牛的營養(yǎng)需要-非蛋白質氮的利用課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。牛的營養(yǎng)需要-非蛋白質氮的利用牛的營養(yǎng)需要-非蛋白質氮的利用61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。牛的營養(yǎng)需要-非蛋白質氮的利用牛的蛋白質源一非蛋白質氮張國棟2002/02/02非蛋白質氮非蛋白質氮的種類非蛋白質氮的利用及效果影響非蛋白質氮利用的因素尿素的使用方法尿素中毒及其防治小學階段是習慣養(yǎng)成的最佳時期。好習慣導致成功，壞習慣導致失敗，能否抓住為一關鍵時期，培養(yǎng)良好的習慣與健康的人格成了決定孩子命運的重大問題。加強寄宿生管理，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓家長放心，使學生終生受益，對于寄宿制小學顯得至關重要。在農(nóng)村寄宿制小學，由于學生來自不同的學校，加之農(nóng)村留守兒童居多，隔代監(jiān)管現(xiàn)象嚴重，致使一部分學生行為習慣表現(xiàn)令人擔憂。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學學生良好的行為習慣，我們進行了專題研究。通過研究，我認為農(nóng)村小學寄宿生良好行為習慣的培養(yǎng)策略有以下幾方面：一、建章立制，規(guī)范行為俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。對于培養(yǎng)寄宿生良好的行為習慣，學校要從實際出發(fā)，制定一系列相關的管理制度，以此來指導、約束寄宿生及相關管理人員的行為習慣，使其朝著預期目標發(fā)展。具體來說，可以制定如下職責、制度：《小學寄宿生管理辦法》《小學生宿舍管理制度》《小學生食堂用餐管理制度》《小學寄宿生晚自習管理制度》《小學寄宿生課外活動制度》《小學學生宿舍文明公約》《小學文明宿舍評比細則》《小學寄宿生活動中心管理制度》《小學寄宿生安全管理辦法》等制度，在制度的引導與有力約束下，教師的責任感、事業(yè)感更強了，學生的行為習慣也慢慢養(yǎng)成。二、制定目標，學有方向為了更系統(tǒng)地方便學生掌握良好行為習慣的指標，學?？梢越Y合有關要求及實際編制《寄宿生文明禮儀讀本》《小學學生成長指南》，從《寄宿生一日生活規(guī)范》《班務生活規(guī)范》《宿舍常務規(guī)范》《小學生安全公約》《就餐行為文明規(guī)范》等，面向全校學生規(guī)范共性的行為目標要求，再以此為軸，從學生的實際和特點出發(fā)，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以個性化培養(yǎng)。如一年級新生入學第一個月著重教給他們正確的看書、寫字姿勢，第二個月著重教會學生能正確地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生，以后要逐步培養(yǎng)學生不亂扔紙屑、雜物以及注意校園安全、上放學安全等習慣。由班主任和生活指導教師聯(lián)合，每周利用班隊會、舍務的一日三檢三指導，在實踐中示范，訓練，總結，并提出縱向遞進式的發(fā)展要求。三、全員參與，人人管理寄宿制學校的老師不僅僅是班級或者課堂上的管理者、組織者、引導者，更是學生生活、安全等方面的指導者，不僅課堂“授課”，還得兼具“生活輔導”，并更緊密地與家長保持溝通，協(xié)作，保證學生行為成長的全面性、持久性。在寄宿生良好行為習慣培養(yǎng)中實行“三全”即全員、全程、全面無縫隙管理。首先是各部門分工要明確，還要細致，其次是要責任心強，各部門又能團結協(xié)作，無論哪個崗位上的老師，在什么時間，都能兼當教書與育人的雙重任務?？梢赃x拔優(yōu)秀學生參與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，由行政領導、值周教師、值周生組成的日常行為監(jiān)督小組，對學生在校的言行禮儀一日三查、矯正，全校師生輪流擔任，全員參與德育管理，改變“只顧學科成績，不顧習慣培養(yǎng)”的錯誤觀念和做法，從而形成“人人關心良好行為習慣，人人抓良好行為習慣”的氛圍，做到“人人明職責，處處有人管，事事有人理。使校內、校外，課內、課外，學習、生活、安全、文明禮儀學生的良好行為習慣培養(yǎng)無處不在，無時不有。四、教給方法，指導學習對于小學生來說，恰當?shù)姆椒▽τ谒麄凁B(yǎng)成良好的行為習慣非常重要。比如怎樣打掃衛(wèi)生，學生同樣需要學習。為了便于學生學習，可以把怎樣打掃衛(wèi)生進行了細化。拖地，要求拖兩遍，第一次用濕拖把，第二次必須把拖把上的水擰干后再拖；擦窗玻璃，要求擦兩次，第一次用濕抹布，第二次用干凈的干報紙；倒垃圾，要求各班必須先把垃圾歸類，把可賣的廢紙收拾好，把其余的垃圾倒入垃圾圍內。衛(wèi)生的保持方面，則要求學生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的好習慣。這樣在他們行為習慣的培養(yǎng)方面教給方法，來指導他們逐漸形成良好習慣。五、活?詠逃?，寓教于樂實行“天天檢查”“周周評比”制，并以“掛流動紅旗”的辦法對做得好的班級進行表揚，可以收到很好的效果。學?？梢越M織學生開展各項豐富多彩而又極富教育意義的活動，在活動中對學生進行良好行為習慣教育，使學生的言行在活動中受到潛移默化的影響。比如講文明講禮貌活動，學校從語言文明入手抓文明習慣的培養(yǎng)，首先要求學生不講粗話，有的已講習慣了就要求他們逐步改。各班開辟并用好小明星榜專版，公布表彰行為習慣表現(xiàn)良好的學生；將行為習慣培養(yǎng)和創(chuàng)建先進班集體等教育活動有機結合，通過化妝表演、禮儀競賽、主題班隊會、傳唱由訓練內容編成的兒歌等活動，形成班級內濃厚的比、學、趕、幫的氛圍；采取專題講座、故事會、主題班隊會、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文等多種形式，不斷提高良好行為習慣的自我教育能力；定期評選行為習慣養(yǎng)成教育方面的先進分子，表彰獎勵，在學生中樹立榜樣，發(fā)揮好榜樣的輻射帶動作用，做好個別學生的轉化教育。