保險公司社保的基礎(chǔ)知識及社保升級教學課件

保險公司社保的基礎(chǔ)知識及社保升級保險公司社保的基礎(chǔ)知識及社保升級保險公司社保的基礎(chǔ)知識及社保升級社保的基礎(chǔ)識服社保開級*新銳一區(qū)*◆入行時間:2015年9月◆目前職級:高級組經(jīng)理◆所獲榮譽*新銳創(chuàng)始功勛藍海之星鉆星會員人民大會堂榮譽表彰”億元功勛*人壽*分公司PTT授權(quán)講師*人壽*分公司藍海二星導(dǎo)語文學科具有基礎(chǔ)性，因為它包括了語言文字知識（如語音、文字、語法、修辭、邏輯等）和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果（如思維、寫作、演講、交際等）的訓練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力為己任的。素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要的作用，因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，探討學生素質(zhì)在語文學科教學的“導(dǎo)、學”機制的滲透是很有必要的。其次，語文學科的特質(zhì)決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務(wù)。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學科無法替代的。再次，語文學科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。語文教材收輯的文章均是典范文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可根據(jù)語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。還有，語文學科的特質(zhì)與學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語文學科的教學在調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。雖然語文學科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；語文不等同于“文學”，不等同于“文化”，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。我們知道，傳統(tǒng)教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質(zhì)教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發(fā)學生思維的主導(dǎo)作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規(guī)律，使學生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學中教師的“導(dǎo)”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一是提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內(nèi)容，如課文的時代背景，有關(guān)的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。一、引言所謂創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。我們最常見的創(chuàng)新思維能力則包括發(fā)散思維能力、求異思維能力、逆向思維能力與創(chuàng)意思維能力四類，在我國高中的英語教學中運用創(chuàng)新思維則成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生英語水平的“新式武器”。二、創(chuàng)新思維作為高中英語教學“新式武器”所起到的巨大作用我們都知道學習英語單憑簡單的知識積累是遠遠不夠的，要想更好地掌握它則需要學生將所學的英語知識進行充分的消化吸收，將它們完全融入自己的知識體系，并可以靈活地運用。這就需要我們在高中英語教學中將創(chuàng)新思維這一“新式武器”好好運用起來，用創(chuàng)新思維這一教學理念來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力，加強師生間的互動，強化學生在聽課過程中的反思意識，激發(fā)學生的學習主體意識，使學生在學習過程中由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地進行思考與學習。三、如何在高中英語教學中運用創(chuàng)新教育這一“新式武器”1.第一武器——發(fā)散思維發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的一種類型，它是指從事物的某一中心或定點出發(fā)，多路擴展，四面散射，展開聯(lián)想，提出多種設(shè)想和方案。多樣性、開放性和創(chuàng)造性是其主要特點。多向、側(cè)向、反向是其思維活動的主要形式。因此，教師若在教學過程中運用發(fā)散性思維來制作一些多媒體課件，設(shè)計一些可以舉一反三的問題等等，便更有利于學生發(fā)散性地思考問題更好地學習。例如，在教師進行詞匯教學時可以采取發(fā)散性思維的教學方式讓學生不止局限于一個詞匯，由此來擴大學生的詞匯量，讓他們更好地記憶。比如，在學習“Wild”這一單詞時，教師可以讓學生進行發(fā)散性的思考和這個單詞詞義相似的單詞，這時學生則會較容易地舉出Fierce和Savage等有相近意思的單詞，然后教師就可以進一步地比較這些單詞的具體區(qū)別，在此之后也可以鼓勵學生再尋找與wild這些單詞詞義相反的單詞進行講解，這樣一來就可以加大學生的詞匯量，加深學生對這些單詞的理解記憶。發(fā)散性思維在英語教學中的運用可以幫助學生打破一些在學習英語時存在的一些消極思維定勢，讓學生更加獨立主動地去學習英語，提高學生自主學習英語的能力。2.第二武器——逆向思維人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。