計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)-微處理器教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)---微處理器41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)---微處理器計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)---微處理器41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)--微處理器》段躍興計(jì)算機(jī)的心臟-微處理器微處理器的發(fā)展微處理器的種類地址與指令8086的工作過程信息與計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)是專業(yè)的研究性組織，為教師提供學(xué)習(xí)、交流、研討、展示等機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。但農(nóng)村小學(xué)教研室形同虛設(shè)，無(wú)法發(fā)揮它應(yīng)有的功能。一、農(nóng)村小學(xué)教研室的現(xiàn)狀時(shí)下，許多學(xué)校的教研室存在諸多缺失：教研活動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏通盤考慮安排，沒有總體的規(guī)劃和實(shí)施方案，存在著“鑼要敲才響，事要催才抓”的現(xiàn)象。難以發(fā)現(xiàn)教研室在平時(shí)教學(xué)與科研過程中存在的問題，不能及時(shí)為教師提供學(xué)習(xí)與研討的空間，難以提出開展校本教研的有效方法以及針對(duì)性的發(fā)展策略等，這些缺失都制約著教研室的建設(shè)與發(fā)展。時(shí)下，教研室異化為備課組或課題組，喪失了應(yīng)有的“教”與“研”相結(jié)合的功能。許多農(nóng)村小學(xué)，只是將同一學(xué)科的教師組成教研組，同一學(xué)科同一年級(jí)的教師組成備課組。教研組除集體備課之外，還要開展相互聽課、評(píng)課等活動(dòng)，但這些活動(dòng)大部分仍停留在“就課論課”的層面，而不是旨在不斷尋求教學(xué)方法的提升和教學(xué)理論的轉(zhuǎn)換。有的教研組，教師之間的合作較差，校本教研缺乏實(shí)質(zhì)性的合作交流、共同探討的活動(dòng)。教研室開展校本教研活動(dòng)只是一種形式，沒有實(shí)質(zhì)的效果。二、應(yīng)充分發(fā)揮教研室的功能在深入推進(jìn)新課改的過程中，我們要重新認(rèn)識(shí)教研室的功能，教研室不僅是教學(xué)常規(guī)的落實(shí)者，日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還應(yīng)是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。為有效提高校本教研的“含金量”，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。1.營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍教研室要定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論并要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以，教研室要重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)學(xué)校還要提供給教師學(xué)習(xí)資料，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書。即注重理論學(xué)習(xí)，自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，這是從“教書匠”通往“教育家”的必經(jīng)之路。2.提供一個(gè)交流的平臺(tái)教師有了交流的平臺(tái)，自然會(huì)有積極參與的欲望，在這個(gè)平臺(tái)上，可留有足夠的時(shí)間和空間，讓教師們盡情地交流和碰撞，甚至可以激烈地爭(zhēng)論和辯論，先不說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓自己積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)就有收獲，將自己的觀點(diǎn)勇敢地表達(dá)出來(lái)就是成長(zhǎng)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們?cè)诜窒碜约旱慕逃?jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)的同時(shí)，還可以交流自己的困惑，相信通過教師交流互動(dòng)一般都能達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。隨著新課程的深入實(shí)施，平時(shí)教學(xué)與校本教研中更多的問題被挖掘出來(lái)。為此，教研室應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這一過程中，教師主動(dòng)地把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來(lái)，與大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。3.提供一個(gè)研討的平臺(tái)開展教學(xué)研究，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教科研能力的提高。通常提供如下幾個(gè)平臺(tái)進(jìn)行研討。（1）課例式研究。它指的是圍繞所研究的課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動(dòng)。研討內(nèi)容包括：聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思。聽課教師對(duì)所聽的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。通過評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)。課例式研討通常安排一位教師開一節(jié)研討課，其他教師參與聽課，課后針對(duì)本節(jié)研討課進(jìn)行研討與評(píng)課，執(zhí)教老師與聽課教師共同切磋。最后由教研室或校領(lǐng)導(dǎo)歸納點(diǎn)評(píng)。由于新的教學(xué)理念變成了教學(xué)實(shí)例，轉(zhuǎn)化成了教師的教學(xué)行為，而且執(zhí)教老師與聽課教師面對(duì)面地交流和溝通，新理念下的教學(xué)行為容易得到教師的認(rèn)同和理解，教師不僅知道怎樣做，還知道為什么這樣做。除現(xiàn)場(chǎng)觀摩外，我校還組織教師觀看有關(guān)示范課的錄像，要求教師認(rèn)真傾聽、做好記錄，觀看后要認(rèn)真剖析教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)之處。通過觀摩課能促使教師多聽、多想、多問和多做，通過反思、感悟和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)對(duì)新課程理念的把握，提高課堂教學(xué)能力。（2）同課式研討。同一教學(xué)內(nèi)容由兩三位教師來(lái)上課，先通過對(duì)每節(jié)課的深入觀察、比較和分析，提出改進(jìn)建議，再通過反思來(lái)提高教師的教育教學(xué)水平。