機械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱配西北工業(yè)大學(xué)版濮良貴教學(xué)課件

機械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱配西北工業(yè)大學(xué)版濮良貴1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藱C械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱配西北工業(yè)大學(xué)版濮良貴機械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱配西北工業(yè)大學(xué)版濮良貴1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藱C械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱第1章>機器的基本組成要素是機械零件。P2>機械設(shè)計的一般程序。P8機械零件的主要失效形式。P10在靜應(yīng)力工況下的機械零件的強度失效主要是塑性變形和斷裂。機械零件設(shè)計計算準則:強度準則(最基本)、剛度準則、壽命準則、耐耐磨性準則、振動穩(wěn)定性準產(chǎn)品設(shè)計中的“三化”指標準化、系列化、通用化。作為一個為我國鋼鐵冶金企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的高等院校―內(nèi)蒙古科技大學(xué)，在計算機文化基礎(chǔ)教育方面，一直本著“實踐為主、理論強化”的教學(xué)理念，使廣大學(xué)生在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并讓他們具備獲取知識、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力[1]，最終提高他們的計算機操作和應(yīng)用能力。一計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)實踐的內(nèi)容特色內(nèi)蒙古科技大學(xué)的計算機文化基礎(chǔ)教育是由本校計算中心獨立承擔，面向全校學(xué)生；在具體的教學(xué)實踐中主要設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)A段、基礎(chǔ)B段和基礎(chǔ)C段，它們分別實現(xiàn)特定的教學(xué)要求，共同形成一個計算機文化基礎(chǔ)教育的有機整體。1.基礎(chǔ)A段主要完成“計算機基礎(chǔ)”的課程講授，是在大一上學(xué)期開設(shè)。值得一提的是，面對21世紀的今天，計算機技術(shù)日益成熟，與之相伴的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為此我校又將一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識增加到“計算機基礎(chǔ)”課程之中，來充實和完善A段的“計算機基礎(chǔ)”教育。3.基礎(chǔ)C段則主要針對全校學(xué)生中計算機愛好者而全年開放的計算機課程的講授。課程有“AutoCAD計算機輔助設(shè)計”、“Photoshop圖片處理”、“Flash動畫制作”、“網(wǎng)頁制作”、“3dsMAX制圖”、“Internet技術(shù)”、“信息技術(shù)”等。學(xué)生在入學(xué)之后可通過相應(yīng)的考試，只要考試合格就可以上自己喜歡的計算機文化基礎(chǔ)課。例如，機械專業(yè)的學(xué)生在大一上學(xué)期，如果計算機文化基礎(chǔ)考試成績合格便可直接上“AutoCAD計算機輔助設(shè)計”；同樣，建筑專業(yè)的學(xué)生考試合格則可直接選修“3dsMAX制圖”。這樣，學(xué)生總是帶著興趣和動力去學(xué)習(xí)自己感興趣的計算機課程，自然學(xué)習(xí)目標明確、積極思考、勇于創(chuàng)新，教學(xué)效果也非常好。C段課程的開設(shè)不僅有助于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同時最大限度地提升了每個學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，是在新時期完善計算機文化基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐的一個大膽、有益的嘗試。因此，從我校計算機文化基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐的內(nèi)容安排上，既符合當今社會對大學(xué)生計算機水平和技能的要求，又可充分滿足大學(xué)生迫切要求提高自身信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)知識的渴望。二計算機文化基礎(chǔ)的實踐教學(xué)方式我校的計算機文化基礎(chǔ)教育的實踐教學(xué)方式獨具特色。為了配合學(xué)生更好地掌握計算機課程的基本概念、思想和方法，學(xué)校在許多重要的計算機課程中都安排了一半以上課時的課程實踐，而且科學(xué)地設(shè)計實踐課的內(nèi)容，強化學(xué)生的動手能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生理性思維和理性實踐。