǎng),各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,以骨干教師為主的指導(dǎo)小組。形成校長(zhǎng)過問,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓,部分教師具體實(shí)施的科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)。為了不斷更新觀念,科技領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中小組成員逐漸體會(huì)到:新時(shí)期的教育決不是追求幾個(gè)重點(diǎn)生,必須面向全體學(xué)生,培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。2、完善規(guī)章制度,保障科技教育順利進(jìn)行。學(xué)校嚴(yán)格的執(zhí)行課程計(jì)劃,與相關(guān)教師簽訂責(zé)任狀,落實(shí)《勞技課》等學(xué)科的課時(shí),并且留有授課記錄。規(guī)定每周四下午的活動(dòng)課,為全校科技活動(dòng)時(shí)間。特殊情況除學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)外,任何人、任何學(xué)科都不得侵占及拖延。學(xué)校制定了各種《請(qǐng)假制度》、《操作制度》、《安全制度》等,張貼在學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所,保障科技活動(dòng)有序的進(jìn)行。這些舉措充分體現(xiàn)了“三個(gè)還給”:“把時(shí)間還給孩子”,“把健康還給孩子”,“把能力還給孩子”。3、改革教育教學(xué)模式,規(guī)范科技創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)過反思,充分認(rèn)識(shí)到《活動(dòng)課》等學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力的重要課程。2006年4月,我校申報(bào)了“十一五”區(qū)級(jí)課題《初中學(xué)生科技教育“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的研究》,課題組以《活動(dòng)課》為立足點(diǎn),積極與任課教師研討,集思廣益大膽改革教育教學(xué)模式。將以前學(xué)生在課堂上翻、拉、背的《活動(dòng)課》,改為把學(xué)生請(qǐng)到室外,在植物園、植物實(shí)驗(yàn)基地、各種操作室、電子圖書室進(jìn)行,對(duì)照實(shí)物、圖片,理論聯(lián)系實(shí)質(zhì),活學(xué)活用,根據(jù)實(shí)質(zhì)情況采用靈活多樣的教育教學(xué)模式。教學(xué)方式的改變大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也解放了學(xué)生的思維。4、科技教育按步驟有序進(jìn)行,引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)校每進(jìn)行一次大的活動(dòng)前,對(duì)活動(dòng)的意義,如何培養(yǎng)學(xué)生的能力,預(yù)計(jì)能達(dá)到什么程度,產(chǎn)生什么樣成果,怎樣評(píng)價(jià)成果,在活動(dòng)中應(yīng)注意問題等都做好預(yù)案?；顒?dòng)過程中相關(guān)教師細(xì)心指導(dǎo),活動(dòng)結(jié)束后按程序進(jìn)行表彰總結(jié),激發(fā)了學(xué)生參入活動(dòng)積極性。如我校課題研究小組,以《關(guān)于馬鈴薯增產(chǎn)技術(shù)的研究》為研究課題,動(dòng)員會(huì)議結(jié)束后,寫申請(qǐng)參入研究的學(xué)生占初中學(xué)生52.1%,在活動(dòng)過程中學(xué)生積極探究,收到了良好效果。二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,不應(yīng)只在哪一個(gè)學(xué)科進(jìn)行,而應(yīng)當(dāng)是不同學(xué)科根據(jù)不同特點(diǎn),貫穿科技教育,培訓(xùn)學(xué)生能力。各學(xué)科教師應(yīng)合理布局,科技教育同各科知識(shí)緊密結(jié)合,相輔相成,發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)作用,體現(xiàn)科技教育與培訓(xùn)創(chuàng)新思維新能力的統(tǒng)一。如《物理》課上學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單實(shí)用電路》后,同學(xué)們?cè)诘诙n堂中進(jìn)行組裝發(fā)現(xiàn)許多問題,進(jìn)行探討研究,制作出《方便閘刀開關(guān)》、《長(zhǎng)壽節(jié)能開關(guān)》、《安全保險(xiǎn)插座》等作品分別在省、市獲獎(jiǎng)。學(xué)習(xí)《幾何》中的相似三角形后,同學(xué)們對(duì)學(xué)?！捌鞐U高度的測(cè)量”小課題展開思考,提出多個(gè)方案并實(shí)地演示,綜合運(yùn)用《幾何》、《物理》等學(xué)科知識(shí),制作出《定高測(cè)高儀》,收錄在《山東省首屆少年兒童創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品選》。同學(xué)們收集平時(shí)在第二課堂中工具使用不足之處,利用電學(xué)、力學(xué)、幾何的知識(shí),制作出《方便多用鋸》入圍“第四屆全國中小學(xué)生勞技創(chuàng)新大賽”并獲獎(jiǎng)。三、集聚零散資源,創(chuàng)建科技教育氛圍“近朱者赤,近墨者黑”。環(huán)境對(duì)人的影響至關(guān)重要。學(xué)校要集聚零散的科技創(chuàng)新教育的資源,積極營造高品味的校園文化環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,在良好的環(huán)境中接受熏陶。1、充分利用樓內(nèi)走廊、樓內(nèi)墻壁,設(shè)立各種專欄。例如:科技教育簡(jiǎn)介、中外科技教育、創(chuàng)新能力問答、小發(fā)明在我身邊,我身邊的小科學(xué)、手抄報(bào)欄、自己的創(chuàng)新作品,我問你答等,充分利用展覽室、圖書館、閱覽室、班級(jí)黑板報(bào)等教育資源,加大宣傳力度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響滲透,讓學(xué)生積極參與,使他們不出學(xué)校,可及時(shí)地了解國內(nèi)外消息。2、營造良好的輿論環(huán)境。