2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

一、激趣引入

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段詳細(xì)寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜愛(ài)的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶剛才大家就自己喜愛(ài)的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告知老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種迥然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了激勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情劇烈卻與事實(shí)并不非常相符的話(huà)。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話(huà)題，贊許“我”寫(xiě)詩(shī)的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親留意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特殊重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽視了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的激勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，留意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話(huà)要讀得激烈，富有激情;父親的話(huà)要讀得肅穆、冷靜;“我”的話(huà)要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及懊喪的感覺(jué)。

(過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來(lái)的相識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家探討。

⑴作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)──那就是愛(ài)。”

⑵成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最終一個(gè)自然段，探討：

⑴“兩種聲音”指的是_____。

⑵“始終交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶“精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_(kāi)____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深厚的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、基本信息

設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱(chēng)（可選）

學(xué)生：某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材：所運(yùn)用的教材版本

課時(shí)：所需課時(shí)，假如是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明

二、教學(xué)內(nèi)容分析

包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的詳細(xì)分析，包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目具體編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以根據(jù)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫(xiě)，個(gè)別學(xué)科也可以根據(jù)其他維度編寫(xiě)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的學(xué)問(wèn)實(shí)力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于學(xué)問(wèn)的深度和學(xué)問(wèn)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)者分析

說(shuō)明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)打算（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注意將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的.運(yùn)用供應(yīng)依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如嬉戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采納的技術(shù)支持（如須要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、運(yùn)用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順當(dāng)實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。

說(shuō)明老師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平常的視察、了解；或是通過(guò)預(yù)料題目的編制運(yùn)用等。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采納的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中須要留意哪些關(guān)鍵問(wèn)題等。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的打算。以信息化資源和工具為主，包括支持老師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤(pán)播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件狀況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他須要特殊說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

假如是其他專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還須要描述須要的人力支持及可獲得狀況。

七、教學(xué)過(guò)程

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、詳細(xì)的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些須要特殊說(shuō)明的老師引導(dǎo)語(yǔ)。

八、教學(xué)流程圖

教學(xué)內(nèi)容與

老師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)老師進(jìn)行邏輯選擇

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

無(wú)特別要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如須要評(píng)價(jià)量表、工具，可說(shuō)明是如何設(shè)計(jì)并運(yùn)用的。

十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教化技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題及緣由，以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的？教學(xué)過(guò)程綻開(kāi)過(guò)程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事務(wù)）？現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的？效果如何？

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)歌的含義。

課件、生字卡。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜愛(ài)唱歌嗎？

生：喜愛(ài)。

師：好我們一起來(lái)觀賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照射我們歡樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們?nèi)?chuàng)建七彩世界。太陽(yáng)是暖和，太陽(yáng)是漂亮的，太陽(yáng)是大家。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)２５課，請(qǐng)大家舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：太陽(yáng)是大家）

師：請(qǐng)大家齊讀課題。這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認(rèn)生字，看看今日有哪兩個(gè)新?lián)从岩痛蠹乙?jiàn)面。

（點(diǎn)擊生字“彤”）

師：誰(shuí)想第一個(gè)人相識(shí)這個(gè)新?lián)从蜒健?/p>

生：彤。

師：彤字原來(lái)應(yīng)當(dāng)讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成ABB是詞組時(shí)變成一聲彤，紅彤彤，來(lái)大家一起來(lái)讀。

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀讀詞語(yǔ)。

師：其次個(gè)生字摯友你們相識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)。（陪）想一想它和我們以前學(xué)過(guò)哪些字比較相像？

（倍賠培部）

師：你們真了不得，學(xué)習(xí)過(guò)的生字記得這么清晰，來(lái)誰(shuí)還情愿再來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

師：生字記得很清晰，我想你們課文也肯定讀得很好，想不想讀給大家聽(tīng)？

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

師：同學(xué)們初讀課文就讀的這么好，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來(lái)溝通一下吧，想一想作者都寫(xiě)了些什么？

師：情愿和大家一起溝通嗎？

（四個(gè)同學(xué)分別讀了后再匯報(bào)）

三、分析課文

師：太陽(yáng)每天都冬升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，又是一副怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時(shí)的美景？好我們一起觀賞吧！（老師依據(jù)出示不同圖來(lái)加以描述）太陽(yáng)落山時(shí)的景色多美呀！能不能說(shuō)一說(shuō)你看到的落日時(shí)的景色。（２～３人說(shuō)）

師：你們都是有心的孩子，擅長(zhǎng)用你們的眼睛去視察生活，就讓我們一起再來(lái)美美讀這一小節(jié)吧。

師：太陽(yáng)忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來(lái)看看一天中太陽(yáng)做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽(yáng)做了哪些好事？你們知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（１人說(shuō)）請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說(shuō)）

