浪潮服務(wù)器RAID配置課件

浪潮服務(wù)器RAID配置幽默來自智慧，惡語來自無能浪潮服務(wù)器RAID配置浪潮服務(wù)器RAID配置幽默來自智慧，惡語來自無能G北洋電氣BEYANG浪潮服務(wù)器RAD配置運(yùn)維部:王永強(qiáng)2014年7月18日GRAD—獨(dú)立硬盤冗余陣列北洋電氣BEYANG獨(dú)立硬盤冗余陣列(RAID,RedundantArrayofIndependentDisks),舊稱廉價(jià)磁盤冗余陣列(RedundantArrayofInexpensiveDisks),簡稱硬盤陣列。其基本思想就是把多個(gè)相對便宜的硬盤組合起來,成為個(gè)硬盤陣列組,使性能達(dá)到甚至超過一個(gè)價(jià)格昂貴、容量巨大的硬盤。根據(jù)選擇的版本不同,RAID比單顆硬盤有以下一個(gè)或多個(gè)方面的好處:增強(qiáng)數(shù)據(jù)集成度,增強(qiáng)容錯(cuò)功能,增加處理量或容量。另外,磁盤陣列對于電腦來說,看起來就像一個(gè)單獨(dú)的硬盤或邏輯存儲單元。分為RAID-0,RAID-1,RAID-1E,RAID-5,RAID-6,RAID-7,RAID-10RAID-50,RAID-60語文教學(xué)總是既教書又育人，"授業(yè)與傳道"是水乳交融同時(shí)進(jìn)行的，這是因?yàn)?，語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，總是連同自己一定的思想、道德、觀念和情感傳遞給學(xué)生。因此，語文教師在研究教材時(shí)，都要深刻體會(huì)其中的思想內(nèi)容，并使之與自己的思想感情融合起來，表明自己對善惡的態(tài)度，使學(xué)生既能準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶，進(jìn)而以從語文中學(xué)到的觀點(diǎn)去觀察生活，以從語文中感受到的情感去體驗(yàn)生活。情感是人的意識對一定客體的反應(yīng)，是學(xué)習(xí)語文、發(fā)展智力十分重要的心理因素。因此，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率是一個(gè)值得探索的課題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)，談幾點(diǎn)做法。1加強(qiáng)師生對話，發(fā)揮教師自身作用達(dá)到師生的情感融合眾所周知情感具有感染功能。成功的師生課堂情感互動(dòng)是建立在師生的充滿感情的對話中的。這首先要求教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備主要是指師生為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的智力活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)中既包括對教材的準(zhǔn)確和深入的理解也包括對教材補(bǔ)充材料的搜集。其次，教師還必須根據(jù)學(xué)生的接受能力以及教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)好問題。問題是師生對話的紐帶，是達(dá)到師生情感融合的最主要手段。問題要緊扣材料，有層次，有價(jià)值，能引發(fā)議論，控制課堂節(jié)奏。鑒于對話的隨機(jī)性特征，新的觀點(diǎn)隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師須對如何起、承、轉(zhuǎn)、合等對話環(huán)節(jié)有所考慮，應(yīng)對偶發(fā)事件有所預(yù)設(shè)，以更好地駕馭課堂。作為學(xué)生，在未學(xué)習(xí)新知識之前，要預(yù)習(xí)教材，搜集資料，集合眾家之長，彌補(bǔ)自己不足，為掌握知識打下基礎(chǔ)，為訓(xùn)練能力提供載體。在師生對話題均有所準(zhǔn)備的情況下，就容易產(chǎn)生共鳴，形成對話。2善于創(chuàng)造情景，誘發(fā)情感情境主要是由某種富有情感色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，不同的情境可以喚起相應(yīng)的情感，在情感交融中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2.1在導(dǎo)語情境中誘發(fā)情感。在一定的條件下一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣或與這相聯(lián)系的情感。