同時，要糾正學生的不良習慣，就需要家、校配合，步調一致，發(fā)揮整體育人的功能，可以通過多次致家長的一封信、發(fā)送微信、QQ信息、贈送校報刊、召開家長會等家教方法，共同做好寄宿生的行為習慣培養(yǎng)工作。六、反復訓練，鞏固形成良好行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成，在長期反復一致的規(guī)范訓練中才能固化良好的習慣。所以習慣的培養(yǎng)是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練，訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。好的習慣不是一個月兩個月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢正確一項，就必須每次寫字都要提醒學生坐正立直，堅持很長一段時期，反復訓練，鞏固形成，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習慣。信息技術日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學習觀念和學習方式上都要改變。初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。一、任務驅動式教學任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據(jù)教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經(jīng)常精心設計一些作品，在一門新課程或一堂課的開始，讓學生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習結果，針對性地進行補充講解。在講word之前，我就布置了一個大的任務，即學完后每人制作一份小報，進行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節(jié)課的教學中，我又把這一大的任務劃分為小的任務。比如，學習word中的圖文混排時，我先給他們展示一些各類海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務，要求學生們每人制作一頁小報，進行評比。如我所愿，激起了學生的學習熱情，他們把學習word作為一種樂趣。學生的思維非?；钴S，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學生的藝術特長，又能在操作實踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學習。二、激發(fā)式教學興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在二年級信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數(shù)學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。三、協(xié)作教學鼓勵學生協(xié)作解決問題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術方面有特長的學生列為“小專家”，讓小專家進行巡回指導，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，經(jīng)掌握學習內容。這種協(xié)作教學不但可以調動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點”指導下，老師注意巡視這些同學“面”的情況，達到點、線、面結合，以點帶線提高全班學生的計算機操作水平。四、自主學習創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。自主性過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超于教學進度進行獨立學習，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率?？傊谛畔⒓夹g這門新興學科的具體教學中，采哪種教學方法，不僅需要根據(jù)課程內容和實際情況來選擇或加經(jīng)綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。牛的蛋白質源一非蛋白質氮張國棟2002/02/02非蛋白質氮非蛋白質氮的種類非蛋白質氮的利用及效果影響非蛋白質氮利用的因素尿素的使用方法尿素中毒及其防治非蛋白質氮的種類尿素:CO(NH2)2,含氮量46.7縮二脲:NH2CONHCONH2H2O,含氮量35%,蛋白質當量219%異丁基二脲:含氮量32%·硫銨、醋酸銨、碳酸氫銨異丁基二脲據(jù)研究,用異丁基二脲53%、磷酸二鈣8.5%、碳酸鈣16.5%、食鹽6%、大麥16%配成蛋白質礦物質補充料,按6.7%的比例加入到大麥精料日糧中去,即成為含粗蛋白質16%的配合日糧。不同氮源對奶牛的對比試驗氮源標準乳產(chǎn)量(kg/日)植物性蛋白質26.7尿素22.6糊化淀粉尿素異丁基二脲24.3非蛋白質氮的利用尿素是最常用的非蛋白質氮,已在養(yǎng)牛業(yè)中廣泛使用純尿素含氮量467%,一般尿素含量為426-45%,其蛋白質當量為260-290%?！び惋烆愶暳系拇值鞍踪|在:35-50%。1公斤尿素所含的氮量相當于2.6-2.9公斤粗蛋白質的含氮量,相當于5-8公斤油餅類的含氮量非蛋白質氮的利用非蛋白質氮在瘤胃中能被瘤胃微生物用來合成菌體蛋白質提供豐富的可溶性碳水化合物,可以提高氨合成菌體蛋白質的效果·喂尿素時,氮硫比不少于15:1。尿素在不同能量水平的日糧中對生長公牛瘤胃氮代謝的影響·項目能量水平低日糧DE(Kcal/kgM325028602300含氮量(g/100gDM)1.972.101.85瘤胃:pH值純蛋白質28610676(mg/100g內容物)尿素對產(chǎn)奶牛的應用效果有試驗表明,對日產(chǎn)20公斤的奶牛,尿素用量占精料2%-3%,或占日糧總氮量20%-33%時,對采食量、產(chǎn)奶量奶成份、瘤胃pH值、血液尿素氮水平均無不良影響,效果與豆餅相似尿素