手機(jī)射頻電路原理分析課件

手機(jī)射頻電路原理分析怎樣思想，就有怎樣的生活手機(jī)射頻電路原理分析手機(jī)射頻電路原理分析怎樣思想，就有怎樣的生活ypicalCircuitofRFusedinHandset手機(jī)射頻電路原理分析2020/8/9RFDBTEL射頻電路概況隨著電路集成技術(shù)日新月異的發(fā)展,射頻電路也趨向于集成化、模塊化,這對(duì)于小型化移動(dòng)終端的開發(fā)、應(yīng)用是特別有利的。目前手機(jī)的射頻電路是以RFIC為中心結(jié)合外圍輔助、控制電路構(gòu)成的。射頻電路中各典型功能模塊的分析是我們討論的主要內(nèi)容。2020/8/9RFDBTEL一、提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生喜愛你隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的改革、對(duì)教師整體素質(zhì)要求的提高、社會(huì)流動(dòng)性空前增大、終身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)方式的改變等，必將對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響，無疑也對(duì)教師的教育思想、知識(shí)素質(zhì)、組織能力和研究能力等提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)今的體育老師應(yīng)具備“多能一?！钡募夹g(shù)，同時(shí)還要學(xué)得精。如果第一堂課就給學(xué)生示范一個(gè)正確優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理定勢(shì)，就會(huì)從心底里尊重老師，對(duì)老師所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這些都直接影響著學(xué)生上課的積極性和體育教學(xué)效果。體育教師作為體育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，無論是外在的氣質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，都是最直觀、最直接感染學(xué)生的手段，一個(gè)幽默的動(dòng)作、一句優(yōu)美的語言、一個(gè)魅力的微笑都是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感的途徑。大多數(shù)的孩子都喜歡技術(shù)水平高、個(gè)人能力強(qiáng)、管理作風(fēng)民主的教師；不關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生、對(duì)體育尖子生有所偏心的教師不受學(xué)生歡迎；還有部分學(xué)生認(rèn)為，籃球教師只能示范優(yōu)美的籃球動(dòng)作，而對(duì)其他項(xiàng)目動(dòng)作示范卻達(dá)不到這一程度，滿足不了學(xué)生的欲望。從這一點(diǎn)看出，部分教師的技術(shù)不夠全面。因此，師資隊(duì)伍個(gè)人全面技術(shù)水平的提高有待加強(qiáng)。二、貫徹區(qū)別對(duì)待原則對(duì)那些自身素質(zhì)差、不喜歡運(yùn)動(dòng)、身體肥胖的學(xué)生，由于沒有在體育上體驗(yàn)到成功感，屢次受到失敗的打擊，自信心降低，逐漸對(duì)體育課冷淡，導(dǎo)致不喜歡運(yùn)動(dòng)。因此，這時(shí)更需要教師的激勵(lì)和表揚(yáng)。如，“你又取得了進(jìn)步，我真為你高興”、“我說過體育課上是沒有差生的，只有不努力的學(xué)生”等。對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，教師用積極的語言加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；表揚(yáng)的語氣要誠懇，不要讓學(xué)生聽了有一種做作的感覺，似乎在暗地里取笑他們，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。不論在生理上還是心理上，男女生之間存在著較大的差異，男生渴望刺激、激烈、競(jìng)爭(zhēng)，有爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)盡量從學(xué)生的需要出發(fā)，在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己，培養(yǎng)他們的興趣。三、提高整體重視程度，讓學(xué)生切實(shí)得到鍛煉大多數(shù)學(xué)生以文化課作業(yè)多為由，借口沒時(shí)間運(yùn)動(dòng)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生對(duì)體育與健康課的理解有很大關(guān)系，確實(shí)有很多學(xué)生體質(zhì)較差，但他們當(dāng)中更多的學(xué)生曾經(jīng)是喜歡上體育課的。在教學(xué)中，很多學(xué)校不能從根本上施行素質(zhì)教育，只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育。迫于升學(xué)的壓力，有的學(xué)?？陬^上重要，行動(dòng)上次要，使學(xué)校體育形成了圍繞升學(xué)而重智育的局面。