有效的需求追蹤方案課件

有效的需求追蹤方案怎樣思想，就有怎樣的生活有效的需求追蹤方案有效的需求追蹤方案怎樣思想，就有怎樣的生活有效的需求追蹤方案需求跟蹤的用途·助力項(xiàng)目管理維系一條線索實(shí)現(xiàn)追溯與追蹤農(nóng)村人口在我國人口結(jié)構(gòu)中占有很大的比重，農(nóng)村的教育問題受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)教育更是農(nóng)村學(xué)生教育的根基，在實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”偉大歷程中具有極其重要的作用。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，提出一些改進(jìn)措施和合理化建議，希望更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的開展，并且為農(nóng)村小學(xué)教育探索一條科學(xué)有效、操作性強(qiáng)、可持續(xù)的發(fā)展之路。一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀隨著近幾年在國家相關(guān)政策的扶持下，有關(guān)部門針對(duì)各村公辦小學(xué)學(xué)生入學(xué)人數(shù)持續(xù)減少的問題，對(duì)各村公辦農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了合并，對(duì)學(xué)生人數(shù)較少的各村公辦小學(xué)進(jìn)行了裁撤，將師資力量進(jìn)行了集中，并將學(xué)生集中到交通位置便利、校園環(huán)境相對(duì)優(yōu)美的公辦小學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)的教育資源得到了有效的整合。農(nóng)村小學(xué)還積極響應(yīng)國家的相關(guān)政策措施，申請(qǐng)相關(guān)資金的支持，對(duì)農(nóng)村小學(xué)中的危房進(jìn)行改造，及時(shí)的消除了安全隱患，使得學(xué)生能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題（一）教育資源不合理教育資源在一定的程度上通過相關(guān)的硬件條件來展現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用相關(guān)的硬件設(shè)施來作為教學(xué)的輔助工具。農(nóng)村小學(xué)教育資源的短缺，主要表現(xiàn)在相對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，學(xué)校在硬件條件的不足，即硬件設(shè)施的缺乏。學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的電腦和影音設(shè)備，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師不能夠運(yùn)用這些相關(guān)的教學(xué)輔助工具積極的引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。（二）師資力量薄弱農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，主要體現(xiàn)在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理和教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理方面，主要表現(xiàn)在多數(shù)的教師以前所從事的專業(yè)學(xué)習(xí)是語文、數(shù)學(xué)、外語，然而專門從事過音樂、體育、美術(shù)學(xué)習(xí)的教師卻比較少，有的學(xué)校甚至是音樂、體育、美術(shù)老師教授的課程，卻由語文、數(shù)學(xué)、外語教師進(jìn)行教授。在年齡結(jié)構(gòu)不合理方面，主要體現(xiàn)在36歲以上的教師占很大的比重，并且年齡大的教師居多，然而年輕教師占的比重相對(duì)要小很多，這就到導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師在年齡結(jié)構(gòu)的梯隊(duì)層次配置方面存在很大的不合理。（三）父母對(duì)子女教育的缺乏和缺位父母在子女教育中扮演著重要的角色，然而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長文化水平較低，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長外出務(wù)工，出現(xiàn)“留守兒童”，這些問題一定程度上導(dǎo)致家長對(duì)子女的教育不夠重視，不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，承擔(dān)起父母在子女教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任，導(dǎo)致在教育環(huán)節(jié)中父母對(duì)子女教育的“缺乏”和“缺位”。三、農(nóng)村小學(xué)教育的改進(jìn)措施（一）合理調(diào)整教育資源合理調(diào)整教育資源，主要表現(xiàn)在政府要健全和完善相關(guān)制度，如城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)互換制度，使一批優(yōu)秀的城鎮(zhèn)小學(xué)教師能夠到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行授課，讓農(nóng)村小學(xué)教師能夠到城鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行講課，以此來增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。積極開展并推行支教制度，鼓勵(lì)支教大學(xué)生到相對(duì)偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行支教，并且充分利用大學(xué)生假期支教團(tuán)，積極組織農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積極參與大學(xué)生假期支教團(tuán)在假期期間到農(nóng)村小學(xué)開展的相關(guān)活動(dòng)，使得農(nóng)村小學(xué)學(xué)生拓寬視野并且增進(jìn)課外活動(dòng)的興趣。合理調(diào)配教育資源，還表現(xiàn)在政府應(yīng)該加大對(duì)于農(nóng)村小學(xué)硬件條件的升級(jí)，積極購買先進(jìn)的電腦和影音設(shè)備用于支持農(nóng)村小學(xué)的教育，使得農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)輔助工具得以提升，農(nóng)村小學(xué)教育的硬件條件得以提高。（二）合理配置農(nóng)村小學(xué)的師資力量有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)不同學(xué)科教師的招聘，特別是要加大對(duì)音樂、體育、美術(shù)相關(guān)學(xué)科教師的招聘，合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)教師不同學(xué)科教師人員配置的比例，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的人員配置結(jié)構(gòu)。有關(guān)部門還應(yīng)該對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，減輕工作壓力，完善福利政策，重視建立農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，吸收高素質(zhì)的人員加入小學(xué)教師的行列。