同課研討式教研還可以包括課前說（教學(xué)設(shè)計(jì)），課后說（教案執(zhí)行情況分析以及教后反思）；聽課教師一起對(duì)所聽的課進(jìn)行對(duì)比、分析，再做客觀、合理、公正的評(píng)析，肯定其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢霾蛔闩c努力方向。（3）專業(yè)性引領(lǐng)。所謂專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。首先，學(xué)校要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，采用示范、講座等形式為我們一線教師進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)我們一線教師來(lái)說更容易理解，更容易運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，學(xué)校要積極爭(zhēng)取市進(jìn)修學(xué)校教研員的支持，為我們一線教師進(jìn)行指導(dǎo)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。（4）開展課題研究。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研形式，它以平時(shí)教學(xué)過程中遇到的問題作為研究對(duì)象和切入點(diǎn)展開探討活動(dòng)。其操作程序大致為：首先選擇課題，從學(xué)校或教師的實(shí)際需要出發(fā)，把教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，沿著“方案―行動(dòng)―觀察―反思”這一程序不斷進(jìn)行探討。然后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、整理材料，共同進(jìn)行研究。待所研究的課題相對(duì)成熟，可以申請(qǐng)結(jié)題，完成課題的研究報(bào)告或論文，并進(jìn)一步反思不足，以便今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。課題的研究、實(shí)踐與探索過程使教研室活動(dòng)主題更明確、效果更顯著，有力提升教研活動(dòng)的品位，提高教師的教育科研水平。4.提供一個(gè)展示的舞臺(tái)為教師創(chuàng)設(shè)登臺(tái)亮相、脫穎而出的舞臺(tái)。教育科研上，大力支持教師參與課題研究。建立教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，強(qiáng)化教師參與教科研的動(dòng)力。選派優(yōu)秀青年教師參加市、片課堂教學(xué)比武、說課比賽等，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、素質(zhì)好的青年教師承擔(dān)省市課題研究實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)，選擇課題實(shí)驗(yàn)有一定成果的教師開課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，選擇教學(xué)能力強(qiáng)的教師開中心校級(jí)教學(xué)年會(huì)的研討課等。鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)案例與反思、撰寫教學(xué)論文與課題總驗(yàn)，我們將推薦給有關(guān)報(bào)刊，力爭(zhēng)有所收獲。還可以推薦教學(xué)論文參加正式評(píng)選活動(dòng)，展示他們的教學(xué)成果與理論水平。同時(shí)充分利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)教師在網(wǎng)上教研、備課，鼓勵(lì)教師在教育論壇上發(fā)帖研討，使教師的教育理念在互動(dòng)中激蕩、生成，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中尋找展示自己的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)為教師提供施展才華的舞臺(tái)。5.搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（1）建立教師個(gè)人博客。把平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑，或是自己在課堂教學(xué)中遇到的具有研討價(jià)值的教學(xué)問題、案例和試題等發(fā)到博客上，與同行進(jìn)行交流研討，共同欣賞好的經(jīng)驗(yàn)或共同想辦法去解決問題與困惑，通過不斷地交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。通過博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也提升自我生命的價(jià)值。（2）開通學(xué)校教研QQ群。在QQ群中，上傳優(yōu)質(zhì)課視頻、教案、教學(xué)隨感等，大家或?qū)δ骋还?jié)課的視頻和教案暢所欲言，或?qū)δ骋粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行研究和探討，在QQ群里，每個(gè)人都可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還可以利用QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，QQ群集體備課打破了時(shí)間、空間的制約，教師既可以利用工作日，也可以利用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)?；蛟诩抑猩暇W(wǎng)，相互交流、指點(diǎn)，匯集了眾人智慧，共享備課成果。情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極的情感能促進(jìn)認(rèn)知過程，使人的個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。一、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)的九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于最感興趣前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多。這一結(jié)果反映出興趣（情感）在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生的物理成績(jī)與其對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中重要的組成部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來(lái)說，只有熱愛才是最好的老師。”我國(guó)古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍W(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)科情感的原因廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別做過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生觀眾和聽眾的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理。