濟南的冬天教案一等獎5篇-1

濟南的冬天教案一等獎5篇

濟南的冬天教案一等獎篇1

一、教學目標

1．領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情，濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ。

2．連續(xù)學習比方、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾呼應的特點。

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程設計

（一）導入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生氣，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（二）引導同學閱讀“自讀提示”其次段，以此作為閱讀思索、圈點批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點批注。

老師提出導讀題目，啟發(fā)同學樂觀思索，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展現(xiàn)。1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

2．運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了怎樣的感情？

同學圈點批注時，老師巡回指導，準時確定和表揚批注好的，對欠妥的賜予指導。同學發(fā)表看法后由老師明確：

1．天氣的`溫晴；老城的溫和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗高雅；水的暖綠明凈。總特點——溫晴。

2．運用比方、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟南冬天暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的特點，學校二班級語文教案《濟南的冬天課堂教學設計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作“藍水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強的感染力。

3．結(jié)尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應，又點了題，抒發(fā)了對濟南冬天美妙景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導同學理解的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，老師補充強調(diào).

濟南的冬天教案一等獎篇2

課題：濟南的冬天(兩課時)

課型

預習展現(xiàn)

學習目標：1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美；

2.理清文章的脈絡,歸納景物描述方法；

3.賞析精確?????生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學習重點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

學習難點：學習語言大師老舍專心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認定目標--同學自主預習.--課上合作探究--分組展現(xiàn)（老師精講、點撥）--梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡支持的多媒體

學情分析：同學學習過《春》，對寫景抒情的文章有肯定了解，明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特別的地理位置不是特殊了解，需要借助網(wǎng)絡了解濟南冬天“溫晴”的特點。

導學策略：

導思其次課時通過問題引領同學思索課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

其次課時

學習目標：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運用了比方、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點詞語及句子分析本文美麗的語言特色。

二、文本分析，合作探究

1請同學有感情地3朗讀第三段，說說是怎樣描寫“薄雪掩蓋下的小山”的。

（學法指導：可以分析描寫挨次、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學習過程。不要忽視的情感。）

老師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間挨次寫山上、山尖、山坡、山腰。最終總寫這些小山太秀氣。

同學回答修辭方法時老師預設追問：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了怎樣的情感？

結(jié)合同學分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品嘗。

2薄雪掩蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、漂亮，那么陽光朗照下的山、城外的遠山和冒熱氣的水寫得又怎樣呢？我們來一起認真品嘗。

例如1：“濟南的冬天是沒有風聲的。”這句話中“風聲”二字用得非常精確?????，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出咆哮之聲的北風，假如說成是“沒有風”，那就不符合實際狀況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點。寫出了親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比方?！皫y的花衣”這個比方描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了對濟南冬天的寵愛之情。

你也試著分析3個這樣美點吧：

老師預設：2段中同學可能分析

a.似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，溫和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

老師追問：a“設若------”這句話在文中作用？b句子里有很多兒化音，有何作用？

老師預設同學可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營造了暖和、安適的氛圍，抒發(fā)了贊美、寵愛的心情。

5段同學可能談到綠、暖、清的特點，

老師追問a“不忍”可以去掉嗎？強調(diào)水的多情。b“冒著點”中“點”多余么為什么？強調(diào)暖和的感受。

C結(jié)尾句和標題表達的意思一樣嗎？強調(diào)文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最終的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光榮，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來，想想是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同學們歸納寫景方法。

（學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精讀第三段的收獲歸納。）

老師點撥：抓住景物特征；巧用修辭；有挨次；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。

拓展延長，展現(xiàn)自我

思索：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜愛哪一篇？說明理由。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細致觀看，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀看，且從不同角度觀看景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位都擅長用比方和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得非常漂亮，非常迷人。

達標測評

1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是（）

A．輕快（yíng）朦朧（méng）倫敦（dūn）旋律（xuán）

B．水藻（zho）貯蓄（zhù）勻稱（yún）撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó）鑲嵌（xuāng）焦急（zhuó）溫潤（wēn）

D．稀疏（sū）澄清（chéng）驚詫（chà）玫瑰（guī）

2.《濟南的冬天》是一篇布滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

3.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和興奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥郁。⑹面對著這布滿蓬勃生氣的大地，便會感到自己也增加了青春的活力。

