骨骼肌單收縮-刺激強(qiáng)度與反應(yīng)課件

骨骼肌單收縮刺激強(qiáng)度與反應(yīng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。骨骼肌單收縮刺激強(qiáng)度與反應(yīng)骨骼肌單收縮刺激強(qiáng)度與反應(yīng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。骨骼肌收縮實(shí)驗(yàn)(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆肌肉標(biāo)本收縮的描記及單收縮的分析◆刺激的強(qiáng)度對骨骼肌收縮的影響實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握刺激器的使用;熟習(xí)張力傳感器的使用。高三復(fù)習(xí)課時(shí)間長達(dá)一年以上，對于面臨高考的高三同學(xué)來說，每天都要做大量的習(xí)題。而數(shù)學(xué)作為高考中的重要科目，其內(nèi)容較多，仿佛數(shù)學(xué)題永遠(yuǎn)都做不完一樣，給很多同學(xué)都造成了困擾。因此，掌握一種行之有效的，高效的復(fù)習(xí)方法對于我們每名高三學(xué)生來說都至關(guān)重要。一、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的前后銜接非常緊密，通過復(fù)習(xí)能夠讓我們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才可以使知識點(diǎn)更加明晰、重點(diǎn)也更為突出。而要構(gòu)建系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)最為基礎(chǔ)的方法就是基于教材，因?yàn)楦呖贾袛?shù)學(xué)試題都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)而進(jìn)行的拓展，正所謂萬變不離其宗，所以教材永遠(yuǎn)是我們復(fù)習(xí)中不可脫離的根基。因此高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)是最為首要，也是最為最為關(guān)鍵的根基，只有掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)。二、化記憶人的記憶都是有遺忘過程的，我們剛剛記住的知識，可能在一個(gè)小時(shí)后就僅剩下不到一半了，再過兩天就僅剩下四分之一了，所以我們必須要強(qiáng)化記憶。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一門理科不像文科那樣具有大量的材料、常識需要記憶，但是同樣也離不開強(qiáng)化記憶的過程，假如我們不對做過的題，掌握的方法和基本的原理等進(jìn)行反復(fù)有效的刺激來強(qiáng)化，就會(huì)慢慢消退，甚至遺忘。所以，我們不但要重視對知識和題型的理解，還要重視復(fù)習(xí)，爭取做到每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)，多次地從不同角度[1]，不同層次上進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而產(chǎn)生了良好的記憶效果。三、掌握一題多解的方法或許有的同學(xué)可能覺得要是追求一題多解和一題多變，會(huì)不會(huì)讓自己增加負(fù)擔(dān)。實(shí)際上并非如此，這是由于一題多解是對一道問題采用多種方法進(jìn)行解決，在解決問題的同時(shí)不但可以對多項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以對多條數(shù)學(xué)規(guī)律加深理解記憶，熟練多項(xiàng)解題技能。此外，通過一個(gè)階段的自我訓(xùn)練，掌握了一題多解的思路，還可以讓自己找到各種不同類型的題目的簡便解法，那時(shí)候我們就不需要做那么多題目了，就跳出了題海，減輕負(fù)擔(dān)。此外，一題多解對我們應(yīng)試還有許多好處。比如在考試的過程中，假如自己碰到了某道題，用一種方法沒能夠解答出來，就會(huì)考慮用另外的方法來試試，而不是喪失信心，產(chǎn)生恐懼；同時(shí)用一種方法解決完問題后，還可以用另一種方法來進(jìn)行驗(yàn)算，有效地避免了錯(cuò)誤的產(chǎn)生。所以，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，掌握一題多解的方法對我們有效解題來說非常重要。四、利用錯(cuò)題本，查漏補(bǔ)缺，確保知識的完整性影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)，因此，難免出現(xiàn)漏洞和欠缺。通過復(fù)習(xí)，自己檢查出來后，就可以及時(shí)補(bǔ)上，保證所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性。特別是到了高三復(fù)習(xí)的第二個(gè)階段，查缺補(bǔ)漏更是重中之重，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺，都能及時(shí)地得到補(bǔ)正，知識總是比較完整的。因此在復(fù)習(xí)的過程中千萬不可大意，此時(shí)錯(cuò)題本就可以發(fā)揮大作用了。要學(xué)好數(shù)學(xué)，錯(cuò)題本的應(yīng)用是十分重要的途徑。在錯(cuò)題本當(dāng)中，我們通常會(huì)將平時(shí)課上、練習(xí)、考試當(dāng)中涉及的典型題目或是自己容易出錯(cuò)的題目記錄下來，這樣我們在利用錯(cuò)題本進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就能夠了解自己哪些地方存在問題，進(jìn)而做好查缺補(bǔ)漏，確保自己知識的完整性[2]。五、通過掌握典型題，觸類旁通，提高解決問題的能力如果有同學(xué)對之前的高考數(shù)學(xué)真題做過研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上在高考的試卷當(dāng)中，大部分題都是在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的變形，結(jié)果就使不少同學(xué)找不到如何解題的辦法。