教育部門要積極鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生從事農(nóng)村小學(xué)教育，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步改變教師老年化的狀況，使農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍盡快達(dá)到年輕化、專業(yè)化。[1]（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳力度和服務(wù)深度學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳力度，提高家長對(duì)于教育的重視。學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段，宣傳義務(wù)教育對(duì)于學(xué)生的重要作用，使得家長能夠支持學(xué)生積極的完成義務(wù)教育。學(xué)校建立視頻聊天室，給老師與家長、學(xué)生與家長搭建相互溝通的橋梁。通過多種途徑讓家長了解學(xué)校的情況，了解教師的工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也使學(xué)校、老師、學(xué)生了解家長的想法和要求，爭取家長對(duì)學(xué)校工作更多的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活更多的幫助和關(guān)心。[2]前言隨著我國的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用，也為人們的工作、學(xué)習(xí)提供了很多便利。學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要想跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出更多的專業(yè)型人才與復(fù)合型人才，就需要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。但是由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與計(jì)算機(jī)水平都不盡相同，這也給學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)增加了難度，所以，計(jì)算機(jī)教師就需要改進(jìn)教學(xué)方法，使用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都能夠相應(yīng)的提高計(jì)算機(jī)水平，并且提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。1、在學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性1.1學(xué)生個(gè)體之間的差異性從現(xiàn)階段來看，學(xué)生群體之間的個(gè)體差異性較大，展現(xiàn)出的層次較多，對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)和能力都不盡相同。此外，由于學(xué)生們的家庭和社會(huì)因素作用，學(xué)生個(gè)體之間的差異會(huì)表現(xiàn)得越來越多，也會(huì)更加明顯。從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性來看，學(xué)生大體上可以被分為主動(dòng)型和被動(dòng)型，介于兩者之間的可以被分為非主動(dòng)型。采取傳統(tǒng)的無差別教學(xué)方式顯然不能使每位學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果，所以我們要針對(duì)是三種不同類型的學(xué)生分別采取相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整。爭取讓主動(dòng)型學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)更多發(fā)展性的知識(shí)，鼓勵(lì)非主動(dòng)型的學(xué)生努力完成基礎(chǔ)性知識(shí)并向主動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度看齊，力保被動(dòng)型學(xué)生盡全力完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用合理的分層教學(xué)方法可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出來，這主要得益于能夠培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)日后社會(huì)需要的人才做好良好的鋪墊。從計(jì)算機(jī)課程來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力來說十分重要，對(duì)于那些自己本身對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的學(xué)生來說，他們不單單滿足于在課上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，他們還會(huì)在課下自行鉆研自己感興趣的知識(shí)。而沒有興趣的同學(xué)知識(shí)將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，必須要努力完成。采用分層教學(xué)法，我們要努力挖掘每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)中的興趣點(diǎn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域廣闊，知識(shí)面也十分寬廣，教師要調(diào)查好學(xué)生們的興趣點(diǎn)所在，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，正確激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.3有利于塑造學(xué)生技能計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)技能人才。由于分層教學(xué)法充分考慮到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，克服了教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)性的缺陷。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力所在，分別設(shè)計(jì)出適合學(xué)生正確成長和發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。在保證學(xué)生吃透計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之后，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作技能培養(yǎng)，最終形成學(xué)生們良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。