正確的語序應當是：

推舉閱讀《濟南的秋天》。

其次課時環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并觀賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界，怎樣用筆墨來描寫的呢？今日我們就細細品嘗這美麗散文。

二、認定目標2’

三齊聲感情朗讀課文品嘗美麗的語句。5’

四、同學思索溝通三個任務。10’

五、同學展現(xiàn)。20’

六、梳理小結(jié)5’

七、老師小結(jié)：2’

老舍寫得精彩，同學們展現(xiàn)得更精彩，一篇美麗的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要專心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南，所以，課后推舉閱讀《濟南的秋天》，感受的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀看點、語言、體裁等方面比較。

教學反思：

1．課上得很勝利。

2．預習很關(guān)鍵，預習的指導要詳細。

3．讀很重要，“薄雪掩蓋的小山”反復誦讀。

4．課堂評價還要多一些激勵性語言。

濟南的冬天教案一等獎篇3

【教學目標】

1、學問目標：

學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習詳細活動的描寫技巧。

2、力量目標：

在閱讀中分析濟南冬天的特點，體會和學習抓住特征描寫景物的方法。反復閱讀課文，品嘗景中真情。

3、情感目標：

培育同學對大自然細致觀看的態(tài)度和喜愛大自然，喜愛生活的一草一木的感情，培育同學的審美情趣。

【設計理念】

張揚師生共性，強調(diào)閱讀品嘗，滲透學法指導，重視自主探究，培育審美情感──細致觀看，喜愛自然。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

一、導入

老舍先生是我國聞名的文學家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯高校任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界聞名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，畢竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屓绱瞬贿z余力的贊美它，喜愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體會筆下如詩如畫的美景。

二、整體感知

1、介紹文學常識：

多媒體展現(xiàn)狀況：

老舍：（1899～1966）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。

“五四”新文化運動中開頭用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

本文寫與1930到1931年間，是在濟南齊魯高校任教時寫的。

2、教導同學有感情的分段朗讀課文：

同學點評朗讀狀況。

3、把握全文結(jié)構(gòu)：

文章的第一段寫了什么？

寫了濟南冬天總的特點：溫晴。

是用什么手法寫出的這一特點？詳細是怎樣應用的？

對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫柔的特點。

接下來是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

濟南的山和濟南的水。

寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？

陽光朗照下的山，暖和。舒適的特點；薄雪掩蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點？

溫，綠，清。

４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景挨次：

扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪掩蓋下的山，最終寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

三、合作探究

1、賞析下面這段話：

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個抱負的境界。

寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個溫和安適的抱負的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適暖和的美麗意境，表達出的贊美之情。

2、體會文中這幾個字的妙用：

山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

用擬人的手法，形象生動，詳細可感，非常傳神的照應了“溫和安適的睡著”。

3、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最寵愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你寵愛它的緣由。

同學溝通，老師點評。

４、出示課件，展現(xiàn)濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導同學立體體會濟南冬天之美。

四、拓展延長

課件展現(xiàn)問題，同學回答：

1、給下列生字注音：

溫和（）寬敞（）地毯（）

狹窄（）髻（）水藻（）

2、解釋加粗詞語在下列句中的意思：

⑴洪亮的天氣，反有點叫人可怕。

⑵慈善的冬天。

⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

⑷那些小山太秀氣。

五、小結(jié)本課

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了深深的寵愛和贊美之情。語言美麗生動，精確?????傳神。

六、布置作業(yè)

學習本文描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

【執(zhí)教人反思】

這是一篇文筆美麗動人，用詞精練精確?????的寫景抒情散文。老舍是我國聞名的語言大師，因此精確?????生動的語言是本文最大的特點。學習這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由老師來依據(jù)實際選擇側(cè)重點。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體會語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學習目標均達成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設計比較合理。

導入部分，意在提起同學的奇怪???心，設置情境，將同學的留意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起同學愛好，畢竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引。

主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。老師引導同學在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過老師的點撥，讓同學自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領悟文章由里到外，由山到水的精致的寫景挨次。二是對課文語言的品嘗賞析。這里先由老師設置問題，引導同學體會分析語言的生動精確?????。同學通過自己的思索，老師的引導學會如何品位語言。然后老師賜予足夠的時間讓同學自由劃出喜愛的句子并賞析，老師賜予恰當?shù)狞c評，通過同學的自我賞析及老師點評的使全部同學都能體會文章語言之美，既熬煉了同學的思維，又深化體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是老師的點評，必需能夠?qū)ν瑢W的賞析予以概括評價，同時也要向同學展現(xiàn)該段語言的內(nèi)蘊，老師須有扎實的基本功及應變力量。我覺得，這一教學環(huán)節(jié)的設計，是本節(jié)課的勝利之處。