例如，在“計算機系統(tǒng)”的實踐課中，安排每個學(xué)生設(shè)計自己的計算機，配備相應(yīng)的軟、硬件，并完成相應(yīng)功能的設(shè)置；課程結(jié)束后，同學(xué)們對軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)劃分、它們各自具體功能的實現(xiàn)以及相互關(guān)聯(lián)關(guān)系都有了深刻的體會和認識，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機的興趣。又如，在“程序設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中采用“雙語教學(xué)”的教學(xué)方式，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”、“翻譯教學(xué)法”等形式多樣的授課方法，將教育技術(shù)學(xué)的先進理念應(yīng)用于日常的實踐教學(xué)，及時啟發(fā)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識設(shè)計、調(diào)試和完成相應(yīng)的程序?qū)嵺`，強化了學(xué)生對計算機語言的理論認識和理解、培養(yǎng)了他們的思維素養(yǎng)、激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，真正發(fā)揮基礎(chǔ)教育的作用，最終使廣大學(xué)生從“認識計算機科學(xué)”逐步到“熱愛計算機科學(xué)”，最后到“學(xué)好計算機科學(xué)，更好地服務(wù)于自己的專業(yè)”。三計算機文化基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)由于多媒體計算機具有傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)點，它無論是對輔助教師的“教”，還是對促進學(xué)習(xí)者自主的“學(xué)”，都提供了強大的支持[2]。而我校正是充分利用多媒體計算機這一先進教育技術(shù)，來不斷提升自己的計算機文化基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平。1多媒體課件的開發(fā)教學(xué)課件是科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物[3]。真正高質(zhì)量的教學(xué)課件可以在具體的教學(xué)實踐中起到事半功倍的教學(xué)效果。為此，我校將多年的優(yōu)秀教案整理成冊，再利用各位現(xiàn)任教師的專業(yè)特長，如有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授和善于音響圖像設(shè)計的教師負責多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容選擇、可行性分析、教學(xué)設(shè)計；善于程序設(shè)計教學(xué)的教師進行腳本分析設(shè)計、軟件編碼，相繼設(shè)計完成了計算機基礎(chǔ)、VisualBasic、C語言的多媒體教學(xué)課件的制作。因此，培養(yǎng)了一支開發(fā)多媒體教學(xué)課件的教師隊伍。2多媒體教學(xué)的評估體系我校設(shè)置了由多名教授和副教授組成的專家組，定期對多媒體教學(xué)進行跟蹤聽課，及時發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的不足，并提出相應(yīng)的調(diào)整意見，進一步提高和完善多媒體教學(xué)的教學(xué)效果和多媒體課件的功能。同時，計算中心還根據(jù)計算機文化基礎(chǔ)各門課程的特點，開發(fā)了符合課程自身特點的考試系統(tǒng)，如“計算機基礎(chǔ)”、“VisualBasic語言”、“C語言”三個考試系統(tǒng)；這些考試系統(tǒng)在日常教學(xué)中幫助任課教師有計劃地進行階段測試和期末考試，考試系統(tǒng)的評析子系統(tǒng)會迅速給出相應(yīng)測試和考試結(jié)果的評估報告，針對當前多媒體教學(xué)給出一個及時、客觀的分析，為今后的教學(xué)改革及下學(xué)期教學(xué)計劃的制定提供可靠依據(jù)，進而從中摸索出符合教育規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。四總結(jié)計算機文化基礎(chǔ)教育不僅要包括計算機基礎(chǔ)知識，還應(yīng)涵蓋信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，要與時俱進，不斷拓展計算機文化基礎(chǔ)教育的廣度和深度；同時，也要積極改革陳舊的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育技術(shù)（如多媒體教學(xué)），建立一個符合大學(xué)生特點的科學(xué)教學(xué)方式和方法，真正滿足人才市場對大學(xué)生的計算機素質(zhì)的要求。――――――――――物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為物理教師,充分利用實驗對提高物理教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。根據(jù)本人的教學(xué)實踐,現(xiàn)以“電磁鐵”教學(xué)為例,作如下嘗試。一、充分發(fā)揮實驗在引入新課中的作用俗話說:良好的開端是成功的一半。