學(xué)校應(yīng)利用廣播、電視、有線網(wǎng)絡(luò)等工具,在早、午、晚飯的時(shí)間,播放優(yōu)秀科技文章、創(chuàng)新思路、較好的創(chuàng)新方法等,吸引學(xué)生興趣,熏陶學(xué)生情操,既獲得學(xué)習(xí)方法,又充實(shí)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。3、以榜樣感染學(xué)生。進(jìn)入青春期的學(xué)生,自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。但他們模仿能力、上進(jìn)心也極強(qiáng),歌唱家、影星、著名運(yùn)動(dòng)員身后“追星族”70%以上為中學(xué)生,利用這一特點(diǎn),我們通過名人、名言、名畫以榜樣感染學(xué)生,影響學(xué)生,以探究榜樣成長(zhǎng)的歷程來引導(dǎo)他們。其次,讓獲獎(jiǎng)同學(xué)與他們交流互動(dòng),談一談自己進(jìn)行創(chuàng)做的方法、方式、思路,使學(xué)生近距離地感受。四、挖掘社會(huì),家庭、學(xué)?？萍假Y源。在實(shí)踐中提高學(xué)生能力學(xué)校的科技教育,必須打破單一的課堂講授模式,開發(fā)推行多種多樣立體化、開放式、靈活多變的教育模式。我們應(yīng)挖掘?qū)W校、社會(huì)、家庭科技資源,使學(xué)生在多種場(chǎng)合、多種教育模式方式,接受科技教育,提高學(xué)生實(shí)踐綜合能力。充分利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間,開展各項(xiàng)比賽,展開各種興趣小組,開闊學(xué)生的眼界,陶冶學(xué)生情操,提高學(xué)生對(duì)科技教育認(rèn)識(shí)。例如:課堂上同學(xué)們摩擦后,老師出了題目:拔河比賽中依照規(guī)則怎樣做才容易獲勝?利用那些知識(shí)?同學(xué)們?cè)谡n堂上聽到這個(gè)題目,開始一愣,不知從哪里著手,分組討論時(shí),大家你一言我一語,集思廣益,互相合作,各抒己見,最后達(dá)成共識(shí),將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶,向全班同學(xué)展示。全班同學(xué)的意見集中后,再進(jìn)行反思討論。課后分成幾組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),這樣,實(shí)踐與理論相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！罢?qǐng)進(jìn)來,走出去”是我們一貫堅(jiān)持的做法。在科技創(chuàng)新活動(dòng)中,我們積極支持師生,走出校門參觀調(diào)查,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的知識(shí),并在校外建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。長(zhǎng)期聘請(qǐng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站趙站長(zhǎng)為我校科技輔導(dǎo)員,不間斷定期為我們指導(dǎo);請(qǐng)“農(nóng)豐”于經(jīng)理常輔導(dǎo)化肥、農(nóng)藥方面的應(yīng)用,外派教師向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流,使師生各種能力有一定提高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好、做好實(shí)驗(yàn)，借以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索研究的功效，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究能力。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力初中學(xué)生都喜動(dòng)、好看、接受新生事物快等特點(diǎn)，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就必須按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施之一。一是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作（這包括遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告）能力。以此來保證課堂演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。二是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，而且可以培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此在化學(xué)教學(xué)過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教學(xué)《二氧化碳制取的研究與實(shí)踐》時(shí)，筆者先是讓學(xué)生熟悉氧氣和氫氣的制取裝置，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的“氧氣和氫氣”的制取過程，結(jié)合二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置進(jìn)行二氧化碳的制取。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極性有很好的作用。當(dāng)然在學(xué)生這些自主探究過程中，教師也要參與其中，要不時(shí)的對(duì)學(xué)生動(dòng)作提出一些建議和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和探究興趣。要注意教學(xué)的主題是學(xué)生，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要盡量讓學(xué)生盡量多的參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種學(xué)生興趣得以發(fā)展到思維的能動(dòng)性的開發(fā)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。一是在教學(xué)中要注意強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。二是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的需求適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣做的目的就是讓學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生探究的激情。