師：是不是太陽(yáng)只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事？

師：同學(xué)們想的可真多呀，原來(lái)太陽(yáng)靜默無(wú)聞的為我們做了那么多好事，就讓我們?nèi)ニ退退?！我想和同學(xué)們一起讀一讀第三小節(jié)，可以嗎？（老師讀前兩行，學(xué)生讀后兩行。）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會(huì)我們就來(lái)個(gè)小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)僮x問(wèn)句的時(shí)候，句末向上挑。男生再來(lái)讀前兩行，女生再來(lái)讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽(yáng)時(shí)無(wú)私的，當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候，它來(lái)到了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小摯友之間的友情，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想太陽(yáng)在其它國(guó)家都會(huì)干些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：原來(lái)太陽(yáng)到別的國(guó)家又去做好事去了，太陽(yáng)不僅是我們的，它也屬于別的國(guó)家的小摯友，你們不想對(duì)這可愛(ài)的太陽(yáng)說(shuō)些什么嗎？（４～５人匯報(bào)）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們究竟在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：那你想對(duì)其他國(guó)家的小摯友說(shuō)些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：太陽(yáng)只有一個(gè)，它不僅給我們帶來(lái)光明、暖和、希望、歡樂(lè)，連小摯友在睡夢(mèng)中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了小摯友對(duì)太陽(yáng)盼望的語(yǔ)氣，誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫(huà)出你們喜愛(ài)的詩(shī)句，反復(fù)練讀，能背下來(lái)更好，等一會(huì)我們就來(lái)展示一下。（３～４人匯報(bào)）

師：同學(xué)們都讀出了太陽(yáng)對(duì)我們的歡樂(lè)、幫助、暖和，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了希望，但是在同一片陽(yáng)光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災(zāi)難就駕臨 到了伊拉克人民身上。請(qǐng)大家看這幅圖，這幾個(gè)可憐的孩子，原來(lái)也有一個(gè)華蜜美滿(mǎn)的家庭，有著爸爸的疼愛(ài)和媽媽的照看，家中充溢了歡聲笑語(yǔ)，但是罪惡的斗爭(zhēng)卻剝奪了他們?nèi)康娜A蜜，一夜之間他們都成了一名孤兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了光明、沒(méi)有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學(xué)們，此時(shí)你們想說(shuō)些什么？（４～５人匯報(bào)）

師：同學(xué)們和老師此時(shí)的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽(yáng)都是新的。我們要對(duì)明天充溢信念和希望。現(xiàn)在世界各國(guó)都加入了世界和平組織，就是為了維護(hù)我們這個(gè)家園的安靜。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽(yáng)光照射在世界每一個(gè)角落。因?yàn)橹挥性诤推江h(huán)境中，我們才能辛福，歡樂(lè)地生活。同學(xué)們就把你們對(duì)太陽(yáng)感情讀出來(lái)吧，你覺(jué)得怎樣讀更好的表達(dá)此時(shí)的心情，你就怎么讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們你們想不想讀給在坐的老師們聽(tīng)？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來(lái)讀題目。

師：三、六班詩(shī)朗誦現(xiàn)在起先──太陽(yáng)是大家的。（全班齊讀）

其次課時(shí)

一、自由寫(xiě)作

師：同學(xué)們我知道此時(shí)你們還有許多話(huà)要說(shuō)，還有許多話(huà)要寫(xiě)?，F(xiàn)在拿出你們的筆在書(shū)中空白處寫(xiě)一下吧。你可以選讀了課文你的感想，或者續(xù)寫(xiě)其次小節(jié)，起先吧。（學(xué)生起先寫(xiě)作）

師：寫(xiě)完的同學(xué)就站起來(lái)念吧。（４～５人匯報(bào)）

二、總結(jié)

師：同學(xué)們，你們說(shuō)太陽(yáng)是誰(shuí)的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽(yáng)是大家的，是太陽(yáng)給了我們暖和，是太陽(yáng)使地球萬(wàn)物充溢著勃勃朝氣。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界。好，回去以后，把這首詩(shī)背給你們的父母聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)12段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的緣由。

（1）自由讀

（2）出示句子：他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

簡(jiǎn)介抗日斗爭(zhēng)的時(shí)代背景，幫助理解兒童團(tuán)員、經(jīng)常、放哨、掃蕩的意思。

（3）句式訓(xùn)練：一邊一邊

（4）視察圖，想像迷了路的日本鬼子望見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。

過(guò)渡：面對(duì)自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．學(xué)習(xí)35段，感悟二小是個(gè)機(jī)靈英勇、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>

（1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話(huà)可以看出?

（2）小組探討，匯報(bào)。

（3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區(qū)分。

（4）理解四面八方，想像上了當(dāng)?shù)臄橙诵睦飼?huì)怎么想，怎么做?演一演。

（5）（輕緩、哀思的語(yǔ)氣）知道自己上了當(dāng)?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o(jì)的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：沖啊!為王二小報(bào)仇!殲滅了全部敵人。

①體會(huì)八路軍叔叔們的心情。

②有感情地讀一讀最終一段。

三、升華情感

1．引導(dǎo)學(xué)生視察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，創(chuàng)建性地復(fù)述課文。

2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌頌王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展學(xué)習(xí)小英雄、爭(zhēng)當(dāng)小英雄活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能自信、自然、有表情地演唱《華蜜拍手歌》

2．能較精確地演唱連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強(qiáng)化。

3、珍惜現(xiàn)在的華蜜生活，體會(huì)到華蜜感，并有幫助別人獲得華蜜的主動(dòng)心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受音樂(lè)作品歡快的心情，用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種心情;

2、創(chuàng)編歌詞。

教具打算：

鋼琴、教學(xué)ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好！

2、發(fā)聲練習(xí)。

二、視頻導(dǎo)入：

1、觀賞