如《凡卡》我是這樣引導(dǎo)的：我們每個(gè)同學(xué)都有幸福的童年和溫暖的家庭，然而在舊俄時(shí)代，一個(gè)叫凡卡的孩子和賣火柴的小女孩，誠實(shí)的小珊迪一樣的悲慘，今天，我們共同來學(xué)習(xí)俄國著名作家契柯夫?qū)懙摹斗部ā?，看看他有著怎樣的不境遭遇，從中我們?yīng)當(dāng)想到些什…么…此時(shí)學(xué)生的情感受到誘發(fā)，學(xué)習(xí)課文已成為學(xué)生求知的自我需要。2.2在介紹作者情境中誘發(fā)情感。小學(xué)高年級語文教學(xué)離不開介紹作者，如何使作者的高尚品格與他的作品對學(xué)生產(chǎn)生情感效應(yīng)，教者要抓住特點(diǎn)，再現(xiàn)作者形象，誘發(fā)情感。如介紹魯迅應(yīng)側(cè)重于介紹他為拯救中華民族，棄醫(yī)從文，有筆桿當(dāng)?shù)稑寘⒓臃吹鄯捶饨ǖ亩窢?，他先后?00多個(gè)筆名，寫下無數(shù)篇文章，這些文章就像一把把鋒利的匕首刺向敵人的心臟，使敵望而生畏，聞風(fēng)膽怯。從而使學(xué)生對魯迅產(chǎn)生敬佩之情。3變閱讀為朗讀誘發(fā)情感朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容理解就地逐步加深，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來表達(dá)自己對課文的理解，在閱讀中把語言文字所產(chǎn)生的藝術(shù)效果再現(xiàn)出來，激起學(xué)生的情感共鳴。3.1挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。如《苦柚》一文按"思柚――買柚――憶柚"的思路來敘述"買柚"是課文的重點(diǎn)，而"賣柚"則是重點(diǎn)的重點(diǎn)。伯父和小姑娘一買一賣經(jīng)過了三個(gè)回合，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小姑娘是怎么說的，又是怎么做的；并認(rèn)真思考她為什么要這樣說？這樣做？在這基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父和小姑娘的對話。學(xué)生通過自己的感官去體會(huì)小姑娘的誠實(shí)、善良、純潔的美好心靈。3.2強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生情感表達(dá)力。讀是學(xué)習(xí)語文的一種有效方法?？梢娡ㄟ^朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的最佳途徑。如《桂林山水》一文中，寫漓江水的特點(diǎn)用了一個(gè)排比句來表達(dá)。讀"真靜…啊…"要輕輕地拉長聲音，后面的"啊"應(yīng)讀ngu，給人一種靜的感覺；"真綠…啊…"聲音可稍高一點(diǎn)，但又要讀得輕些，句末的"啊"也讀ngu，好像可以看見江底的沙石；"真綠…啊…"聲音可響一些，句末的"啊"可讀ya，這樣給人一種明快的感覺，仿佛把學(xué)生帶到漓江，感受祖國山川的美景風(fēng)光，身心愉悅之感油然而生。4懂得欣賞與品位，從而陶冶情感欣賞是情感的操練，如果沒有情感的體驗(yàn)，就沒有美的鑒別。教學(xué)中教師要憑借豐富多彩的語言引導(dǎo)學(xué)生感知美的形象，陶冶美的情操?！度榈乐小肥菍懺鴰自诔跸臅r(shí)的一次愉快的旅游。"梅子黃時(shí)日日晴"的"晴"字寫出出游的氣候，為全詩定下明麗的感情基調(diào)。次句"小溪泛盡卻山行"的"卻"與"綠陰不減來時(shí)路、添得黃鸝四五聲"的"不減"和"添得"都是詩中的點(diǎn)睛之筆，既點(diǎn)出山行的景色又回憶對比水上風(fēng)光，巧妙地給整個(gè)山水涂上一層濃綠滴翠的底色。"添"字更顯得勝景疊現(xiàn)。通過朗讀和詩句的剖析，展現(xiàn)在學(xué)生面前是這樣一幅美麗的畫面：農(nóng)歷正月，雖是初夏，但驕陽似火。山上綠樹成陰，蒼翠欲滴，梅子樹上掛滿了黃色的果子，柳樹上傳來了一陣陣黃鶯清脆的鳴唱。這種境界既使人驚嘆，又叫人心曠神怡！從而使學(xué)生體味到詩人輕松愉快的心情，加深對課文的理解，產(chǎn)生一種明快、愉悅的情感。一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解生命扎根于平凡生活中，通過尋找快樂、體驗(yàn)關(guān)愛、實(shí)現(xiàn)價(jià)值使生命煥發(fā)光彩。