2、計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法的主要實(shí)施方法2.1需要認(rèn)真把教育對(duì)象進(jìn)行分層因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法是把學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生其他的具體情況進(jìn)行劃分，所以，教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前首先需要充分的了解學(xué)生計(jì)算機(jī)的掌握情況，并且結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受能力、綜合能力、智力和非智力因素等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，才能夠把學(xué)生劃分成不同的層次。其中，A層次的學(xué)生一般應(yīng)該具有非常強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，并且具有比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)功底，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層次的學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底與操作技術(shù)比較一般，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性；而C層次的學(xué)生一般計(jì)算機(jī)功底較差，并且學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下，缺乏自主學(xué)習(xí)性，在知識(shí)的接受上也存在著一定的困難。由于著三個(gè)層次的劃分依據(jù)并不是固定不變的，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。2.2劃分不同的教學(xué)目標(biāo)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)的接受能力，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，通過自己的學(xué)習(xí)與努力，從而提高自己的計(jì)算機(jī)水平，但是教師一定要說明只有通過學(xué)生的不斷努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求設(shè)置，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的層次性與總體性，再分別制定每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)與總體的教學(xué)目標(biāo)。2.3實(shí)行教學(xué)過程的分層教師要做好分層備課的工作，在備課時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱要求以及教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)行不同課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，從而制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案。教師需要把學(xué)生的上機(jī)輔導(dǎo)進(jìn)行分層，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的操作性，只有學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，才能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)的培訓(xùn)。在對(duì)上機(jī)操作進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，應(yīng)該對(duì)A層次與C層次的學(xué)生進(jìn)行特殊性的操作性練習(xí)，而對(duì)B層次的學(xué)生只需要進(jìn)行一般性的上機(jī)操作即可。因?yàn)锳層次的學(xué)生具有較強(qiáng)的接受能力，教師可以要求他們完成一些難度較大的操作；應(yīng)該多培養(yǎng)B層次學(xué)生的應(yīng)用操作，提高該層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、處理以及獲取信息的能力；需要明確的給C層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，逐步縮小與A、B層次學(xué)生的距離。3、結(jié)束語總而言之，在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用分層教學(xué)法能夠非常有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，通過因材施教的原則，更好的樹立不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)教師也需要針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，最終使每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都能夠顯著的提高?！居行У男枨笞粉櫡桨感枨蟾櫟挠猛尽ぶ?xiàng)目管理維系一條線索實(shí)現(xiàn)追溯與追蹤1從項(xiàng)目目標(biāo)追溯到需求從項(xiàng)目目標(biāo)可追溯到需求這樣就能區(qū)分出開發(fā)過程中或開發(fā)結(jié)束后由于需求變更受到影晌的需求。這也確保了需求規(guī)格說明書包括所有項(xiàng)目目標(biāo)。2從需求回溯項(xiàng)目目標(biāo)從需求回溯相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)確認(rèn)每個(gè)軟件需求的源頭。如果用使用實(shí)例的形式來描述項(xiàng)目目標(biāo)就是使用實(shí)例和功能性需求之間的眼蹤情況。3.從需求追溯產(chǎn)品由于開發(fā)過程中系統(tǒng)需求轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖枨?、設(shè)計(jì)、代碼等所以通過定義單個(gè)需求和特定的產(chǎn)品元素之間的聯(lián)系鏈可從需求向前追溯這種聯(lián)系鏈?zhǔn)鼓阒烂總€(gè)需求對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品部件從而確保產(chǎn)品部件滿足每個(gè)需求。4.從產(chǎn)品回溯到需求從產(chǎn)品部件回溯到需求使你知道每個(gè)部件存在的原因。絕大多數(shù)項(xiàng)目不包括與用戶需求直接相關(guān)的代碼但對(duì)于開發(fā)者卻要知道為什么寫這一行代碼?！と绻荒馨言O(shè)計(jì)元素、代碼段或測(cè)試回溯到一個(gè)需求你可能有一個(gè)“畫蛇添足的程序”?！と欢暨@些孤立的元素表明了一個(gè)正當(dāng)?shù)墓δ軇t說明需求規(guī)格說明書漏掉了一項(xiàng)需求。建立需求跟蹤能力的主要方法表示需求和別的系統(tǒng)元素之間的聯(lián)系鏈的最普遍方式是使用需求跟蹤能力矩陣。1可跟蹤性表格。產(chǎn)生一個(gè)前后參照的矩陣,表中的條目表示在行項(xiàng)目和列項(xiàng)目之間的某種可跟蹤性的鏈接。2可跟蹤性列表。每一個(gè)需求有一個(gè)相關(guān)的可跟蹤性信息的列表。3)自動(dòng)化的可跟蹤性鏈接。需求在數(shù)據(jù)庫中維護(hù),可跟蹤性鏈接在數(shù)據(jù)庫記錄中作為一個(gè)字段。通用跟蹤模型的踉蹤矩陣1用戶需要與特性·2.跟蹤矩陣:特性與用例·3特性與補(bǔ)充需求·4從用例跟蹤到用例實(shí)現(xiàn)·5從用例到場(chǎng)景6跟蹤到測(cè)試用例·7.從用例到測(cè)試用例需求依賴性的可跟蹤性表格表格中的每一行顯示R1R2R3R4R5R6了依賴性如果R4發(fā)生丨R1變更,則順著R4所在的列讀