小學語文-《青蛙寫詩》教學設計學情分析教材分析課后反思

小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》教學設計一、教材分析：這是一首極富情趣，結構工整，瑯瑯上口的兒童詩，作者用豐富而又合理的想象，把池塘的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確的想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩。二、教學目標：認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。有感情地朗讀課文。認識“逗號、句號、省略號”。三、教學重難點：認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。四、學情分析：1、一年級學生樂于朗讀，想象力豐富。但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情地朗讀指導，從而讀出詩歌的韻律美。3、本學期學生已經(jīng)接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們掌握著三種標點符號的用法。五、教學準備：多媒體課件（師）、角色扮演頭飾（生）。教學過程：猜謎語，導入課題課堂伊始，教師出示謎語：“一個小小游泳家，說起話來呱呱。小時有尾沒有腳，大了有腳沒尾巴。”當同學們猜出謎底是“青蛙”的時候，教師便引出這節(jié)課的大詩人“青蛙先生”。順勢板書課題，師生齊讀課題。再此順勢帶同學們認識偏旁“禿寶蓋”，并與之前學過的偏旁“寶蓋頭”相區(qū)分，并引導學生分別舉出相應的漢字來。在此可以向同學們傳授區(qū)分它倆的小口訣：“房屋平平是禿寶蓋。房屋頂上有煙囪是寶蓋頭?！背踝x課文，讀寫字詞請學生借助拼音自由讀課文，有難度的地方可以多讀幾遍。讀課文之后檢查字詞預習與識記情況，指名學生讀，指出個別易讀錯的字，如：“們”要注意是輕聲，“串”、“成”兩個字是翹舌音。并請讀得順利的同學當小老師到講臺帶同學們讀。在檢查回顧環(huán)節(jié)教師以“串”為代表，引導學生觀察“串”字與圖片中的糖葫蘆圖片有什么共同之處，引導學生體會漢字與實際事物之間的聯(lián)系，感受漢字文化。并強調(diào)“串”是量詞，請學生同桌討論生活中我們可以說“一串什么”，順勢出示圖片，和學生一起說：“一串糖葫蘆”、“一串葡萄”、“一串項鏈”等等。多媒體出示“們”字，請學生觀察怎樣把這個字寫的更漂亮？學生發(fā)言之后，師范寫、生書空并強調(diào)第三筆“點”寫的要比第一筆撇寫的略低，第四筆豎要靠近豎中線。然后請學生在課本描紅，再寫兩遍。并以電子展示臺向?qū)W生展示優(yōu)秀學生作品，進行學生自評、互評，再師評。通過閱讀，請學生思考都有誰來幫助青蛙寫詩了？學生很輕松可以概括出：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，適時板書。分析課文、感悟“青蛙的詩”出示美麗的池塘并配有沙沙的雨聲的視頻，請學生體會青蛙先生為什么要寫詩？生自由回答后，教師配樂渲染環(huán)境，請學生閉上眼睛感受青蛙的愉快心情，以及想表達自己心情的欲望。設疑“青蛙怎么會寫詩？”并引導學生因為有了好朋友的幫助，青蛙的詩非常的美妙。請學生在課文中概括出都有誰幫助青蛙寫詩了？學生回答后教師及時表揚。請學生讀第二節(jié)，首先來幫忙的是小蝌蚪，請學生有感情地朗讀這一節(jié)，并引導學生感受小蝌蚪的熱情，將這種熱情的感情讀到語句中。并在讀過之后請同學想一想當你在讀到這一段時，你心理有什么疑問嗎？再出示圖片，引導學生感悟，并可以讓學生自己回答小蝌蚪與小逗號之間存在相似之處，體會熱情的小青蛙做句號的用意。并引導學生采用多種朗讀方式朗讀本段內(nèi)容。以同樣的教學方式引導學生體會水泡泡為什么可以做句號，并請學生體會句號與水泡泡相似之處。再以各種朗讀方式讀本節(jié)內(nèi)容。在學習文章第四節(jié)的時候，請學生思考為什么一串水珠與小蝌蚪、水泡泡說的不一樣，不是“我”可以做什么？而是“我們”可以做什么，引導學生體會“我們”是指兩個或兩個以上的水珠，而”我”只有一個,省略號有六個小圓圈，所以它需要一串水珠，也就是很多水珠的幫助，所以這里用到了“我們”。順勢帶學生學習生詞“我們”，并以全班齊讀、開火車讀的方式，理解、識記生詞。請學生動手在書中勾畫出青蛙的詩中的“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”，并與學生自由朗讀青蛙的詩，并指名學生朗讀，采用配樂朗誦、比賽朗誦等多種朗讀方式。拓展延伸，感悟“青蛙的詩”請學生將自己準備好的角色道具戴到頭上，并指名學生到臺上與老師配合分角色朗讀，老師讀旁白部分，學生分別讀“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”的語言。接著再進行分組分角色朗讀相應內(nèi)容。引導學生感悟青蛙的池塘是一個快樂的池塘，也是一個充滿愛的池塘。并板畫愛心。布置作業(yè)課堂最后布置作業(yè)，作業(yè)如下：將《青蛙的詩》這首兒童詩朗誦給自己的父母聽；動物園的小貓小狗，他們也想寫一首詩，請仿照《青蛙的詩》幫它們寫一首詩。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》學情分析一年級學生樂于朗讀，想象力豐富。但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情地朗讀指導，從而讀出詩歌的韻律美。本學期學生已經(jīng)接觸過一些標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們掌握著三種標點符號的用法。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》效果分析一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年級的學生集中注意力的時間不長，寫字、讀書姿勢不端正，教師在課堂中應時常提醒他們。學習過程中注意多讀、有感情地讀。體會這個池塘的快樂，青蛙的詩的美妙，師生在進入這個教學環(huán)節(jié)的時候心情是放松的，是自由的，是主動的。二、由扶到放，感受文字。課堂中，著重強調(diào)“們”字的書寫，其它生字由學生自己根據(jù)平時所學的書寫規(guī)則書寫。并在朗讀、學習課文內(nèi)容過程中學習生詞，如“游過來”、“我們”等。三、聯(lián)系生活，學會運用。要知道，我們學習文字是為了運用文字，而且是真正的運用在生活中才能實現(xiàn)。教學過程中，教師引導學生將文字個別字詞、句子聯(lián)系實際。比如，“引導學生結合自己認識，談談為什么小蝌蚪要來做逗號，它可以做逗號嗎？”這就是把學會的語言運用到了生活中，學生會形成各種創(chuàng)造性的表達。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》教材分析《青蛙寫詩》這篇課文是小學一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、充滿童趣的小詩。作者用豐富又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化并把它們生動的地想象成逗號、句號和省略號，從而巧奪天工地組合哼了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，本文富有情趣、圖文并茂，接近學生的日常生活，很適合孩子們學習語言，容易引起學生產(chǎn)生畫面感。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》評測練習課堂導入處，引導學生猜謎語：“一個小小游泳家,