新穎、別致的新課引入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣,使學(xué)生從上課一開始就保持著良好的心境,這對于學(xué)生圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力,起著總領(lǐng)性作用。教學(xué)中本人利用學(xué)生“喜歡實驗”的特征,利用學(xué)生“新鮮好奇”的個性,在新課導(dǎo)入時,通過有趣的物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在“驚奇”中產(chǎn)生疑問,引起學(xué)生思維沖突,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的思維帶入到主動探究中去。例如講“電磁鐵”,可以一開始就出示自制的電鈴。手拿棒槌一邊敲鈴一邊提問:“我們能用棒槌敲響鈴,但能否不用敲擊也能使鈴發(fā)出聲音?”請學(xué)生思考,然后演示給電鈴?fù)婋娾彴l(fā)出聲音的實驗。如此導(dǎo)入新課,不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,而且為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新課營造了一個良好的課堂氣氛,使新課的導(dǎo)入更加新穎、自然。二、通過實驗建立概念在教學(xué)過程中,本人將演示實驗和學(xué)生實驗結(jié)合起來,即教師演示的同時,學(xué)生也進行實驗操作:因為親自動手做,學(xué)生更易投入,無論是操作、觀察還是分析、歸納,學(xué)生的興趣更濃厚、思維更活躍,并能在教師的啟發(fā)下自主地由淺入深地揭示、分析和掌握物理規(guī)律。例如在教學(xué)中本人將課本圖18-8演示實驗程序做了如下變動:學(xué)生實驗1:將大小不同的兩塊磁鐵分別靠近軟鐵棒,觀察指針偏轉(zhuǎn)情況。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:指針偏轉(zhuǎn)角度越大,表明磁鐵的磁性越強。演示實驗1:讓螺線管通電后靠近軟鐵棒,觀察指針是否偏轉(zhuǎn)。學(xué)生分析后得出:螺線管通電后布磁性。演示實驗2:在通電螺線管內(nèi)插入鐵芯,觀察指針偏轉(zhuǎn)角度的變化。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:插人鐵芯后螺線管的磁性增強。學(xué)生實驗2:在通電螺線管內(nèi)分別插入木棒、竹棒等物質(zhì),觀察指針偏轉(zhuǎn)情況。學(xué)生分析后得出:螺線管的磁性都沒有增強。通過以上實驗順理成章得出電磁鐵的概念。三、發(fā)揮實驗功能,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理最基本的方法。通過實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?而且能培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想,同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組探究實驗中,本人通過設(shè)疑、課堂討論,把實驗探究和問題討論結(jié)合起來,讓學(xué)生充分地動手、動腦,主動地探索知識。凡是學(xué)生自己能想的、能說的、能做的都讓學(xué)生自己去想、去說、去做,給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會,最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生制作、研究電磁鐵的實驗中,本人以新課程為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實際情況提出如下問題:1、這個實驗的目的是什么?(制作電磁鐵并研究它的作用)2、猜想一下,電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)?3、本實驗要用哪些器材?(大鐵釘2枚,細漆包線若干,開關(guān)、電源、滑動變阻器、電流表各一個,大頭針適量,縫衣棉線若干)。啟發(fā)提問:“實驗中縫衣棉線有什么用?用大頭針干什么?”4、你設(shè)計的實驗電路圖是怎樣的?你采用的是什么研究方法?(引導(dǎo)學(xué)生分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砼c器材的必然聯(lián)系)5、連接好電路,閉合開關(guān),你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?斷開呢?(閉合開關(guān),電磁鐵吸了許多大頭針,斷開后不能吸引)。啟發(fā):這個現(xiàn)象說明了什么?6、移動滑動變阻器滑片P,電流表示數(shù)如何變化?你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(電流表示數(shù)越大,電磁鐵吸的大頭針越多)。提問:這現(xiàn)象又說明了什么?7、當兩匝數(shù)不同的電磁鐵串聯(lián)后通電,并移動滑動變阻器P,電流怎樣變化?你觀察到什么?(電流不變,匝數(shù)多的電磁鐵吸的大頭針多)。提問:這說明電磁鐵的磁性還跟什么因素有關(guān)?8、通過實驗得出了什么結(jié)論?(電磁鐵通電時有磁性,斷電時沒有磁性;通過電磁鐵的電流越大,它的磁性越強;在電流一定時,外形相同的電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強。)