供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念課件

供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念隨著改革開放的不斷深入和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國家對高水平外語人才的需求日漸迫切,相應(yīng)地對職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)也有了更高的要求。筆者認為提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的一個十分重要且不可少的途徑是采用新教學(xué)方法,增強職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。一、激發(fā)職高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語興趣是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵“知之者不如好之者,好之者不如好樂之者?！苯虒W(xué)實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件,是學(xué)習(xí)英語的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手,抓住興趣這一主線,大膽地進行教學(xué)改革,積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,想方設(shè)法運用有效的教學(xué)手段,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。1.從傳統(tǒng)英語教學(xué)弊病看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)程序是“教讀生詞―帶讀課文―解釋課文―做筆頭練習(xí)”。教師講得多,學(xué)生練得少,把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時,先是逐詞逐句地像教“文言文”那樣,譯成漢語,再花費大量的時間去分析、歸納所謂不同于漢語的“語言現(xiàn)象”;很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中,被老師“灌”一節(jié)課后,還要無條件地領(lǐng)受作業(yè):“背單詞、背課文、背規(guī)則、背……”學(xué)生不僅感到索然寡味,而且學(xué)習(xí)動力不足,效率低下;久而久之,便形成惡性循環(huán)。2.從學(xué)生認知特點看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性學(xué)習(xí)興趣總是作為一個核心動機突出于其他動機之上,支配著人的注意和認知操作,對學(xué)生具有最現(xiàn)實、最強有力的影響。興趣的基礎(chǔ)在于需要,是對于所需的東西予以一定程度的滿足。成功是需要的滿足,這個滿足又產(chǎn)生了對需要的新追求,即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。所以,教師的教學(xué)要使學(xué)生一開始就能體會到自己學(xué)有所獲,使之具有成就感,這種成就感便會激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的著眼點,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,又是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要前提,在英語教學(xué)中具有關(guān)鍵、積極的現(xiàn)實意義。二、創(chuàng)新教學(xué)方法是提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要舉措1.要淡化師本位的意識,創(chuàng)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)實教學(xué)表明,學(xué)生初學(xué)英語,普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙,何況是已學(xué)過英語的職高生,更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改變學(xué)生的這種現(xiàn)象,開啟他們的口,一定要消除學(xué)生的害羞怕錯的心理,因此在課堂上要淡化師生關(guān)系,以親切、友好、大方的教態(tài),及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能大膽發(fā)言,對他們來說本身不是一件容易的事,而且要用英語發(fā)言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯,就要求我們?yōu)樗麄兲峁└鼮閷捤傻沫h(huán)境。教師在平時多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及對教學(xué)的看法、要求。讓學(xué)生把教師當作自己的朋友,而不是高高在上,只有仰視的嚴師。有了這些師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上就不會有畏懼心理,師生之間就會有良好的、民主的關(guān)系。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,使學(xué)生意識到與老師是平等的,讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識的傳播者,在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生克服畏懼、畏難情緒,使得學(xué)生有疑問敢于向老師提出,有膽說出自己的想法,敢于自己去尋求知識。如一次英語課堂上,筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生伏在桌上,為了了解原因,于是用英語問道:“What’sthematter?Don’tyoufeelill?You’dbetternotgoasleep,oryou’llcatchacold.”這樣幾個簡單的問題不但體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛,讓被問的學(xué)生能在老師循循善誘的教誨中得以反省,也使別的同學(xué)無形地集中了注意力,提高了課堂教學(xué)效率。2.要以生為本,幫助職高學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心動機是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個重要情感因素,是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動機水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。3.