說起話來呱呱呱,

小時有尾沒有腳,

大了有腳沒尾巴?！背踝x課文環(huán)節(jié)，引導學生認真讀文章第一節(jié)，并思考青蛙為什么要寫詩？研讀課文環(huán)節(jié)，思考都有誰來幫助青蛙寫詩了呢？在課堂最后，請學生當小小翻譯家，翻譯青蛙的詩，理解青蛙的詩的含義。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》課后反思《青蛙寫詩》這篇文章，采用擬人的寫作手法生動形象的描繪青蛙寫詩的情景。詩歌中語言富有童趣，十分符合一年級學生的認知特點。本堂課采用謎語的方式導入新課，以此調(diào)動起學生的學習興趣。課堂前期教師引導學生學生借助拼音自主讀文，并且在讀的過程中鞏固不會讀的字詞。再指名學生讀字詞，并由小老師帶讀，然后再以抽查個別字詞的形式來鞏固字詞，促使學生在學習中夯實字詞。在研讀課文過程中，我引導學生采用指名學生讀、比賽讀、男女生齊讀、全班齊讀等多種朗讀方式、創(chuàng)設多情境體驗、引導學生想象、感悟，青蛙寫詩時的快樂心情，并引導學生體會小蝌蚪、水泡泡、水珠的熱情幫助，并將自己體會到的熱情讀到文章中。課堂最后，我引導學生在瑯瑯讀書聲中結束這堂課，其中穿插了分角色朗讀、分組朗讀、全班齊讀的方式，尤其是佩戴學生自制的角色頭飾進行分角色朗讀部分，更是將課堂帶入了高潮，學生似乎真正地被帶進了一片快樂的池塘，讓學生體會到了學習語文的快樂，體會到了課堂的樂趣。小學語文一年級上冊《青蛙寫詩》課標分析這是一首極富情趣，結構工整，瑯瑯上口的兒童詩，作者用豐富而又合理的想象，把池塘的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動準確的想象成逗號、句號與省略號，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩。《語文課標