《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)檢測課件

《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)檢測怎樣思想，就有怎樣的生活《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)檢測《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)檢測怎樣思想，就有怎樣的生活《燭之武退秦師》《左傳》1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是A.秦軍汜(fan)南佚(yi)之狐夜縋(chu)而出B.越國以鄙(b)遠(yuǎn)君之薄(b6)也共(gong)其乏困℃.朝濟(jì)(j)而夕設(shè)版焉秦伯說(yue)失其所與(yu)D.若不闕(que)秦,將焉取之蓬〔pang)孫在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過對案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。中共中央早已下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》文件，這個(gè)文件是我們廣大教育工作者的一盞指路明燈，它為我們指明了前進(jìn)的道路和方向。作為戰(zhàn)斗在教育第一線的教育工作者，必須毫不動(dòng)搖地全面貫徹《決定》的精神?？墒牵瑧?yīng)試教育的思想根深蒂固。有一次，和一位山區(qū)農(nóng)村中心校校長，閑談到當(dāng)前我國教育戰(zhàn)線進(jìn)行的中小學(xué)教改形勢時(shí)，這位校長地說：國家很早就提出素質(zhì)教育。這么多年過去了，考試教育根深蒂固，素質(zhì)教育收效甚微。前幾年國家又提出了減輕中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可是，到目前為止減下來了嗎？教輔資料是越來越多，學(xué)生的書包是越來越重，作業(yè)是越來越多，考試是越來越頻繁。接著，該校長又指出：“素質(zhì)教育提倡十多年來，廣大教師期盼、暢想在素質(zhì)教育中，掙扎、耕耘在應(yīng)試教育的沃土中。每年上級(jí)的考核還是看學(xué)校成績的排名，看升重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)。當(dāng)然，學(xué)校對教師的考核也就同樣看教學(xué)的成績高低了。這次中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》那是理想中的教育，離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)了，是可望而不可即的。農(nóng)村學(xué)校根本沒有素質(zhì)教育的條件，沒有必要搞什么素質(zhì)教育?！边@位校長有這樣的教育觀，他所領(lǐng)導(dǎo)下的這所學(xué)校，近兩年的教育教學(xué)情況是怎樣的？帶著這個(gè)問題，我走訪了該校周圍的群眾，情況如下：1.在校生，特別是初三的學(xué)生，在上課時(shí)，可以自由地出入教室，上課的時(shí)間可以到街上去吃串串香，進(jìn)電子游戲廳，或滿街逛。2.小學(xué)生的不良行為增多，抽煙的、喝酒打架的比比皆是。3.初中學(xué)生的輟學(xué)率高達(dá)5%左右，凡奉上級(jí)鞏固率時(shí)，該校就安排教師到處地找同學(xué)、熟人開證明變輟學(xué)生為轉(zhuǎn)學(xué)生證明，以供上級(jí)檢查。4.就是該校校長所教的學(xué)生成績也是很糟的。5.因考?成績低中學(xué)生常常被趕出教室，不準(zhǔn)上課。這所學(xué)校的現(xiàn)象說明什么呢？是中共中央的全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定把學(xué)校搞亂了，還是學(xué)校特別是該校校長自身就沒有正確認(rèn)識(shí)是什么素質(zhì)教育，更沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育就學(xué)校的振興之路，中國教育的根本之路，民族復(fù)興之路。我恰恰認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校不是像那位校長講的沒有實(shí)施素質(zhì)教育的條件和推進(jìn)素質(zhì)教育的必要，而是有全面推進(jìn)素質(zhì)的廣闊天地。且只有推進(jìn)素質(zhì)教育后學(xué)校才有朝光，當(dāng)?shù)匕傩詹艥M意，學(xué)生才能成為21世紀(jì)合格的人才，合格的公民。英國的教育學(xué)家斯賓塞早在100多年前就指出，“學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更管用，這是孩子的親身體驗(yàn)，知識(shí)的得來是經(jīng)過他們自己驗(yàn)證的，這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力?！蓖瑫r(shí)他還指出：“長期以來的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在教室的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育?！鞭r(nóng)村學(xué)校具有更為廣闊的自然教育和自助教育的天地。1.廣闊無垠的農(nóng)村大地，種類繁多的動(dòng)物，多種多樣的植物，四季變化的自然景觀，日、月、星辰，多有樂趣。給我們農(nóng)村的孩子提供了觀察、記錄、記憶、想象、思維、分析、研究的感性材料。