初中語文-鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE2《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語言藝術(shù)上有極高的成就。鄒忌作為齊國的謀臣、策士，他的說話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見，齊國出現(xiàn)了大治。不動一兵一卒，不費一槍一炮，就能使燕、趙、韓、魏皆朝于齊。二、學(xué)情分析：九年級學(xué)生對文言文的基本學(xué)習(xí)方法有一定的掌握，第一節(jié)可是已對本課的字詞句及文章內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同時在前幾個單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對人物形象方法刻畫有了一些把握。但是九年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會，人際交往能力較差，通過這課學(xué)習(xí)鄒忌的說話藝術(shù)，來培養(yǎng)他們在為人處事、交際修養(yǎng)等方面的能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。三．教學(xué)目標(biāo)：1、通過探討本文記敘的故事，整體把握課文內(nèi)容。2、把握分析人物形象，體會人物品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會委婉勸說別人的能力，提高人際交往能力。四．教學(xué)重點、難點：1、教學(xué)重點：體會鄒忌的諷諫藝術(shù)，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：a、培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往能力。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見。五、教學(xué)與學(xué)法：現(xiàn)實生活中我們用各類語言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時，要想自己的話讓別人愿意聽，聽起來順耳、舒服，其實并不容易。對文言文的教學(xué)，我們有時太過于糾纏字、詞、句等文言語法、句法方面的內(nèi)容，而疏于文本本身所傳達(dá)的思想、文學(xué)等藝術(shù)魅力。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生實際因才施教，來進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的語言潛能。教法1.情境教學(xué)法2.品讀感悟法3.對話教學(xué)法4.討論點撥法5.課本劇表演法學(xué)法：1.朗讀法2.品讀法3.自主合作探究的學(xué)習(xí)方法（一）引用典故，導(dǎo)入新課唐太宗曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！弊鳛槌甲游赫魇翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸容顏，一針見血的指出皇帝的過失；作為君主，唐太宗敢于納諫，及時改正自己的錯誤。賢臣圣君使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，這位以雄才著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天我們就一起欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。（設(shè)計意圖：導(dǎo)語設(shè)計一方面引歷史典故激起學(xué)生的興趣；另一方面為課文講解作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考。）解題：“諷”用含蓄的話暗示或勸告?！爸G”臣對君即鄒忌對齊威王直言規(guī)勸，使之改正錯誤。（二）初讀課文，整體感知1.一讀識字詞學(xué)生自讀，正音。下面請同學(xué)們自由的高聲的朗讀課文，注意讀的響亮、流暢，讀出古人的韻味，請把不認(rèn)識的字標(biāo)出來。鄒忌（）

昳麗（）窺鏡（）孰（）弗（）朝（）服暮寢（）

蔽（）

寡人（）謗譏（）間進(jìn)（）期年（）今齊地/方千里2二讀品韻味教師范讀下面老師根據(jù)自己的理解把課文朗讀一遍，請注意老師朗讀的重音，節(jié)奏，語速，語調(diào)。（１）鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。請同學(xué)們用一個字概括鄒忌的性格特點。明確：思（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)。）3.讀知文意(1)對照課下注釋自學(xué)，獨立疏通文意，圈劃出疑難字詞。(2)小組內(nèi)或同桌之間合作解決疑難問題。以小組為單位合作探究交流。哪些字詞不需要老師教了？哪些字詞還需要老師教呢？全班討論交流。1.昳麗2.旦日3.美我4.私5.蔽6.面刺7.市朝8.間進(jìn)翻譯句子1.我孰與城北徐公美？2.其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”3.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（設(shè)計意圖：這是教學(xué)重點，讓學(xué)生更好地掌握文中的詞句特殊現(xiàn)象，加強(qiáng)詞語的積累與鞏固。）（三）一“思”之除弊1.三問鄒忌在與徐公的比美中有三問，有沒有發(fā)現(xiàn)意思都差不多？有沒有區(qū)別？讓學(xué)生分析，然后品讀?！拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。2.三答由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)小組交流、揣摩一下。我請同學(xué)分角色朗讀一下，我們再用現(xiàn)代版演繹一下。分為鄒忌、妻、妾、客4個角色進(jìn)行表演，老師帶來了道具——小鏡子。3.三思面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！拔崞拗牢艺撸轿乙?；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。這三句話中私、畏、欲有求應(yīng)該重讀。