為了可貴的生命，要學(xué)習(xí)管理和節(jié)約時(shí)間的技能。了解困難與挫折的產(chǎn)生原因。過程與方法：通過“校園采訪”“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”“溫馨一刻”“專題報(bào)道”等活動(dòng)，體驗(yàn)生活的快樂，領(lǐng)悟生命的意義。通過時(shí)間管理測試，運(yùn)用一些惜時(shí)妙招珍惜生命，通過頭腦風(fēng)暴和困境分析，學(xué)習(xí)應(yīng)對困難與挫折的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)光輝與精彩，激發(fā)珍惜熱愛生命的情感，用積極樂觀的心態(tài)提高生命質(zhì)量，創(chuàng)造人生價(jià)值，智慧地面對生活的考驗(yàn)。二、教學(xué)過程一）生命扎根在平凡生活中1、學(xué)校生活――在辛苦中尋找快樂【新聞回顧】通過世博新聞回顧引導(dǎo)學(xué)生感悟，人們?yōu)槭啦┕ぷ?，生命?huì)美麗又精彩?！拘@采訪】先介紹課前校園采訪的情況，有些同學(xué)覺得學(xué)習(xí)很苦，感到生活乏味枯燥，然后問學(xué)生怎樣才能讓生命煥發(fā)光彩，自然導(dǎo)入新課。【團(tuán)隊(duì)互動(dòng)】在“快樂哆來咪成功五彩色”中，師生共同尋找學(xué)校生活中的快樂與成功。例如：行為規(guī)范、品德修養(yǎng)方面提升了，各學(xué)科考出好成績，興趣活動(dòng)得獎(jiǎng)為集體爭光等。2、家庭生活――在平淡中感悟關(guān)愛【溫馨一刻】引用語文考試作文題中出現(xiàn)的家長為孩子準(zhǔn)備飯菜的材料，啟發(fā)學(xué)生在看似平淡的家庭生活中感悟親人的愛。3、社會(huì)生活――在盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值【專題報(bào)道】介紹成功辦博的背后，流動(dòng)工作者、地下工作者等默默耕耘的事跡，請學(xué)生思考世博幕后英雄如何在盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，煥發(fā)生命的光彩。二）珍惜生命每一天【人生時(shí)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)】“人們平均只有約10%時(shí)間用于上班”等數(shù)據(jù)顯示后，引發(fā)惜時(shí)的思考。【時(shí)間管理測試】請學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇?，發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足。三）熱愛生活積極向上【頭腦風(fēng)暴】請學(xué)生說說可能發(fā)生的困難與挫折，告訴學(xué)生要敢于面對和接受現(xiàn)實(shí)?！纠Ь撤治鰧ふ颐胤健縿?chuàng)設(shè)幾種具體的困境，分析產(chǎn)生的原因，從多角度探討解決方法，還可以積極爭取他人的理解和幫助。三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明一）與《兩綱》的結(jié)合點(diǎn)1、結(jié)合生命教育：主要通過生命扎根在平凡的生活中體現(xiàn)生命充滿快樂、關(guān)愛、價(jià)值；通過珍惜每一段時(shí)間，體現(xiàn)珍愛生命；通過熱愛生活積極向上，體現(xiàn)生活是多面的，無論在什么情況下都要提高生命質(zhì)量。2、結(jié)合民族精神教育：在以愛國主義為核心的民族精神的感召下，我國有著強(qiáng)大的凝聚力，齊心協(xié)力辦好了世博；世博使我們的國家和民族煥發(fā)了生機(jī)，帶來經(jīng)濟(jì)、科技、教育和國民素質(zhì)等多方面的加速進(jìn)步，作為中國人民族自豪感和信心倍增，對自己的生活更有希望；在本職崗位盡責(zé)是愛國責(zé)任的基本立足點(diǎn)，帶著感恩之心回報(bào)社會(huì)。二）在學(xué)科學(xué)段總體教學(xué)思路的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)本課的邏輯結(jié)構(gòu)本課涉及的生活范圍由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)：學(xué)校生活――在辛苦中尋找快樂，家庭生活――在平淡中感悟關(guān)愛，社會(huì)生活――在盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。