在教學(xué)《酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)》這一環(huán)節(jié)課時(shí)，筆者認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)原材料易得，實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單易做，并且反應(yīng)的現(xiàn)看得見、摸得著，不但能讓學(xué)生懂得能酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，而且利于隨時(shí)想到實(shí)驗(yàn)的過程而掌握規(guī)律，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦中形成更系統(tǒng)化深刻化的印象。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外保證安全的情況下開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，借以激發(fā)他們的興趣，以興趣來帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)探究。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所”。這就是說化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生學(xué)的化學(xué)知識(shí)（讓學(xué)生親眼所見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果），而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和化學(xué)探究能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和探究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到很強(qiáng)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)更是“功不可沒”。在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》時(shí)，從道理上來說是可用帶火星的小木條檢驗(yàn)放出的氣體，我們是能夠用肉眼觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象的。然而我們做的《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》實(shí)驗(yàn)只看到有氣體出現(xiàn)，卻不能觀察到小木條復(fù)燃這樣的現(xiàn)象，看到的是火星在熄滅。這是什么原因呢？是我們做的實(shí)驗(yàn)不正確還是化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)問題，于是筆者讓學(xué)生分組去互動(dòng)交流、去探究原因。一組可用10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液試驗(yàn)；另一組還是用5%的過氧化氫溶液進(jìn)行試驗(yàn)，但需要用可加長(zhǎng)導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測(cè)試。最終在生生的動(dòng)手操作和互動(dòng)交流中統(tǒng)一了意見：一是由過氧化氫溶液濃度引起的，二是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣。意見統(tǒng)一了但實(shí)驗(yàn)還要演示，怎么辦？筆者指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有有大量氣泡冒出時(shí)筆者讓學(xué)生把帶火星的小木條伸入發(fā)現(xiàn)了復(fù)燃現(xiàn)象，證明有氧氣產(chǎn)生；方案二：把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥試管（發(fā)現(xiàn)有生成物），在試管的末端再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)有復(fù)燃現(xiàn)象發(fā)生。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程能讓每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。在教學(xué)中要注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體指導(dǎo)。而強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健hapter-3芳香性和芳香族化合物的取代反應(yīng)一、芳香性1.芳香性的一般討論早期:芳香化合物來源于植物精油樹膠提取物如苯極其衍生物它們都有芳香氣味。當(dāng)時(shí)化學(xué)家將有機(jī)物分為芳香族化合物和脂肪族化合物,于是苯及其衍生物的獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)就稱為芳香性現(xiàn)代:由于環(huán)狀共軛體系而具有特殊的穩(wěn)定性結(jié)構(gòu),易取代,難加成的性質(zhì)--稱為芳香性最近:有人提倡用光譜及磁的標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)芳香性化合物(如苯等)由于π電子的環(huán)形離域會(huì)產(chǎn)生抗磁環(huán)流,并且可以很方便從HNMR及3CNMR譜上得出結(jié)論必須說明:到現(xiàn)在為止,對(duì)芳香性這一概念還沒有統(tǒng)一定義。z●芳香化合物的特點(diǎn):A.較高的C/H比B.鍵長(zhǎng)趨于平均化C.分子共平面D.具有較大的穩(wěn)定化能(共軛能/共振能)E.有特殊的波譜,如苯:UV:184mm,204nm,254nmIR:3010cm1,1600~1450cmNMR:存在反磁環(huán)流,使去屏蔽區(qū)內(nèi)質(zhì)子的δ值移向低場(chǎng)(7~8),屏蔽區(qū)則移向高場(chǎng)。F.化學(xué)特性:易取代,難加成,難氧化2.Huckel4n+2規(guī)則A:Huckel規(guī)則的內(nèi)容:含有4n+2個(gè)π電子的平面共軛單環(huán)化合物應(yīng)具芳香性B:Hiickel規(guī)則的理論解釋:用分子軌道理論計(jì)算證明:凡含有4n+2個(gè)π電子的平面共軛單環(huán)體系,π電子數(shù)恰好是成鍵軌道數(shù)的二倍。例:五元環(huán)共軛體系,其分子