四、讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過實驗,樹立學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生喜歡實驗,也樂于動手操作,但他們又怕得不到老師的支持。在教學(xué)過程中:我們應(yīng)鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生大膽去做實驗,更應(yīng)把教學(xué)重心傾斜于大多數(shù)學(xué)生,真誠地對待基礎(chǔ)差的學(xué)生,給予他們和優(yōu)秀學(xué)生同樣的施展才能的機會,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。如讓他們敘述實驗的方法,描述實驗現(xiàn)象,和大家一起討論分析實驗,解釋實驗現(xiàn)象,找出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、原因等。五、利用實驗手段,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力一切創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。愛因斯坦指出,形成問題通常比解決問題還要重要。因此在物理教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多提問題,注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,運用實驗解決疑難問題的能力,對提問提得多、提得好的學(xué)生給予表揚,使他們感到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。例如在實驗中有學(xué)生問:“為什么插入鐵棒后,通電螺線管的磁性會增強?而插入木棒、竹棒的等物質(zhì)卻不會增強呢?”在繞制電磁鐵時又有學(xué)生問:“能不能兩道漆包線一起繞?”對于這兩個問題我通過如下實驗來解答,以提高學(xué)生的實驗興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計能力。演示實驗3:分別用電磁鐵慢慢從上部接近鐵棒、木棒、竹棒等物質(zhì),觀察鐵棒、木棒、竹棒能否吸引小鐵屑。演示實驗4:讓繞有雙道漆包線的大鐵釘與電流表、滑動變阻器、開關(guān)、電源串聯(lián),閉合開關(guān)并移動變阻器滑片P,觀察它是否吸引大頭針。綜上所述,物理實驗在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它不但能營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實驗?zāi)芰徒鉀Q問題的能力。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視物理實驗的作用。機械設(shè)計復(fù)習(xí)提綱第1章>機器的基本組成要素是機械零件。P2>機械設(shè)計的一般程序。P8機械零件的主要失效形式。P10在靜應(yīng)力工況下的機械零件的強度失效主要是塑性變形和斷裂。機械零件設(shè)計計算準則:強度準則(最基本)、剛度準則、壽命準則、耐耐磨性準則、振動穩(wěn)定性準產(chǎn)品設(shè)計中的“三化”指標準化、系列化、通用化。第2章≥靜載荷、變載荷、靜應(yīng)力、變應(yīng)力工作載荷、名義載荷、計算載荷判斷機械零件強度的兩種方法是:判斷危險截面處的最大應(yīng)力是否小于或等于許用應(yīng)力;判斷危險截面處的實際安全系數(shù)是否大于或等于需用安全系數(shù);>在變應(yīng)力工況下,機械零件的強度失效主要是疲勞斷裂。疲勞斷裂是與應(yīng)力循環(huán)次數(shù)(即使用壽命)關(guān)的斷裂鋼制零件的疲勞曲線中,當N2N0時為無限壽命區(qū);而當NkN時又處在有限壽命區(qū)>理解疲勞極限應(yīng)力圖意義。影響機械零件疲勞強度的主要因素有哪些?應(yīng)力集中、尺寸大小、表面狀態(tài)疲勞點蝕≯摩擦的類型:干摩擦、邊界摩擦、流體摩擦、混合摩擦什么是磨損?按機理不同,磨損主要有哪幾種形式?零件磨損過程分那幾個階段?P29~30潤滑劑作用。第3章螺紋的主要參數(shù)大徑d(D一公稱直徑小徑d(D)一強度計算時所用中徑d2(D2)一確定螺紋幾何參數(shù)和配合性質(zhì)螺距尸導(dǎo)程SS=nP螺紋升角ψ牙形角a牙側(cè)角BB=a/2工作高度h矩形螺紋a=0°根據(jù)牙型丿梯形螺紋a=30°多用于螺螺紋分鋸齒形螺紋B=3°,B=30°旋傳動三角形螺紋(普通螺紋)a=60°多用于連接2、螺紋連接的基本類型、結(jié)構(gòu)類型及其應(yīng)用場合。螺栓連接的結(jié)構(gòu)特點是被連接件的孔中不切制螺紋,裝拆方便。雙頭螺柱用于受結(jié)構(gòu)限制而不能用螺栓或希望聯(lián)接結(jié)構(gòu)較緊湊的場合。適于常拆卸而被連接件之一較厚時。螺釘聯(lián)接應(yīng)用于雙頭螺柱聯(lián)接相似,但不易于用于時常裝拆的聯(lián)接,以免損壞被聯(lián)接件的螺紋孔。緊定螺釘聯(lián)接用于固定兩個零件的相對位置,并可傳遞不大的力或轉(zhuǎn)矩。3、螺紋連接的預(yù)緊與防松。預(yù)緊的目的:增強連接的可靠性和緊密性,以防止受載后被連接件間出現(xiàn)縫隙或發(fā)生相對移動。防松的本質(zhì)在于防止螺旋副發(fā)生相對轉(zhuǎn)動。按工作原理的不同,防松方法分三類:摩擦防松、機械防松、永久防松。4、單個螺栓連接的強度計算理論與公式①螺紋連接主要失效形式:受拉螺栓(軸向載荷)一螺栓桿螺紋部分發(fā)