他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意朗讀節(jié)奏。同學(xué)們能不能用現(xiàn)代版來演繹一下？5.補(bǔ)充歷史上的諫臣封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍——伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！比干：挖心商紂王：暴君屈原：投江楚懷王：昏君魏征：死諫唐太宗：明君（四）二“思”之諷諫風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！鄒忌他是如何進(jìn)諫的呢？用什么方式進(jìn)諫的呢？1.他是如何進(jìn)諫的呢？自古以來，向君王提意見是件很危險的事，鄒忌敢于向齊王進(jìn)諫嗎？鄒忌入朝后向又是如何向齊王進(jìn)諫的？2.鄒忌用什么方式進(jìn)諫的呢鄒忌怎樣把家事、國事進(jìn)行類比諷諫的?鄒忌以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王的“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的“私王”、“畏王”、“有求于王”，事事相應(yīng)，步步推進(jìn)最后，“王之蔽甚矣!”被推論而出。（教師分析，鄒忌的推理方法叫類比推理，即根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。從說理方法角度說，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。）3.學(xué)生齊讀“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！敝刈x三個“莫不”，讀出排比的氣勢。4.補(bǔ)充《古文觀止》評價本文的內(nèi)容。（鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!）體味鄒忌進(jìn)諫方式的妙處。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)用對話教學(xué)法和對比法突破本節(jié)課的教學(xué)難點。）5.通過以上的分析，你覺得鄒忌是一個怎樣的人？明確：善于思考，足智多謀，善于辭令，勇于進(jìn)諫。老師給出本節(jié)課的上聯(lián)“鄒忌巧思善勸諷喻委婉”。（五）三“思”之成效俗話說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，齊威王接受了鄒忌的意見了嗎？進(jìn)入本節(jié)課第3個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，三“思”之成效。1.王曰“善”，善字怎么讀？為什么要這么讀？加上動作加上語氣，請同學(xué)們表演一下。明確：恍然大悟，拍案叫絕，聲調(diào)要高昂，要讀出“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。2.三賞(1)我們說光說不行動也不行啊，齊王最后有沒有行動？小李子，來，筆墨伺候：老師今天帶來了齊威王的圣旨，請一位同學(xué)上來宣讀圣旨。（侍從：奉天承運，皇帝詔曰：群臣吏民，能當(dāng)面指責(zé)寡人的過失的，獎勵白銀三千兩，絹三千匹；能寫奏折指責(zé)寡人的過失，獎勵白銀一千兩，絹千匹；能在街市上批評議論寡人的過失，并被寡人聽到的，獎勵白銀五百兩，絹五百匹。欽此。）(2)用自己的話說一說齊威王是一個怎樣的人？明確：我們看到了一位非常賢明的君主，他善于納諫，虛心接受別人的意見。勇于改正自己的錯誤。老師給出本節(jié)課的下聯(lián)“威王懸賞納言從諫如流”。3.三變(1)正因為有了敢于進(jìn)諫的臣子，又有敢于納諫的君主，齊國發(fā)生了翻天覆地的變化，請同學(xué)們來讀一讀原文哪三個變化。(2)請全班同學(xué)驗證一下變化。聽令：政令剛一下達(dá)，所有大臣都來進(jìn)言規(guī)勸，宮門庭院就像集市一樣喧鬧。想要進(jìn)諫的同學(xué)請起立。（這么多人?。讉€月以后，有時偶爾還有人進(jìn)諫，想要進(jìn)諫的同學(xué)請起立。（人不多了）一年以后，即使想進(jìn)言，也沒有什么可說的了。（哇，沒有一個進(jìn)諫的了）(3)鄒忌諷諫的效果怎樣？請同學(xué)們齊讀最后兩句：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。4.齊王對內(nèi)政治修明，對外威震諸侯，這是因為齊國有鄒忌這樣善于進(jìn)諫的賢臣，有威王這樣善于納諫的明君，鄒忌在文中照了兩次鏡子，今天老師和同學(xué)們再一次照鏡子，照出的是“賢臣明君”。老師給出這節(jié)課的橫批“賢臣明君”。5.老師初次讀這篇文章是12歲，到今天30多年了，每次讀這篇文章的感覺是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，臧克家說：讀好文章，如飲醇酒，其味無窮，久而彌篤?！多u忌諷齊王納諫》，讀初小時就成誦了，覺得它故事性強(qiáng)，有趣味，引人入勝。六十年后，再讀一遍，如故人重逢，格外親切。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)過程抓住了課文標(biāo)題中的“諷”問題設(shè)計,以此為中心,探究“諷諫”的前后過程,從而理清思路,概括要點,把握主旨。同時，為調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，以課本劇表演法的形式展開。）結(jié)束語我的結(jié)束語是：感謝劉向先生向我們講述了一個這么美妙的故事。我們說齊王是非常幸運的，有鄒忌這么盡職盡責(zé)的臣子。估計也是非常幸福的，有這么開張盛聽的君王。用委婉的話規(guī)勸別人，這種精神的光華，穿越了2000多年，依然普照著我們的心靈，在歷史的長河中熠熠閃光。“天下興亡，匹夫有責(zé)”“位卑未敢忘憂國”，國是家的國，家是國的家，沒有強(qiáng)的國，哪有富的家。今天你們勤奮學(xué)習(xí)，明天用你們的才智去創(chuàng)造國家的美好明天。請欣賞歌曲《國家》。板書設(shè)計我的板書設(shè)計是一面鏡子，一副對聯(lián)，上聯(lián)是“鄒忌巧思善勸諷喻委婉”，下聯(lián)是“威王懸賞納言從諫如流”，橫批是“賢臣明君”。（設(shè)計意圖：通過簡筆畫和對聯(lián)的形式進(jìn)行板書，形象直觀、高度概括內(nèi)容，凸顯主旨，能給學(xué)生留下深刻的印象。）《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)情分析初三年級的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時,一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。