初中語(yǔ)文-秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE6課例名稱(chēng)：《秋天的懷念》學(xué)校：姓名： 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱(chēng)課例名稱(chēng)《秋天的懷念》教師姓名學(xué)段學(xué)科初中教材版本部編教材章節(jié)第二單元年級(jí)七年級(jí)（上）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，已具備一定理解能力和感悟能力，但生活閱歷和情感經(jīng)歷不足，無(wú)法領(lǐng)會(huì)史鐵生在大好年華失去雙腿的絕望和對(duì)母親的愧疚。需要老師補(bǔ)充背景資料和其他相關(guān)材料，幫學(xué)生搭建從心靈到文本的橋梁，為學(xué)生的思維擺渡，帶領(lǐng)他們順利駛向彼岸。同時(shí)，我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)能力。所以，我安排以小組為單位提前預(yù)習(xí)、演讀，并在課堂上安排以小組為單位展示批注成果。另外，我執(zhí)教班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但思維活躍。所以，我在教學(xué)中運(yùn)用歌曲導(dǎo)入、圖片助讀、視頻欣賞、課堂討論、情景演讀等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂才能收到良好的效果。教學(xué)學(xué)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程。《秋天的懷念》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已具備一定理解能力和感悟能力，這篇文章較為簡(jiǎn)短，孩子們初讀文本便基本能感受到母愛(ài)的博大。但如今的孩子們，不曾有過(guò)“大好年華失去雙腿”這般病痛的體驗(yàn)，更不曾有過(guò)對(duì)“父母離世”的擔(dān)憂(yōu)，由于他們這種生活閱歷和情感經(jīng)歷的不足，使得他們很難領(lǐng)會(huì)史鐵生在大好年華失去雙腿的絕望與無(wú)奈，自然無(wú)法走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心，感悟他從“活什么勁兒”到“好好兒活”的心理轉(zhuǎn)變，很難進(jìn)一步感知生命的堅(jiān)韌與母愛(ài)的力量。因此，這節(jié)課的重中之重是通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，補(bǔ)充各種視頻、圖片、文字材料，帶學(xué)生走進(jìn)史鐵生那個(gè)年代，撥開(kāi)時(shí)代的藩籬，打通課堂與生活之墻，消除學(xué)生與文本之間的隔閡，讓他們真正走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心，獲得最真實(shí)而強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)。同時(shí)，我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)能力。所以，我安排以小組為單位提前預(yù)習(xí)、演讀，并在課堂上安排以小組為單位展示批注成果。另外，我執(zhí)教班級(jí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但思維活躍。所以，我在教學(xué)中運(yùn)用歌曲導(dǎo)入、圖片助讀、視頻欣賞、課堂討論、情景演讀等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂才能收到良好的效果?！肚锾斓膽涯睢沸Ч治鰪恼n上展示和課后檢測(cè)情況來(lái)看，《秋天的懷念》基本上達(dá)成了教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在導(dǎo)入部分：教師播放《白月光》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有怎樣的感受，學(xué)生有很強(qiáng)的共情性，進(jìn)入到文本悲傷的基調(diào)中。在預(yù)習(xí)檢查部分：教師請(qǐng)學(xué)生讀出字詞的正確讀音，學(xué)生能正確讀出，并在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手識(shí)記字形。在整體感知部分：師生共同尋找到含有“活”字的三個(gè)句子，梳理出文章的基本脈絡(luò)。在深入探究部分：學(xué)生能以賞析性批注和補(bǔ)充性批注方法為框架，理解作者在大好年華失去雙腿的絕望和無(wú)奈，感悟母愛(ài)的博大與寬厚。尤其是在師生情景演讀中，學(xué)生身臨其境，回溯當(dāng)年，獲得更直觀的生命啟示。在拓展延伸部分：學(xué)生能以筆傳情，從史鐵生、史鐵生妹妹、自己三個(gè)角度說(shuō)出了想對(duì)史鐵生母親說(shuō)的話(huà)，感悟了作品的內(nèi)涵，獲得了重要的人生啟示。在評(píng)測(cè)練習(xí)部分：學(xué)生以小組為單位，對(duì)語(yǔ)文教材中的母親形象進(jìn)行歸納總結(jié)，既是對(duì)文本的回顧，又讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“向更深處漫溯”，達(dá)成了很好的教學(xué)效果?！肚锾斓膽涯睢方滩姆治觥肚锾斓膽涯睢愤x自部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元。作者史鐵生用深沉含蓄的筆觸，講述了身纏重病的母親鼓勵(lì)癱瘓的自己堅(jiān)強(qiáng)活下去的故事，至情至性，感人至深。肖培東老師在著名的教學(xué)八問(wèn)中提到要明確“這篇文章最大的教學(xué)意義（教學(xué)價(jià)值）在什么地方”。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，了解史鐵生的大量資料，我把這篇文章的教學(xué)價(jià)值首先定位在“通過(guò)感受悲傷、悔恨、愧疚等情感，感悟生命的堅(jiān)韌與樂(lè)觀”。語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。作為一篇文質(zhì)兼美的散文，《秋天的懷念》的教學(xué)價(jià)值還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生工具性的指導(dǎo)上。