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第五節(jié)小學(xué)兒童思維的發(fā)展第1頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第一部分思維的概述一、思維的定義二、思維的基本特征
1、概括性:兩層意思。一是從思想上抽取事物的共同特征,抽取的水平可以是不同層次的。二是指認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的伴隨性,是因果關(guān)系的體現(xiàn)。第2頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月2、間接性:思維借助中介認(rèn)識(shí)事物。大致有三類中介:物質(zhì)工具語(yǔ)言符號(hào)知識(shí)系統(tǒng)第3頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月三、問(wèn)題解決人們通常把思維與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起,心理學(xué)家也把思維看作是問(wèn)題解決的過(guò)程。注意:有關(guān)“問(wèn)題”的問(wèn)題要明白。問(wèn)題的三種狀態(tài)。第4頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月
1、什么是問(wèn)題一般是指你覺得“不順利”的情境,或者是對(duì)你的能力、智力或智慧構(gòu)成“挑戰(zhàn)”的事件。心理學(xué)家也把問(wèn)題叫做“問(wèn)題空間”。第5頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月2、問(wèn)題空間可以用三種狀態(tài)來(lái)定義:初始狀態(tài)中間狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)第6頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月
初始狀態(tài)目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成
2164*87531238*4765第7頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)有多種步驟可以選擇的時(shí)候,我們把挑選自以為最合適的步驟行為稱之為“搜索”,于是解決問(wèn)題就可以看作是搜索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)狀態(tài)的步驟。第8頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月以河內(nèi)塔問(wèn)題為例
123123
變?yōu)?/p>
初始目標(biāo)在此例中,你將搜索多少步驟達(dá)到目標(biāo)?第9頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月四、思維的種類
(一)動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維分類依據(jù):根據(jù)思維所憑借的對(duì)象。第10頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月(二)聚合思維和發(fā)散思維分類依據(jù):根據(jù)思維探索的方向。第11頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月(三)常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維分類依據(jù):根據(jù)思維創(chuàng)造性的程度。第12頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月五、思維的形式(一)概念概念的理解可以有幾個(gè)層次,概念是:詞把具體的事物抽象成初級(jí)概念一類事物的觀念把初級(jí)概念抽象成次級(jí)概念人類或個(gè)體所知道的最后形成關(guān)于世界的知識(shí)的世界之表征譜系網(wǎng)絡(luò)對(duì)一組事物的共同特征(關(guān)鍵屬性)的認(rèn)知第13頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月(二)自然概念也叫日常概念。用一組或一項(xiàng)寬泛的特征來(lái)描述事物。學(xué)習(xí)自然概念的通用方式是參照原型。第14頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月(三)人工概念也叫定義性概念,是用一項(xiàng)或一組明確的屬性來(lái)定義的概念??梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)獲得。關(guān)于人工概念的形成。第15頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月你能猜猜哪張臉是老師腦子里所想的嗎?
ABCD第16頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月(二)判斷對(duì)概念與概念之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。是或否的判斷。第17頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月
(三)推理1、三段論(演繹推理的典型)著名三段論:所有的人都是會(huì)死的,大前提蘇格拉底是人,小前提所以蘇格拉底是會(huì)死的。結(jié)論它可以抽象的表示為:所有的M是P,大前提
S是M,小前提所以S是P。結(jié)論第18頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月以上推理是符合正確推理兩個(gè)條件的。但有時(shí)推理的形式有所改變時(shí),就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論,這時(shí)你只要用實(shí)例代進(jìn)去,就可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。第19頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)致三段論推理錯(cuò)誤的兩種效應(yīng):一是信念-情感效應(yīng)當(dāng)三段論推理中所包含的內(nèi)容與個(gè)人的信念、價(jià)值觀、世界觀、情感有聯(lián)系時(shí),易作出錯(cuò)誤推理。二是氛圍效應(yīng)通常帶有“所有的、全部、凡是”等等詞匯的三段論易使人產(chǎn)生判斷的錯(cuò)誤。第20頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月2、歸納推理歸納推理可以得出新知識(shí),但真?zhèn)涡鑼?shí)踐檢驗(yàn)。第21頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月3、類比拿某個(gè)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前問(wèn)題的解決。關(guān)鍵要找到對(duì)應(yīng)。如:第22頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月季克等人1980年對(duì)被試講的故事,有助于問(wèn)題的解決。一個(gè)暴君住在一個(gè)要塞里統(tǒng)治著一個(gè)小國(guó)。要塞筑在該國(guó)的中心,周圍有農(nóng)莊和村莊,還有很多道路通向全國(guó)。一名起義將軍決定攻打要塞,他的兵力足以打贏。于是,將軍把部隊(duì)集結(jié)在一個(gè)路口上,準(zhǔn)備發(fā)起猛烈攻擊??删驮诖藭r(shí),將軍得知暴君在每條路上早已埋了地雷,而且埋的很巧妙:小股人走在上面地雷不爆炸,所以暴君可以派兵出要塞收稅,也能把工人叫進(jìn)要塞干活。但是,當(dāng)大部隊(duì)通過(guò)時(shí),地雷就會(huì)爆炸,這不但導(dǎo)致全軍覆沒,還會(huì)毀掉村莊和農(nóng)田。暴君因此以為他的要塞固若金湯,第23頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月可是,將軍心生一計(jì),他把大軍分成許多小隊(duì),分散在各個(gè)路口上,一聲令下,同時(shí)出擊。由于每條路上都是小部隊(duì)在行動(dòng),因此地雷不爆炸,而當(dāng)各路人馬沖到要塞前,又匯成一支大軍,一舉攻下了要塞。第24頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月季克的故事為解決鄧克爾的難題提供了良好的類比結(jié)構(gòu):要塞=腫瘤周圍的農(nóng)莊=胃的健康組織大軍=大劑量放射治療地雷爆炸=把健康組織和腫瘤一起摧毀
第25頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月更重要的結(jié)構(gòu)性提示是:把大軍改為小部隊(duì)出擊=把大劑量放射轉(zhuǎn)換為對(duì)胃做多方位小劑量放射;地雷不爆炸=小劑量放射不損害健康組織;兵臨城下的大軍=多方位小劑量的放射對(duì)腫瘤累計(jì)成大劑量放射。第26頁(yè),課件共28頁(yè),創(chuàng)作于2023年2月第二部分小學(xué)兒
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