依據(jù)他們的認(rèn)知特點和語文素質(zhì)，本節(jié)課將品讀作為重點，把品讀作為難點，目的是在教學(xué)中以讀帶品，以品促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點之一，不宜忽略。《鄒忌諷齊王納諫》效果分析本節(jié)課教學(xué)過程共分為五個環(huán)節(jié)：1、引用典故，導(dǎo)入新課2、初讀課文，整體感知3、一“思”之除弊4、二“思”之諷諫5、三“思”之成效首先以唐太宗和魏征的典故導(dǎo)語，導(dǎo)語設(shè)計一方面引歷史典故激起學(xué)生的興趣；另一方面為課文講解作鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地融入新課程的學(xué)習(xí)，取得了很好的引導(dǎo)效果。在學(xué)生朗讀課文方面，教師先提示朗讀文言文應(yīng)注意的幾點要求，然后學(xué)生自由朗讀，進(jìn)而教師指導(dǎo)朗讀技巧，在配以教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。關(guān)于翻譯課文方面，運用了先自主翻譯，然后小組討論，最后全班交流的形式，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師檢測效果很好。學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的品讀，通過交流、合作、探究等方法進(jìn)行品讀賞析，含英咀華，使學(xué)生深入理解了人物形象。整節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，踴躍發(fā)言，產(chǎn)生了不少智慧的火花，取得了較好的教學(xué)效果。關(guān)于《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。在教學(xué)過程中應(yīng)用這個設(shè)計的時候，學(xué)生很明顯對故事的內(nèi)容有了非常大的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我個人認(rèn)為，教學(xué)過程在課堂上只是一小部分。實際上，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)習(xí)。在課前，我讓學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，這樣可以讓學(xué)生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，有一個比較清晰的認(rèn)識。這樣對于學(xué)生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。在此基礎(chǔ)上我將教學(xué)重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問題層層推進(jìn)：①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？③請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，專注于對課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，我在教學(xué)過程當(dāng)中清晰地認(rèn)識到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。學(xué)生們很樂于將自己的意見和看法表達(dá)出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達(dá)能力會有一定的幫助。回顧本課教學(xué)，感覺還是留下了很多遺憾：1.“三問”、“三答”的教學(xué)環(huán)節(jié)過于匆忙，引導(dǎo)學(xué)生解讀不夠到位，沒有很好地達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，因此沒有出現(xiàn)預(yù)期的精彩。2.缺少深透的誦讀，只注重了對“言”的積累和對“文”的感悟，弱化了朗讀的作用，致使朗讀不夠充分。3.在品讀環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生對“三疊排比”的結(jié)構(gòu)先有一個整體的感知，然后再逐層體會，可能比肢解開來效果更好。《鄒忌諷齊王納諫》教材分析《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分，第一部分寫鄒，忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理，第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納使齊國大治的故事。讓學(xué)生明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀,文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。關(guān)于《鄒忌諷齊王納諫》一課的評測練習(xí)1．詞語解釋：鄒忌修八尺有馀（）王之敝甚矣()臣誠知不如徐公美()今齊地方千里()2．下面兩組句中加線詞的用法與其他各項不同的一項分別是(1)A.吾孰與徐公美（）B.吾妻之美我者()C.君美甚()D.皆以美于徐公()(2)A.私我也（）B.公而忘私()C.曹操繞寨私行()D.不宜偏私()3．句子翻譯：(1)我孰與城北徐公美？(2)由此觀之，王之敝甚矣．(3)群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。4．鄒忌以己身之事設(shè)喻類比國家大事，諷勸齊威王納諫，寫出三組類比的句子。①臣之妻私臣—②臣之妾畏臣—③臣之客欲有求于臣—5．鄒忌善于進(jìn)諫，齊王虛心納諫。請借用《出師表》中一個四字詞語來概括齊王的行為。6．鄒忌勸諫齊王的策略，高明在哪里？答案：1． 長；受蒙蔽確實，的確土地方圓2． （1）B；（2）A3．(1)我和徐公誰漂亮？(2)由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的。(3)眾大臣官員百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我過失的，受上等獎賞。4．①宮婦左右莫不私王②朝廷之臣莫不畏王③四境之內(nèi)莫不有求于