雖然升學(xué)需要體育考試，但學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間不能保證，壓縮體育與健康的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)上去了，身體素質(zhì)卻下來了，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生體育興趣的形成。四、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最生動(dòng)有效的辦法。在體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，用“學(xué)生的思維”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，充分理解、信任、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為他們提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，對(duì)體育教學(xué)不斷提出新的理念和要求，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為新世紀(jì)的體育教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，相信體育與健康課必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師施展才能的舞臺(tái)。五、利用教學(xué)比賽，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣大部分學(xué)生喜歡每節(jié)課有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽，因此教師應(yīng)盡量從學(xué)生的需要出發(fā)，在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。在教學(xué)比賽時(shí)，組織競(jìng)賽要合理，規(guī)則要正確，競(jìng)賽目的要貫穿教學(xué)的始終，競(jìng)賽內(nèi)容要多樣化，比遠(yuǎn)度、高度、反應(yīng)、質(zhì)量、作風(fēng)等。競(jìng)賽方法要突破競(jìng)技模式，淡化競(jìng)技性，加強(qiáng)可練性、參與性。比賽結(jié)束必須進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)勝以示鼓舞，滿足好勝心理，對(duì)于失敗則鼓勵(lì)振作精神。實(shí)踐證明，一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，從而喪失信心，放棄繼續(xù)努力。為此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中不要過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，用成績(jī)來說明一切這是不可取的，應(yīng)看學(xué)生練習(xí)過程中是否努力了，因?yàn)閷W(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異，有的憑著良好的天賦，不費(fèi)吹灰之力就可以取得優(yōu)異的體育成績(jī)，而有些同學(xué)，特別是身體過于肥胖或弱小的學(xué)生卻再怎么努力也只能望“及格”而興嘆。面對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的終結(jié)性體育評(píng)價(jià)機(jī)制，使所謂的“差生”在渴望分?jǐn)?shù)及格中去努力，在努力中對(duì)體育失望，在失望中失去對(duì)體育的興趣，伴隨而來的是“恐懼”。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。大學(xué)生正處于心理與生理的雙重成熟階段。這一時(shí)期的他們，溝通成為了一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在90后的學(xué)生自我意識(shí)和主體意識(shí)很強(qiáng)，相對(duì)的他們的心理承受能力較弱，遇事易敏感、防備心較重。因此與大學(xué)生有效的溝通，不僅是減少師生沖突的有效途徑，更是走進(jìn)學(xué)生心靈深處，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一把金鑰匙。一、尊重、理解與關(guān)愛尊重是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生整個(gè)人的接納與認(rèn)同。學(xué)生是發(fā)展中的人，因此他就有可能犯錯(cuò)，不能因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)或幾個(gè)錯(cuò)誤而把學(xué)生全盤否定。從學(xué)生的立場(chǎng)來看問題，去除輔導(dǎo)員本人的偏見和主觀判斷，做到交談溝通時(shí)樹立與學(xué)生在人格上平等的心態(tài)，在尊重學(xué)生的前提下，冷靜地客觀地了解事情，積極傾聽，不批評(píng)，不嘲笑，不指責(zé)學(xué)生。比如在學(xué)生違反了紀(jì)律，不能用簡(jiǎn)單粗暴，獨(dú)斷專行的方式來處理。剛工作時(shí)，一遇到這種事情心中就特別惱火，通常劈頭蓋臉就是一頓臭罵，主觀的判斷這件事的對(duì)錯(cuò)。