這是城里的孩子最缺少的，也沒很適合的條件找到的。2.農(nóng)村有多少勤勞的勞動(dòng)人民，在黨的富民政策的引導(dǎo)下，在當(dāng)?shù)卣年P(guān)心支持下，天天勤奮地工作著，特別是在地處西部的我們，在黨的西部大開發(fā)、退耕還林的政策關(guān)懷下，西部人民精神更加振奮，他們用雙手不斷改變家鄉(xiāng)的面貌，社會(huì)天天在進(jìn)步，月月在變化，年年在前進(jìn)。這些材料是城里的孩子得不到的好材料。3.在農(nóng)村中的養(yǎng)殖種植場地里，農(nóng)民們不斷學(xué)習(xí)新科學(xué)，應(yīng)用新科技，不怕烈日曬，不畏風(fēng)雨打，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)好的技術(shù)，總結(jié)出好方法，這么多新的事物，學(xué)生中身邊的事，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。4.農(nóng)村中的山川大地，奇石怪洞，綿綿群山，有多少知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)研究。5.農(nóng)村的多少地塊，多少小路，是同學(xué)們的天然運(yùn)動(dòng)場。6.多美好、多廣闊的農(nóng)村天地，是我們農(nóng)村學(xué)校及城市學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)場。這么多、這么好的自然教育資源和自助教育材料只要被廣大的教育工作者充分利用起來，精心策劃設(shè)計(jì)，辛勤地耕耘，在適應(yīng)兒童的身心特點(diǎn)下，乘上《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的快車，就一定在較短的時(shí)間里，從根本上振興農(nóng)村學(xué)校，切切實(shí)實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出讓人民滿意的教育。當(dāng)然，我在強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校要利用農(nóng)村最好的自然教育資源和自助教育資源進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的同時(shí)，也不是說書本知識(shí)就不重要，這里需提出的是書本知識(shí)的傳授，并非要以枯燥乏味的、嚴(yán)肅無情的苦行僧那種背經(jīng)方式去學(xué)習(xí)。那種以考促教，以考促學(xué)，把學(xué)生逼成和尚念經(jīng)，有口無心，用分?jǐn)?shù)排名打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)給學(xué)生帶來樂趣，只能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，賞識(shí)學(xué)習(xí)，成功式地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格，絕不能以考試分?jǐn)?shù)論英雄，讓學(xué)生把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與本鄉(xiāng)本土的自然教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，形成特色的農(nóng)村素質(zhì)教育天地?！稜T之武退秦師》《左傳》1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是A.秦軍汜(fan)南佚(yi)之狐夜縋(chu)而出B.越國以鄙(b)遠(yuǎn)君之薄(b6)也共(gong)其乏困℃.朝濟(jì)(j)而夕設(shè)版焉秦伯說(yue)失其所與(yu)D.若不闕(que)秦,將焉取之蓬〔pang)孫2、下列句中對詞的解釋,正確的一項(xiàng)是(A、若使?fàn)T之武見秦君見:接見BB、辭日:"臣之壯也,猶不如人?！鞭o:推辭C、臣之壯也,猶不如人猶:還是D、今急而求子急:著急3、下面各組句子中,劃線詞的意義和用法相同的一組是()A、臣之壯也晶寡人之過也B、子亦有不利焉焉用亡鄭以陪鄰C、國危矣今老矣,無能為也已D、既東封鄭又欲肆其西封4、選出與例句加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)()例:以亂易整AA.敢以煩執(zhí)事B.越國以鄙遠(yuǎn)C.焉用亡鄭以陪鄰D.闕秦以利晉E.若舍鄭以為東道主5.下列句子,加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.夜絕而出縋:用繩子拴著人(或物)從上往下送B.焉用亡鄭以陪鄰陪:增加C.共其乏困共:供給D.夫晉,何厭之有厭:厭煩6.選出有兩個(gè)通假字的一項(xiàng)BA.④無能為也已②且貳于楚也③且看學(xué)為晉君賜矣B.④共其乏困②因人之力而敝之③何厭之有C.①秦伯說②微夫人之力不及此③若不闕秦,將焉取之D.①敢以煩執(zhí)事②焉用亡鄭以陪鄰③失其所與,不知7選出對下列兩組加點(diǎn)字的意義和用法分析判斷正確的一項(xiàng)①焉用亡鄭以陪鄰②將焉取之③既東封鄭④又欲肆其西封A.①②同,③④同B.④②同,③④不同C.①②不同,③④同D.④②不同,③④不同·8.選出對下列兩組加點(diǎn)字的意義和用法分析判斷正確的一項(xiàng)()①且君嘗為晉君賜矣②若舍鄭以為東道主③又欲肆其西封④吾其還也A.①②同,③④同B.①②同,③④不同C.④②不同,③④同D.①②不同,③④不同9.下列加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語