老教材以道德、心理、法律、愛國責(zé)任來展開四個(gè)年級的內(nèi)容，而新教材調(diào)整了格局，預(yù)備、初一、初二分別從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層次的生活范圍展開內(nèi)容。我在平時(shí)的講課和推理過程中，也會(huì)尊重本學(xué)段的大背景和框架，本課就符合相關(guān)的邏輯思路。三）以素質(zhì)教育的價(jià)值導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的思考不僅要有成績這一結(jié)果性的評價(jià)，也要有過程性的評價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣方法等；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從小榮譽(yù)到大榮譽(yù)，成功的感覺也是慢慢積累、逐步加強(qiáng)的；體現(xiàn)素質(zhì)教育以德育為核心的理念；注重學(xué)生德智體美勞等的全面發(fā)展等等。四）通過活動(dòng)與問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，開展多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過組塊式的問題設(shè)計(jì)，從多角度切入，一步步啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)。學(xué)生主動(dòng)參與的方式多樣，從層次上分，有嘗試型、體驗(yàn)型、探究型和創(chuàng)造型的參與方式；從性質(zhì)上分，有觀察型、復(fù)現(xiàn)型、研討型、測試型、調(diào)查型的參與方式。四、教學(xué)反思一）本課優(yōu)點(diǎn)分析。經(jīng)過教研組的評課，對本課進(jìn)行了優(yōu)點(diǎn)分析。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀與需求精心備課，教學(xué)目標(biāo)明確適切，導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣，邏輯清晰，層層推進(jìn)，教法靈活多樣，過渡自然。滲透生命教育和民族精神教育。恰當(dāng)整合世博熱點(diǎn)、校德育工作等教學(xué)資源，引用貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，說服力強(qiáng)。善于指導(dǎo)學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，提問埋疑，步步解惑，學(xué)生能廣泛和多層次參與。通過“校園采訪”“團(tuán)隊(duì)互動(dòng)”“專題報(bào)道”等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究與實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。二）探究與思考。本課既有基本的邏輯結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)思考維度的多層面、多角度。有的老師提出建議，要讓學(xué)生有更加自由發(fā)揮的空間，不要太受預(yù)設(shè)的限制。努力方向：尋找更適合教學(xué)對象的深度和廣度，并在預(yù)設(shè)和生成之間達(dá)到最佳平衡點(diǎn)。1、從社會(huì)的客觀要求看，學(xué)生最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而在主觀上，課前調(diào)查也證明了學(xué)生的主要困惑也來自學(xué)習(xí)，因此首先就要從學(xué)習(xí)上克服困難，找到快樂。2、思品學(xué)科要追求鮮活長久的生命力，就一定要去分析學(xué)生的實(shí)際需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘并向課外拓展，找到有用的知識和信息，不斷滿足學(xué)生的需要。希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，真正得到啟發(fā)，增長才干，促進(jìn)提高綜合素質(zhì)。