對(duì)教育學(xué)生沒有好處，現(xiàn)在再碰到處理這類事情時(shí)，我會(huì)先讓他們冷靜一會(huì)，也讓自己的情緒穩(wěn)定好，以溫柔的語氣詢問事情始末，講明道理引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，冷靜處理的那些學(xué)生比以前粗暴對(duì)待的學(xué)生更能及早的承認(rèn)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤。理解是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的影響他的事情有所感，用語言讓學(xué)生明白道理，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。當(dāng)一件事情發(fā)生的時(shí)候，我們要考慮到學(xué)生在想什么？他現(xiàn)在的處境是什么？他的感受是什么？這件事對(duì)他有什么意義？他希望怎么樣？比如：學(xué)生考駕?？颇?來銷假的時(shí)候，我一般會(huì)問：“考過沒有？”如果學(xué)生回答我：“這次沒有考過?！蔽視?huì)說：“科目3最難了，我都考了好多次，心里是不是有點(diǎn)難過呀？以后考的時(shí)候要注意……?！倍粫?huì)說：“你是不是練車的時(shí)候就像上課樣不認(rèn)真嘛？我就給你說過這樣考不過……。”第一種回答會(huì)讓學(xué)生更親切感，覺得老師真正關(guān)心自己。就像失戀的時(shí)候安慰的人最好也是失戀者，這樣會(huì)有種同病相憐的互惜。當(dāng)與學(xué)生有了共同的感想、情感以后學(xué)生會(huì)更尊重和采納你的建議。第二種回答會(huì)讓我們與學(xué)生缺乏同感，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷的一切，就會(huì)感到很失望，很沒趣。出現(xiàn)第二種回答，往往是因?yàn)槲覀儧]有完全接納學(xué)生，在具體事實(shí)不清楚的情況下作出主觀的判斷，結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的情形，導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而嚴(yán)重阻礙對(duì)問題的探討和澄清，最后使得溝通中止。關(guān)愛是輔導(dǎo)員無條件的積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。無論學(xué)生各方面表現(xiàn)如何，都要讓他感到輔導(dǎo)員在關(guān)心他，見面時(shí)一聲友好的問候，和學(xué)生單獨(dú)聊聊天，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)善意的眼神，注意傾聽學(xué)生的講述，走近學(xué)生，使用更加開放式的體語，這些都會(huì)使學(xué)生感到我們的關(guān)心。二、真誠與信任真誠是輔導(dǎo)員應(yīng)坦誠地面對(duì)學(xué)生，開誠布公地、直截了當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流自己的態(tài)度和意見。要讓學(xué)生感知你的想法，要把真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生。比如：每期單獨(dú)與班上女同學(xué)進(jìn)行談話。因?yàn)樽约菏桥o導(dǎo)員所以對(duì)于大學(xué)期間的女同學(xué)心態(tài)比較了解，在談話的過程中會(huì)以自身及身邊其他朋友當(dāng)時(shí)在大學(xué)中的經(jīng)歷，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來與學(xué)生分享以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)及行為的了解。這樣在談話中更與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生安全感和對(duì)我的信任感，并會(huì)開放自己，縮短我們之間的距離。更能可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)談話的主動(dòng)參與，進(jìn)行雙向的交流。信任對(duì)學(xué)生的教育效果比批評(píng)指責(zé)更有力量。首先，輔導(dǎo)員信任學(xué)生就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。輔導(dǎo)員在溝通中要先表揚(yáng)后教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)他們巨大的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！敝灰o導(dǎo)員用心，就不難發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和閃光之處。其次，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的信任也表現(xiàn)在能夠等待學(xué)生慢慢變好，而非似的馬上改過。比如對(duì)曠課成癮的學(xué)生，不可能通過幾次的溝通教育就能使他馬上改正，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)期曠課這個(gè)事情本身會(huì)有惰性，幾次的溝通能夠讓他明白曠課產(chǎn)生的不良影響，但是卻很難一蹴而就。