在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初二或高一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)是很感興趣的，能初步意識(shí)到物理知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)和科技的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，這并不都是學(xué)生的智力因素造成的，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感。1.教師消極情感的影響教師在教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，教師的情感對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)人們通過面部表情、聲音變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，使客體產(chǎn)生與主體相類似的感覺。在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏必要的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師的任務(wù)只是講授科學(xué)知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言只需符合邏輯性和科學(xué)性，而忽略自己的情感對(duì)學(xué)生的影響，致使在課堂上有些教師表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，久而久之，則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。2.缺乏成功的情感體驗(yàn)心理學(xué)研究認(rèn)為，人有一種自我實(shí)現(xiàn)、自我承認(rèn)和取得成功的愿望及需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將這種需要列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密。物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，當(dāng)有些學(xué)生的能力與之產(chǎn)生差距時(shí)，往往不能掌握老師所講的知識(shí)，作業(yè)頻繁出錯(cuò)，回答提問錯(cuò)誤，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這時(shí)再被老師責(zé)備，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真，他們就會(huì)感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，如果在學(xué)習(xí)中再接連遭受失敗，便會(huì)嚴(yán)重傷害他們的學(xué)習(xí)情感。部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更易增加學(xué)生的失敗情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常的情感，形成“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。3.師生關(guān)系的影響學(xué)生的學(xué)科情感常取決于他們對(duì)任課老師的好惡。古人云：“親其師。信其道。”如果教師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出熱情、信任的態(tài)度，讓學(xué)生從老師那里感受到關(guān)懷和摯愛、期待和希望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。學(xué)生將愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力地付之于實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生對(duì)教師的品行、業(yè)務(wù)不滿意，或受到教師的冷漠對(duì)待、過多指責(zé)等，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗等不良情感，繼而厭煩聽老師的課，導(dǎo)致知識(shí)傳授過程受到阻滯。我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)做過調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容是“你對(duì)原來(lái)的物理老師怎么看”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生都對(duì)自己原來(lái)的老師充滿摯愛和尊敬，而不少成績(jī)較差的學(xué)生則對(duì)原來(lái)的老師有厭惡、抱怨的情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，學(xué)生對(duì)班主任所教的學(xué)科往往學(xué)得好一些，這也說明了師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。三、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感在中學(xué)物理教學(xué)過程中。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？1.以對(duì)本職工作的熱愛影響學(xué)生言為心聲，情動(dòng)于意而形于色，教師如果沒有對(duì)本職工作的熱愛，哪會(huì)有講課時(shí)的津津樂道和笑容可掬呢？又怎么會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去，不斷自我完善，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！?.建立良好的師生關(guān)系教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)。教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)他們，要讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但是教師是處在主導(dǎo)地位上的。所以教師必須主動(dòng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，并采用相應(yīng)的交流途徑與方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要敢于突破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，主動(dòng)積極地營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣由于物理知識(shí)比較抽象，而初中學(xué)生抽象思維能力還比較弱，因此大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感到困難較大。為了解決這個(gè)問題，教學(xué)形式要新，要加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用各種方法、手段引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)“觀察水的沸騰”時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在做實(shí)驗(yàn)的玻璃試管的水中，放入一條小金魚，設(shè)問：若將這支試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間，小金魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作。