G北洋電氣BEYANG浪潮服務(wù)器RAD配置運(yùn)維部:王永強(qiáng)2014年7月18日GRAD—獨(dú)立硬盤冗余陣列北洋電氣BEYANG獨(dú)立硬盤冗余陣列(RAID,RedundantArrayofIndependentDisks),舊稱廉價(jià)磁盤冗余陣列(RedundantArrayofInexpensiveDisks),簡稱硬盤陣列。其基本思想就是把多個(gè)相對便宜的硬盤組合起來,成為個(gè)硬盤陣列組,使性能達(dá)到甚至超過一個(gè)價(jià)格昂貴、容量巨大的硬盤。根據(jù)選擇的版本不同,RAID比單顆硬盤有以下一個(gè)或多個(gè)方面的好處:增強(qiáng)數(shù)據(jù)集成度,增強(qiáng)容錯(cuò)功能,增加處理量或容量。另外,磁盤陣列對于電腦來說,看起來就像一個(gè)單獨(dú)的硬盤或邏輯存儲單元。分為RAID-0,RAID-1,RAID-1E,RAID-5,RAID-6,RAID-7,RAID-10RAID-50,RAID-60GRAIDO北洋電氣BEYANGRADO又稱為Sioe或Striping,它代表了所有RAD級別中最高的存儲性能。RAD提高存儲性能的原理是把連續(xù)的數(shù)據(jù)分散到多個(gè)磁盤上存取,這樣,系統(tǒng)有數(shù)據(jù)請求就可以被多個(gè)磁盤并行的執(zhí)行,每個(gè)磁盤執(zhí)行屬于它自己的那部分?jǐn)?shù)據(jù)請求。這種數(shù)據(jù)上的并行操作可以充分利用總線的帶寬,顯著提高磁盤整體存取性能。GRAD缺點(diǎn)北洋電氣BEYANGRAD0并不是真正的RAD結(jié)構(gòu),沒有數(shù)據(jù)冗余。RAD0連續(xù)地分割數(shù)據(jù)并并行地讀/寫于多個(gè)磁盤上因此具有很高的數(shù)據(jù)傳輸率,但RAD0在提高性能的同時(shí),并沒有提供數(shù)據(jù)可靠性如果個(gè)磁盤失效,將影整個(gè)數(shù)據(jù)。因此RA心D0不可應(yīng)用于需要數(shù)據(jù)高可用性的關(guān)鍵應(yīng)用。GRADI北洋電氣BEYANGRAD1通過磁盤數(shù)據(jù)鏡像實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)冗余,在成對的獨(dú)立磁盤上產(chǎn)生互為備份的數(shù)據(jù)。當(dāng)原始數(shù)據(jù)繁忙時(shí),可直接從鏡像拷貝中讀取數(shù)據(jù),因此RA|D1可以提高讀取性能。RAD1是磁盤陣列中單位成本最高的,但提供了很高的數(shù)據(jù)安全性和可用性。當(dāng)一個(gè)磁盤失效時(shí),系統(tǒng)可以自動(dòng)切換到鏡像磁盤上讀寫,而不需要重組失效的數(shù)據(jù)。GRA|D1——優(yōu)缺點(diǎn)北洋電氣BEYANG由于數(shù)據(jù)會(huì)從兩塊硬盤中較快的一塊中讀岀,因此讀取較單一硬盤來的快。RAD磁盤陣列的寫入速度通常較慢,因?yàn)閿?shù)據(jù)得分別寫入兩塊硬盤中并做比較。RAD磁盤陣列一般支持“熱交換”,就是說陣列中硬盤的移除或替換可以在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)進(jìn)行,無須中斷退出系統(tǒng)。RAD磁盤陣列是十分安全的,不過也是較貴一種RAD磁盤陣列解決方案,因?yàn)閮蓧K硬盤僅能提供一塊硬盤的容量。RAD磁盤陣列主要用在數(shù)據(jù)安全性很高,而且要求能夠快速恢復(fù)被破壞的數(shù)據(jù)的場合。GRAID5北洋電氣BEYANGRAD5是一種存儲性能、數(shù)據(jù)安全和存儲成本兼顧的存儲解決方案。RAD5可以理解為是RAD0和RAD1的折中方案。RAD5可以為系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)安全保障,但保障程度要比Mirror(鏡像)低而磁盤空間利用率要比Mor高。RAD5具有和RADO相近似的數(shù)捃讀取速度,只是多了一個(gè)奇偶校驗(yàn)信息,寫入數(shù)據(jù)的速度比對單個(gè)磁盤進(jìn)行寫入操作稍慢。同時(shí)由于多個(gè)數(shù)據(jù)對應(yīng)一個(gè)奇偶校驗(yàn)信息,RAD5的磁盤空間利用率要比RAD1高,存儲成本相對較低,是目前運(yùn)用較多的一種解決方案。GRAD配置北洋電氣BEYANG本手冊適用于L片Raid卡,包括但不限于Inspur200/2108Raid卡、LS9240/9260/9261/9271等Raid卡。不同型號的Rad卡在某些功能上的支持性不同(例如Inspur2008Rid卡需要有授權(quán)才支持Raid5)