這種思考方式就是逆向思維?，F(xiàn)在很多教師在高中英語教學中其實都會或多或少地運用逆向思維，例如，很多教師在進行教學工作時不會再和以前一樣采取先教本單元單詞再教單元課文的方法，而是先進行單元課文的學習，在此同時貫穿本單元重點單詞與語法等方面的教學。這樣則更有利于學生對重點單詞語法的記憶，同時也可以減少對一些非重點內(nèi)容的學習時間，提高學習效率。3.第三武器——求異思維求異思維是在思維中打破固有的思維定式、思維習慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。求異思維在高中英語教學中的運用非常適合于針對學生在學習中的心理差異來開展教學工作，例如在課堂上要求學生用多種方法解答同一問題，用多種方式表達同一內(nèi)容，在課后的練習上也鼓勵學生運用求異思維來自主學習。對于高中生而言，他們正處于一個有著極其旺盛的求知欲和好奇心的成長階段。而在高中英語教學中運用求異思維則可以抓住學生的這些心理特點，鼓勵學生從多個角度思考問題，更好地提高自己。4.第四武器——創(chuàng)意思維所謂創(chuàng)意思維就是用全新的思維角度和方法來分析、認定和處理要解決的問題，它的運行模式就是打破舊有格式，舊有規(guī)則，全面探究問題實質(zhì)后產(chǎn)生新觀點、新創(chuàng)意。在高中英語教學中運用創(chuàng)意思維，可以多借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段。教師可以多設(shè)計一些多媒體課件，讓學生對所學內(nèi)容有更加直接的感官認識，這就要求教師所設(shè)計的這些多媒體課件形象生動，易被學生接受理解。例如，在學習關(guān)于日常禮儀的內(nèi)容時，教師可以在課前準備一些國外影視劇相關(guān)情節(jié)的剪輯視頻，在上課時組織學生進行觀看，觀看后可以就視頻中所出現(xiàn)的日常禮儀進行提問，讓學生自己組織語言來表述，同時，也可以組織學生對視頻中的一些情節(jié)進行模仿表演，將自己觀看到的內(nèi)容以英文話劇的形式表演出來，在加深學生印象的同時也達到了練習學生英語口語的目的。四、結(jié)語由此可知，在當今高中英語教學中創(chuàng)新思維已成為教師更好地開展教學工作的“新式武器”。教師在教學工作中多方面、多角度地設(shè)計各種問題，來發(fā)展學生的發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、創(chuàng)意思維，以此來激發(fā)學生的學習主體意識，建立良好的師生關(guān)系加強師生間的互動。這樣就可以使學生增加對英語的學習興趣，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，自覺地根據(jù)所學知識去創(chuàng)造、探索。教師則需要在學生進行自主的創(chuàng)新，探索時及時地給予啟發(fā)與指導(dǎo)，為增強他們學習與運用外語的能力而做出努力。社保的基礎(chǔ)識服社保開級*新銳一區(qū)*◆入行時間:2015年9月◆目前職級:高級組經(jīng)理◆所獲榮譽*新銳創(chuàng)始功勛藍海之星鉆星會員人民大會堂榮譽表彰”億元功勛*人壽*分公司PTT授權(quán)講師*人壽*分公司藍海二星導(dǎo)健康險銷售坐社保切入方案設(shè)計促成社保不足T型圖異議處理保險階梯圖五餅圖成功簽單〗1社保基礎(chǔ)知識目錄02社保的升級社保的概念社會保險是國家通過立法,由勞動者、勞動單位、國家三方共同籌集資金,在勞動者在年老、疾病、工傷、生育、失業(yè)、死亡等遇到風險時給予最基本的物質(zhì)幫助,以保障其基本生活的一種制度社保非常重要,是基礎(chǔ)的保障!我們一個人都需要強制性低水平廣覆蓋社保體系失業(yè)保險養(yǎng)老保險我國杜工傷保險住房公積金會保障體系醫(yī)療保險生育保險某市職工社保繳費017年某市單位五險金最低基數(shù)繳費標準(已改為2017年7月1日調(diào)整后費率)險種繳費基數(shù)企業(yè)費繳費金額個人繳費繳費金額小計繳費比例繳費比例養(yǎng)老保險290613%377.788%23248610.26醫(yī)療保險51514%206.0405%25.7623180工傷保險3590.2%672不交0672失業(yè)保險15100.5%75502%3.021057生育保險419905%21.00不交021.00住房公積金15105%75.505%7550151合計6198026126880.341、社保之失業(yè)保險失業(yè)保險是指國家通過立法強制實行的,由社會集中建立基金,對因失業(yè)而暫時中斷生活來源的勞動者提供物質(zhì)幫助的制度。廣袋納方式:單位0.5%個人0.2%廣領(lǐng)取條件繳費滿—年2、非本人意愿中斷工作的3、登記,并有入職要求的。2、社保之工傷保險工傷保險是指勞動者在工作中或在規(guī)定的特殊情況下,遭受意外傷害或患職業(yè)病導(dǎo)致暫時或永久喪失勞動能力以及死亡時,勞動者或其遺屬從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的種社會保險制度繳納方式:單位職工工資總額的02%~13%枧同工傷的三個條件◆1在工作時間和工作崗位,突發(fā)疾病死亡成者在四十八小時之內(nèi)經(jīng)搶教無效死亡的◆2、在搶險災(zāi)等維護國家利益、公共利益活動中受到傷害的◆3.職工原在軍隊服役,因戰(zhàn)因公負傷致殘,已取得命傷殘軍人證,到用人單位后傷復(fù)發(fā)的◆工傷保險繳費工資下限為市平工資的60%,即:5151×60%=3091元;上限為市平工資的300%,即5151×30%=15453元。(以市平均工資繳費、最低妻率為例:51510.2%=10.3元)2、社保之工傷保險工亡待遇標準因工死亡待:*喪葬補助金為本市上年度職工社平工資*6月水一次性工亡補助:上一年度全國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的20倍供養(yǎng)親屬撫恤金(按發(fā)放):供養(yǎng)親屬撫恤金按照職工本人工資的一定比例發(fā)給由因工死亡職工生前提供主要生活來源、無勞動能力的親屬注撫恤金總額不應(yīng)高于因工死亡職工生前的配偶:本人工資×40%其他供養(yǎng)親屬:本人工資×30%黜受￥