實(shí)際上，萬變不離其宗，所有的題都可以在平時(shí)老師講過的典型題當(dāng)中找到影子，因此一些典型題，是我們必須牢牢掌握的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)觸類旁通，提高解決問題的能力，讓自己通過有限的訓(xùn)練就可以達(dá)到掌握多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的目標(biāo)。六、調(diào)整好備考的心態(tài)當(dāng)我們進(jìn)到高三以后，老師一直會(huì)用各種方式提醒我們高考一天天迫近，隨之學(xué)習(xí)壓力也會(huì)變大，而每月、每周的模擬考試很容易讓我們出現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)上沒有信心、對前途擔(dān)心、對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象。實(shí)際上，這些問題在處在高三的我們身上表現(xiàn)出來也是正常的現(xiàn)象，但是如果我們對這些出現(xiàn)的種種心理不適不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的話，就很有可能影響我們的學(xué)習(xí)和考試成績。因此，到了高三，我們除了要掌握上面的一些方法，調(diào)整好備考的心態(tài)，注重臨考前心態(tài)的調(diào)整更是必不可少，至關(guān)重要。臨考前適度的緊張和興奮所形成的良好的刺激，有利于充分調(diào)動(dòng)我們的潛能，進(jìn)而超常發(fā)揮。所以，在答題時(shí)，我們應(yīng)該有意識的遵循“先熟后生、先易后難”的原則，保證“會(huì)做的題不丟分，不會(huì)做的題拿足分”，突出思維的條理性、層次性。這樣在高考的時(shí)候，我們才可以做到穩(wěn)定自如，而不是因?yàn)檫^于緊張而影響了答題的思路，讓自己處于一片空白狀態(tài)，影響發(fā)揮[3]。七、結(jié)語總之，高中階段，如果高一是初始，高三就是收口，如何讓自己很好的收關(guān)對于我們每名高三學(xué)子來說都可能帶來緊張和壓力，因此掌握基本的復(fù)習(xí)方法和技巧對于我們應(yīng)對高考來說必不可少，不容忽視。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成各方面能力的主要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生獲得知識是十分重要的。怎樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為有如下幾種途徑：一、端正態(tài)度，善讀巧記現(xiàn)在很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)地理，是地理知識學(xué)不好的主要原因之一。?對這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出死記硬背的誤區(qū)，養(yǎng)成閱讀、思考、分析、歸納的習(xí)慣。教師可通過課例分析，指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)，提出問題，分析歸納，加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)“天氣”“氣候”概念時(shí)，內(nèi)容不多，但不少學(xué)生只會(huì)一字不漏地死讀，容易混淆；如果教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把它歸納為：“天氣具有短期、多變的特點(diǎn)”，“氣候是多年來比較穩(wěn)定的”這樣去區(qū)別，再加上一些有關(guān)天氣和氣候的諺語、成語、古詩等加以分析，學(xué)生就容易記憶。如：清晨雨漣漣，晴朗在午前；忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；昆明四季如春；極地地區(qū)全年嚴(yán)寒等等。二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？如果是照本宣科，學(xué)生必然會(huì)覺得枯燥乏味，毫無興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師可依據(jù)教學(xué)要求，一方面充分挖掘地理教材本身的趣味“礦藏”，一方面充分抓住學(xué)生的好奇心理，不斷引入課外趣例，“旁逸斜出”，把教學(xué)內(nèi)容融化在其中?？刹捎糜^看地理圖像，講述地理現(xiàn)象，鏈接地理新聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。三、深入挖掘，巧設(shè)疑問提問是教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要方式。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，適時(shí)提出帶有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去理解、去尋找問題的正確答案。如在學(xué)習(xí)“土地資源”這一課時(shí)，教師可預(yù)先根據(jù)“識記”這一層次教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)下列提綱性的思考題：1.什么叫土地？它的影響因素、作用、利用分類是什么？2.我國土地資源有哪些基本特征？3.當(dāng)前我國土地利用中的核心問題是什么？基本國策是什么？讓學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)課文和地圖，完成“識記”這一教學(xué)目標(biāo)要求，當(dāng)學(xué)生完成“識記”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，教師又及時(shí)提出一些具有啟發(fā)性、探索性、趣味性、課文沒有現(xiàn)成答案的問題：4.簡述我國土地資源各個(gè)特點(diǎn)的成因與表現(xiàn)，并指出構(gòu)成上的特點(diǎn)。