這就需要我們不厭其煩的溝通、督促、教育，看到學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，從曠課40節(jié)縮短到20節(jié)、10節(jié)。及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是一劑良藥，更能讓學(xué)生確立信心，取得更大的進(jìn)步。最后，有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對(duì)學(xué)生的信任不等于看不到學(xué)生的不良行為或者對(duì)其合理化，對(duì)于一些不良行為可以不接納，不贊同。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們就要保持這樣態(tài)度。例如對(duì)待學(xué)生遲到，每個(gè)人都會(huì)有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因?yàn)檎J(rèn)同他們遲到的合理性，就等于認(rèn)同他們遲到也是對(duì)的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，一點(diǎn)不能偏袒?？傊?，建立和諧的師生關(guān)系，是教育成功最關(guān)鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的心理的壁壘，透視學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把學(xué)生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關(guān)系。ypicalCircuitofRFusedinHandset手機(jī)射頻電路原理分析2020/8/9RFDBTEL射頻電路概況隨著電路集成技術(shù)日新月異的發(fā)展,射頻電路也趨向于集成化、模塊化,這對(duì)于小型化移動(dòng)終端的開發(fā)、應(yīng)用是特別有利的。目前手機(jī)的射頻電路是以RFIC為中心結(jié)合外圍輔助、控制電路構(gòu)成的。射頻電路中各典型功能模塊的分析是我們討論的主要內(nèi)容。2020/8/9RFDBTELRFCircuit天線帶通Differential正交混頻中頻放大基帶工源波解調(diào)一低通波信號(hào)壓控振蕩器·本振鎖相環(huán)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)鐘收發(fā)←功率壓控·《調(diào)頻發(fā)射中頻鎖相環(huán)←振蕩合路耦合放大鎖相環(huán)器PLI基帶正交混頻調(diào)制收/發(fā)“檢波AGC.GSM3VBUSwPWREN+DATACLKENRXONTXONSYNON收發(fā)共用模塊GsM通道電源去耦電路接受模塊DCs通道發(fā)射摸塊→I通道電源控制開關(guān)控制模塊Q通道多路電源◆患源檬塊其它通道=DBTELOutline收發(fā)(Transceiver)鎖相環(huán)(PLL)◆功率控制環(huán)路(APC)◆收發(fā)雙工器(Diplexer)◆衰減網(wǎng)絡(luò)(Attenuation)◆匹配網(wǎng)絡(luò)(Matching)濾波網(wǎng)絡(luò)(Filter)平衡網(wǎng)絡(luò)(Balance)◆其它2020/8/9RFDBTEL收發(fā)器(Transceiver)◆收發(fā)器即調(diào)制解調(diào)器調(diào)制:發(fā)射時(shí)基帶信號(hào)加載到射頻信號(hào)解調(diào):接收時(shí)射頻信號(hào)過濾出基帶信◆Transceiver根據(jù)其工作頻率可分為:單頻、雙頻、三頻等◆Transceiver根據(jù)其中頻特征可分為有中頻、零中頻、近零中頻等以DB2009為例介紹TransceiverUAA3535的內(nèi)部結(jié)構(gòu)2020/8/9RFDBTELTransceiverUAA3535(Philips◆UAA3535是近零中頻收發(fā)器,它最多可以作三頻收發(fā)◆它內(nèi)部有個(gè)PL(包括一個(gè)內(nèi)置vCO)、正交混頻解調(diào)器、可控增益低噪放大器、混頻調(diào)制器等◆它需外接13MHz參考基準(zhǔn)時(shí)鐘、RXVCO、TXVCO、基帶控制信號(hào)等詳見UAA3535DataShee我們需要研究其內(nèi)部各重要節(jié)點(diǎn)的頻率、帶寬,信號(hào)轉(zhuǎn)換的流程等細(xì)節(jié)2020/8/9RFDBTEL例DCS驟|高體通壓控振蕩器電荷泵鑒相鑒頻器去器)VcoChargePhaseFrequenc控分頻播。平換器Detector低中頻收發(fā)器(Franseeivet)AA35351805-1880DCSRX8≈HPCSRX近似零中頻:100KHzE交基帶信號(hào)(Q)Data:270.833kbit/s925960sWEGSMRXQB1OHIcLocK白ENABLE18502-120EGSMpVec13MHZVTCXO18051-1804D上1:1/2RXVCO分1SYNONtota|:1801-1921PLLMDILGSMTXHo1:67D455MHzGSM袋。91MHzDCSRFDBTEL鎖相環(huán)(PL)◆鎖相環(huán)四個(gè)基本構(gòu)成元素鎖相環(huán)路的性能基本構(gòu)成電路分析◆鎖相環(huán)在手機(jī)中應(yīng)用舉例詳見《射頻鎖相環(huán)》2020/8/9RFDB