這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，老師通過語言的描述以及恰當?shù)恼Z調(diào)，為同學營造一種美麗暖和的氛圍，創(chuàng)設情境，使同學能夠更加深化的體會課文，真正有所收獲。同時賜予同學充分的思索時間，不走形式，同學便展現(xiàn)給我們精彩的回答，并得到熱鬧的掌聲，整節(jié)課效率較高。

這節(jié)課也有不足之處，老師創(chuàng)設的課堂氛圍雖然美麗舒緩，但缺乏課堂高潮，假如能夠使同學的心情更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。

濟南的冬天教案一等獎篇4

各位老師，早上好，這天我說課的資料是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七班級上冊中的一篇課文，是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了喜愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言精確?????生動，多使用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對同學的寫景類的習作有很大的幫忙。

【教學目標】

依據(jù)本文的詳細資料和主要特點，思索七班級同學的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“__”、“__”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2、透過反復朗讀與品詞析句，體會比方、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3、透過品嘗濟南的冬天的美，激發(fā)同學喜愛生活、喜愛大自然的感情。

【教學重難點】

1、本課教學的重點：朗讀觀賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習抓住特征進行描述景物的方法。

2、難點：學會情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2、主要的學法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，由于時間關(guān)系，下方重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選取，我確定了這樣的教學過程：

1、創(chuàng)設情境，導入新課；

2、預習檢測，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學定教；

4、合作探究，深化要點；

5、檢測反饋，訓練提升；

6、總結(jié)全課，指導預習。下方我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

__老師說：良好的情境，有益于同學的感受，有益于同學的想象，有益于同學的學習。課的開頭，我將用課件展現(xiàn)濟南冬天的一組風景圖片，引導同學走進漂亮的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1、我將設計一組有關(guān)重點字詞的基礎題，檢查同學的課前預習狀況。（重點字詞有――）

2、透過自由讀和指名讀的方式組織同學通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織同學說說課文的主要資料。

3、圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質(zhì)疑，以學定教

我準備利用同學個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。同學可能有以下幾個問題：

1、是從那幾個方面綻開對濟南冬天的描述的？

2、在描述時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3、為什么說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我準備透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和同學一齊學習。

1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀，就是透過指名讀、競賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文?！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”，讓同學在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓同學合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文資料。

4、品，就是品語言，品意蘊，學習的方法。抓住文中的“……”進行深化品讀。

5、寫，就是請同學在最有感受的文字旁寫下自我的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和同學一齊探討學習。

五、拓展延長，檢測反饋

1、依據(jù)同學的學習狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓同學在閱讀之后，談談筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2、我將從《當堂反饋》中選取一組檢測題，對同學的學習狀況進行當堂檢測。

3、依據(jù)狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導預習

在簡潔的課堂總結(jié)后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批判指正！多謝大家！

濟南的冬天教案一等獎篇5

各位領導、各位老師，大家上午好！

這天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下方我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七班級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的漂亮景色寫景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領會到自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的同學來說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的同學就應都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說愛好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛好引導同學進入特定的審美情境，培育同學觀賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1、教學目標

依據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)學問和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進展，我擬定了如下教學目標：

學問潛力目標：

理解重點詞語，品嘗積累語言，體會濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知資料，初步培育感悟散文的潛力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2、教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導同學體會在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1、依據(jù)語文特點和同學實際狀況以通讀法、爭論法、合作探究法進行教學。

這是一篇布滿詩情畫意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限寵愛之情。學習本課重在引導同學領悟抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就務必透過多種方式反復誦讀，使同學深化文本，深刻感悟，進行共性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟后讀，培育同學的審美感受和豐富的想象力。

2、采納多媒體等電教手段，增加教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“老師為主導，同學為主體”的教學思路進行學法指導，采納了自主學習法、小組爭論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了到達教學目標，我設計了如下的教學程序。

一情境導入

一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和同學一齊觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：

1、同學用一兩個詞語概括自我經(jīng)受感受過的冬天的特點。

2、老師引導同學朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3、同學思索：為什么會消失這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

同學朗讀第一段，小組溝通，領悟用比較的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，說濟南是個