因此，我為學(xué)生補(bǔ)充了“賞析性批注”和“補(bǔ)充性批注”兩種文本細(xì)讀的方法，授之以漁，將語(yǔ)用教學(xué)落到實(shí)處?；谝陨戏治觯野驯菊n教學(xué)目標(biāo)定為：1、能正確讀寫(xiě)、識(shí)記文中“憔悴”“侍弄”等詞語(yǔ)，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文內(nèi)容。2、能借助賞析型批注和補(bǔ)充型批注的方法，品析母愛(ài)的博大與寬厚。3、能理解“我”對(duì)母親的愧疚之情，感悟生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)?！肚锾斓膽涯睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)【小課題——走近母親】入學(xué)以來(lái)，你曾在語(yǔ)文課本上遇見(jiàn)過(guò)多位母親。她們有的寬厚，有的隱忍，有的溫和，有的堅(jiān)強(qiáng)……她們或許性格各異，身份不同，但不變的是母愛(ài)的本質(zhì)。請(qǐng)你回顧語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的母親形象，并結(jié)合有關(guān)資料，分析她們各自的特點(diǎn)，比較它們的相同與不同之處。四人為一小組，以思維導(dǎo)圖或小作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。注意：小組長(zhǎng)要做好分工，組員要聽(tīng)從指揮、齊心協(xié)力完成任務(wù)。每組選一位代表，組成“班級(jí)評(píng)審團(tuán)”，對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)議，選出優(yōu)勝小組?！驹O(shè)計(jì)意圖】這種小課題探究的方式使得學(xué)生向語(yǔ)文更深處“漫溯”，不僅是對(duì)文本的回顧，而且能開(kāi)拓學(xué)生思維，提升他們的審美情趣，有助于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升?！肚锾斓膽涯睢氛n后反思《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，雖只有短短幾百字，卻感人至深。通過(guò)執(zhí)教本課，我認(rèn)為基本達(dá)到了以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用“關(guān)鍵詞咀嚼法”架構(gòu)文章，用帶有“活”字的三句話(huà)串聯(lián)課堂各個(gè)板塊，思路明晰。對(duì)于散文教學(xué)，《新課標(biāo)》中有這樣的闡述：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自因此，在教學(xué)目標(biāo)中，除了提出讓學(xué)生理解作者的愧疚之情外，我還注重讓學(xué)生感悟生命的堅(jiān)韌與力量。我借鑒了王君老師在教散文時(shí)常用的“關(guān)鍵詞咀嚼法”來(lái)架構(gòu)文章，首先讓學(xué)生找到含有“活”字的三個(gè)句子，然后逐次分析作者的不同心理與情感狀態(tài)。在課堂最后，我這樣作結(jié)：史鐵生的母親把自己化作了一塊塊臺(tái)階，鋪就了兒子笑著活下去的路。這樣，就以一個(gè)“活”字串聯(lián)起文章，讓學(xué)生在作者從“活什么勁兒”到“要好好兒活”的心理轉(zhuǎn)變中感悟母愛(ài)的力量與生命的頑強(qiáng)。二、資料助讀，各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生共情能力。七年級(jí)學(xué)生的生活閱歷和情感經(jīng)歷十分匱乏，他們很難領(lǐng)會(huì)史鐵生在大好年華失去雙腿的絕望與無(wú)奈，自然無(wú)法走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心。因此，我通過(guò)各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，補(bǔ)充各種視頻、圖片、文字材料，帶學(xué)生走進(jìn)史鐵生那個(gè)年代，撥開(kāi)時(shí)代的藩籬，打通課堂與生活之墻，消除學(xué)生與文本之間的隔閡，讓他們真正走進(jìn)史鐵生的內(nèi)心，獲得最真實(shí)而強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)。三、授之以漁，提供批注方法，讓語(yǔ)用教學(xué)真正落到實(shí)處。語(yǔ)用是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，我為學(xué)生提供了賞析型批注和補(bǔ)充型批注兩種批注方法，并帶學(xué)生“煉字”“煉詞”“煉句”，讓語(yǔ)用教學(xué)真正落到實(shí)處。同時(shí)，這節(jié)課仍有不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：因課堂時(shí)間有限，雖采用了多種形式的朗讀，但缺乏具體的朗讀指導(dǎo)。因課堂容量有限，對(duì)于文本的多元化解讀和深層次解讀的探索尚淺，還需要向更深更廣處漫溯?！肚锾斓膽涯睢氛n標(biāo)分析《秋天的懷念》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講述了身纏重病的母親鼓勵(lì)癱瘓的自己堅(jiān)強(qiáng)活下去的故事。對(duì)于7-9年級(jí)的閱讀教學(xué)，《新課標(biāo)》中這樣的闡述：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自基于以上指導(dǎo)，我在文本中挖掘出了“活”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生找到帶有活字的幾個(gè)句子，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面。通過(guò)帶學(xué)生感悟史鐵生從“活什么勁兒”到“要好好兒活”的心理變化，讓學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，獲得“無(wú)論身處何種境地，都要堅(jiān)強(qiáng)活下去”這一生命啟示。《新課標(biāo)》十分重視學(xué)