5.當(dāng)前世界和我國的土地資源遭受破壞，主要表現(xiàn)有哪些？6.我國土地利用與保護(hù)措施是什么？讓學(xué)生進(jìn)一步思考、討論、探索，促進(jìn)知識的遷移和深化。這種層層設(shè)疑，步步深入，使學(xué)生始終處于疑問――思考――討論――解疑的學(xué)習(xí)氛圍中，直至完成對本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。最后再設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的問題：7.分析我國土地資源的優(yōu)缺點(diǎn)。8.為什么把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為基本國策？培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、評價(jià)、綜合等能力。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶疑而思，思而解疑，盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又能使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到培養(yǎng)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、因勢利導(dǎo)，啟迪思維思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，對老師提出的問題，學(xué)生往往都會(huì)去思考，尋找答案。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)，渴求了解教師所提問題的答案時(shí)，教師不是急于給學(xué)生于“魚”，而是著重于教學(xué)生怎樣去“漁”。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)方向有什么不同呢？這時(shí)，教師只需拿出地球儀，轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看，學(xué)生在觀察中受到啟發(fā)，經(jīng)過思考，然后就會(huì)做出回答。所以，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，使其對所學(xué)知識有更深層的理解與掌握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、積極性高，教師教得輕松、愉快、效果良好。五、歸納總結(jié)，練習(xí)深化應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力呢？教師可在講完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，通過提出問題的方式，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已儲(chǔ)存的知識信息，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要?dú)w納，使學(xué)生牢固地掌握知識要點(diǎn)，使所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如在講完“地球的自轉(zhuǎn)”后，給學(xué)生留下思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象：毛澤東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句描述了什么內(nèi)容？又如，在講完“日界線”后，穿插了雙胞胎的故事：一只向東行進(jìn)途中的船上，一對孿生兄妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，試問他們出生在何地？為什么？通過練習(xí)可鞏固教學(xué)效果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?？傊?，“教學(xué)有法，教無定法”。實(shí)踐證明，以上做法能充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。骨骼肌收縮實(shí)驗(yàn)(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆肌肉標(biāo)本收縮的描記及單收縮的分析◆刺激的強(qiáng)度對骨骼肌收縮的影響實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握刺激器的使用;熟習(xí)張力傳感器的使用。實(shí)驗(yàn)的背景知識與實(shí)驗(yàn)原理1.肌肉標(biāo)本收縮現(xiàn)象的描記利用刺激器可誘發(fā)蛙的離體神經(jīng)肌肉標(biāo)本發(fā)生興奮收縮現(xiàn)象,可利用適當(dāng)?shù)膮?shù)和圖形,客觀、詳細(xì)、準(zhǔn)確地描述肌收縮的生理現(xiàn)象與隨時(shí)間變化的過程。骨骼肌受到一次短促的閾上刺激時(shí),先是產(chǎn)生次動(dòng)作電位,緊接著出現(xiàn)一次機(jī)械收縮,稱為單收縮收縮的全過程可分為潛伏期、收縮期和舒張期。在次單收縮中,肌峰電位的時(shí)程(相當(dāng)于絕對不應(yīng)期)僅1~2毫秒,而收縮過程可達(dá)幾十甚至上百毫秒(蛙的腓腸肌可達(dá)100毫秒以上)。ContractioRelaxationeriodStripChartRecorder030406081Time(ms)2.張力換能器換能器是一種能將機(jī)械能、化學(xué)能光能等非電量形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的器件或裝置,并線性相關(guān)。利用理化性質(zhì)和理化效應(yīng)制成的換能器種類繁多原理各異張力換能器是一種能把非電量的生理參數(shù)如力、位移等轉(zhuǎn)換為電阻變化的間接型傳感器,屬于電阻應(yīng)變式傳感器。通常由彈性元件、電阻應(yīng)變片和其他附件組成。Q1200張力換能薦張力換能器彈性元件采用金屬彈性懸梁,可根據(jù)機(jī)械力的大小選用