采取新奇的教學(xué)手段,從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情如每堂課開始時,讓一個學(xué)生(按學(xué)號進行)用英語進行“DutyReport”或“Tellastory”訓(xùn)練,以促進學(xué)生的課前筆頭準備及課內(nèi)口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學(xué)生接受知識的方法,也使學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)中加快了學(xué)習(xí)知識的速度。有時,筆者還將自己從電視上、報表上看到的一些簡單的字謎、繞口令、英文歌曲、重要新聞等用英語描述給學(xué)生聽,久而久之,學(xué)生的聽力和口語表達能力不斷得到提高。有了進步,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就自然形式。英語是一門實踐性很強的工具課,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識,具有初步動用英語的能力,就必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐,培養(yǎng)他們實際運用語言的能力,我認為“主體參與”的學(xué)習(xí)活動對激發(fā)學(xué)生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂“主體參與”,就是在教師客體的引導(dǎo)下使學(xué)生這個主體與客體間開展和諧的情感對話,通過主客體的英語實踐交流以促進學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,我不斷讓學(xué)生進行造句,看圖說寫,就課文內(nèi)容提問,講故事,開展情景對話,角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力,進行創(chuàng)造性活動,而且充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的交際性特征,加大了師生間,學(xué)生間語言溝通的面。真正達到了“用中學(xué),學(xué)了用”最高層面的教學(xué)境界,使學(xué)生在積極參與的活動中發(fā)揮了主體的創(chuàng)造性,真正獲得了實際運用語言的能力。4.實施個性化教育,讓每個學(xué)生體會成功的喜悅“兩極分化”現(xiàn)象一直是英語教學(xué)中的一個大難題,它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,教師應(yīng)在課堂上采用層次教學(xué)法,在課外積極輔導(dǎo)學(xué)生。英語課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。“因材施教”是素質(zhì)教育的一個重要方面,教師在授課時可將課堂問題、練習(xí)分為難、中、易三個層次,不同難度的問題請不同水平的同學(xué)來回答。如筆者在問有關(guān)天氣的問題時,問尖子生:“What’stheweatherliketoday?”對后進生則問:“Isitfinetoday?”這樣可以讓每個學(xué)生都體驗到成功,使他們能有一個良好的狀態(tài)進入課堂。在“Actthedialogue”一欄中,可讓不同水平的學(xué)生來擔(dān)任不同的角色?！爸鹘恰薄芭浣恰奔啊芭园住?而他們也往往會根據(jù)內(nèi)容和自身特點,配上相應(yīng)語言、動作、表情,使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學(xué)方法,使每個學(xué)生多了一點成就感,少了一點挫敗感,特別是那些后進生,會在一次次的贊美聲中重建信心。從而使不同層次的學(xué)生都體會到“跳一跳,摘個桃”的喜悅,進而樹立信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?要搞好職高英語教學(xué),首先必須學(xué)會去了解職高生的特點和職業(yè)教育的特征,其次在平時的課堂上要多加強情感投入,開展與學(xué)生的情感對話,重視課堂教學(xué)藝術(shù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1語文活動教學(xué)的形式自古以來，我國教育就重視活動。孔子強調(diào)“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現(xiàn)。語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)活動?；顒咏虒W(xué)以人為本，語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、編演課本劇等研究型、體驗型、創(chuàng)造型的活動。2活動教學(xué)實操步驟例談下面以組織九年級學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。2.2分組——讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責(zé)人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。2.4閱讀——我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學(xué)生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導(dǎo)演、副導(dǎo)演，導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務(wù)組等人員和機構(gòu)。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應(yīng)該把評價作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實際過程的認識及改進教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學(xué)生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。3語文活動教學(xué)的效果和意義3.1促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。3.2促競爭意識?，F(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。3.3練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤?？傊?，在活動中進行語文教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是一個極大的促進，學(xué)生在活動過程中能夠發(fā)展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念供應(yīng)鏈定義之美國著名的ScM領(lǐng)域咨詢專家Wianc.Copacino將SCM定義為Theartofmanagingtheflowofmaterialsandproductsfromsourcetouser”管理從(供應(yīng))源到(最終)用戶之間的物料和產(chǎn)品流的藝術(shù)。供應(yīng)鏈定義之■1996年成立的美國供應(yīng)鏈協(xié)會(SupplychainCouncil)將SCM定義為:encompasseseveryeffortinvolvedinproducingan