教師用酒精燈加熱試管上部的水，一段時(shí)間后試管上部的水沸騰了，這時(shí)學(xué)生驚奇地看到小金魚仍在自由自在地游動(dòng)著。這其中的奧妙是什么？教師讓幾個(gè)同學(xué)摸摸試管的底部，原來(lái)試管上部的水雖然沸騰了，但是試管底部的水仍然是涼的，這就是金魚不死的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納相關(guān)的知識(shí)。以生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)代替簡(jiǎn)單枯燥的說教，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)校條件將課本中的—些演示實(shí)驗(yàn)改成、止學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。如教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，將玻璃杯裝滿水并用紙片蓋住，然后倒置過來(lái)，發(fā)現(xiàn)水沒有流出來(lái)。再用針在紙片上扎許多小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，水也不流出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)，聽老師解釋時(shí)全神貫注。4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值物理知識(shí)和生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，而且能在其中發(fā)揮巨大的作用。在教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，多介紹物理知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例，如從“神九”載人宇宙飛船、“蛟龍”號(hào)深海潛水器這些高科技產(chǎn)品到日常生活中廣泛使用的手機(jī)、電腦、電視等都包含著豐富的物理知識(shí)。另外，要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，如通過測(cè)量密度鑒別物質(zhì)、設(shè)計(jì)和制作太陽(yáng)能熱水器等，使學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是很有用的，是對(duì)提高自己的能力大有幫助的。學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，就會(huì)促使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，努力學(xué)好物理學(xué)科。5.讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功教師在教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)行因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。特別是在高一年級(jí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)降低一點(diǎn)，考試題目應(yīng)相對(duì)容易一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬(wàn)不要企圖一步到位，根據(jù)高考要求過早補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。否則，其結(jié)果往往適得其反。我們就曾經(jīng)在《力》這一章后增加“物體的受力分析”內(nèi)容，進(jìn)行比較復(fù)雜的彈力和摩擦力分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒有掌握。而且嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后來(lái)改為在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便比較容易接受。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)隨著學(xué)生知識(shí)和能力水平的提高逐步引向深入。至于考試更應(yīng)注重“雙基”的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，便能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從而使他們更喜歡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感因素的研究，更應(yīng)該成為一個(gè)不容忽視的問題。（責(zé)編王學(xué)軍）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)--微處理器》段躍興計(jì)算機(jī)的心臟-微處理器微處理器的發(fā)展微處理器的種類地址與指令8086的工作過程信息與計(jì)算機(jī)32位微處理器的發(fā)展IntelAMDCyrix1985年10月1nte180386(美國(guó)德州儀器公(1.5um)1989年4月Intel80486(1Hm)AMD5X86Cyrix5x86TI486DX994年3月10日Pentium(0.6um)6x861997年1月PentiumMMX1995年11月PentiumProcpu1997年6月2日|Pentium(0.25um)AMDK6|MediaGX(PentiumllCeleron(166MHz)PentiumllXeon1999年2月26日PentiumlIAthlon(速龍2000年8月tanin(64位)2001年7月Pentium4(0.13Hm)AthlonXP(0.18μm)2006年7月27日|IntelCore2Duo(酷睿2)inte微處理器目前的進(jìn)展Intel桌面服務(wù)器IntelCore2duo服務(wù)器版的開發(fā)代號(hào)為Woodcrest(酷睿2)桌面版的開發(fā)代號(hào)為Conroe移動(dòng)版的開發(fā)代號(hào)為Merom2006年7月分雙核、四核、八核三種27日酷睿處理器采用800Ⅶz-1333Mhz的前端總線速率,45nm/65nm制程工藝,2M/4M/8M/12M/16ML2緩存,雙核酷睿處理器通過Smartcache技術(shù)兩個(gè)核心共享12ML2資源臺(tái)式機(jī)類Conroe處理器分為普通版和至尊版兩種,產(chǎn)品線包括E6000系列和E4000系列,兩者的主要差別為FSB頻率不同。普通版E6000系列處理器主頻從18GHz到267GH,頻率雖低,但由于優(yōu)秀的核心架構(gòu),Conroe處理器的性能表現(xiàn)優(yōu)秀。此外,Conroe處理器還支持IntelHgVT、EIST、EM64T和XD技術(shù),并加入了SSE4指令集inte微處理器目前的進(jìn)展intel(intel>inteD)CORE3CORE5COREI7Corei3可看作是Corei5的進(jìn)一步精簡(jiǎn)版,采用的是32nm工藝(研發(fā)代號(hào)為Clarkdale,基于Westmere架構(gòu))。Corei3最大的特點(diǎn)是整合GPU(圖形處理器),也就是說Coreis將由CPU+GPU兩個(gè)核心封裝而成。由于整合的GPU性能有限,用戶要想獲得更好的3D性能,可以外加顯卡inte微處理器目前的進(jìn)展Intel桌面服務(wù)器Inte|于2008年11月18日發(fā)布了三款Core處理器,分別為Corei7920Corei7940和Corei7965酷睿i是Inte推出的64位四核心C