怎么培養(yǎng)小學(xué)生增加課外閱讀的論文

PAGEPAGE1怎么培養(yǎng)小學(xué)生增加課外閱讀的論文可樂狗DOGS怎樣提升小的課外閱讀積累量內(nèi)容摘要：課外閱讀是增加知識，擴(kuò)大視野，靈敏運(yùn)用所學(xué)知識的主要途徑。課外閱讀的作用和主要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的。因而，怎樣通過老師、、家長三者之間關(guān)系有機(jī)協(xié)調(diào)，促使樂于閱讀、勤于閱讀，將無限的有針對性地有效地傳達(dá)給，到達(dá)小學(xué)階段閱讀理解量提升的目的，則顯得尤為主要。正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是理論性課程。應(yīng)該讓多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中領(lǐng)會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。〞蘇霍姆林斯基說：“讓變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增長作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。〞這讓作為一名語文老師的我很受啟發(fā)。不久前，于永正的一篇文章〔教語文，其實(shí)很簡單〕更是深深感動了我。文中介紹一位吉林省省吉林市飽滿區(qū)的一位小學(xué)老師楊巧云所帶班級在全區(qū)統(tǒng)考中的語文成就首屈一指。文中還說“楊巧云是個名不見經(jīng)傳的人，她平常幾乎沒上過什么公開課。這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成就如此優(yōu)秀的匪夷所思！〞在之后特意布置的調(diào)研中，多名老師及得到了。楊巧云說：六年來，她只做了兩件事，一是讀書，大量的讀書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅(jiān)持寫。這樣地做法讓在場的及紛紛點(diǎn)頭表示贊成。于永正更是肯定楊根據(jù)語文的規(guī)律去教學(xué)，堅(jiān)持引導(dǎo)讀書、作文，使養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，這是楊最大的“彩〞！如今，閱讀、寫作作為和傾聽、說話同等主要的語文教學(xué)四大部分，即聽、說、讀、寫也越來越被老師們所承受，所推崇。每一位老師深刻地意識到每學(xué)期二三十篇課文是很難提升的語文能力的，同時也知足不了的求知。知識的獲取、能力的提升、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大水平上來源于閱讀。對課內(nèi)閱讀，每個語文再熟悉不外，對其主要性及意義不問可知。其實(shí)，從某種意義上講，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為主要。課外閱讀是增加知識，擴(kuò)大視野，靈敏運(yùn)用所學(xué)知識的主要途徑。課外閱讀的作用和主要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的。因而，怎樣將這無限的有針對性地有效地傳達(dá)給呢？一、老師有意識地引領(lǐng)低年級的有很強(qiáng)的向師性。他們喜歡跟隨的四周，傾聽的聲音。這就是老師引導(dǎo)進(jìn)行閱讀的優(yōu)勢所在。一次和同事的溝通更是印證了我的這一想法。同事的女兒剛?cè)胄W(xué)，作為老師后代，她已經(jīng)具備初步的閱讀能力，養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣。入學(xué)不久就吵著讓同事買一本孫幼的〔小豬唏哩呼〕，理由是天天都會讀。這樣簡單的一個理由讓我的心靈為之一震，也為我指點(diǎn)低年級課外閱讀指明了方向。作為一名語文老師，為了提升的語文綜合素養(yǎng)，根據(jù)課程的相關(guān)要求，閱讀作為我校地方課程的一項(xiàng)內(nèi)容為我的課外閱讀教學(xué)了方便。自低年級開始，我方便用天天午間時間為讀，教讀背古詩，不到一個學(xué)期的功夫，班里的人手一本〔古詩80首〕。雖是一年級的，但天天早讀，小班長有模有樣的領(lǐng)讀，其他同學(xué)絲毫沒有走動現(xiàn)象，非常投入地跟讀，教室里秩序井然。在我的不斷堅(jiān)持和引導(dǎo)下，我們班的在第一學(xué)段陸續(xù)完成了〔古詩80首〕的背誦，及楊紅纓部分作品的閱讀，如：〔三只老鼠三畝地〕〔親愛的笨笨豬〕〔沒有尾巴的狼〕〔駱駝講〕等。二、重視師生、生生之間的溝通老師能以身作則為做好引領(lǐng)，既為樹立了典范，也很大水平地激發(fā)了的閱讀興趣。人們都說“趣是最好的〞，但是光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就馬馬虎虎地讀讀；有的則亂讀一通，不懂選擇。顯然這樣的讀書方法是不可取的，這樣的閱讀只能是流于形式，一孔之見。因而，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。在這一點(diǎn)，我們比較有效的方法就是，加強(qiáng)溝通與溝通。我們每隔兩周便會舉行一次這樣的讀書溝通，溝通經(jīng)過中，相互汲取對方的經(jīng)歷體驗(yàn)，再由總結(jié)概括相應(yīng)的讀書方法。起初，同學(xué)們眾說紛紜，看到什么說什么，沒有。漸漸的，有所選擇，能突出重點(diǎn)情節(jié)；之后能捉住典型的文句和同學(xué)溝通發(fā)現(xiàn)，直到能表達(dá)心聲，明確詳細(xì)讀書方法。這是一個比較緩慢的經(jīng)過，不僅需要精心的指點(diǎn)，也需要結(jié)合語文教學(xué)浸透相應(yīng)的閱讀方法。無論怎樣，重視溝通溝通不僅檢測了的閱讀效果，也加深了同學(xué)之間的了解，對的表達(dá)及習(xí)作的進(jìn)步也有幫助，更為水平較好的一些來說也是帶來了動力。同時，除了我們課堂上共同溝通的書目外，之間相互交換閱讀更豐富了的閱讀內(nèi)容，獲取了更多的閱讀。三、家校溝通，獲得家長配合這樣做的目的，就是為了更多地了解家長，讓家長也有更多時機(jī)與互動溝通，真正讓家長參與到教育的陣地上來，改變家長的教育觀念，鼓勵家長通太多種途徑不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)家長的平等意識，即：在家里家長要自動放下架子，讓監(jiān)督自己的言行舉止，成為的朋友，和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時，也為家長之間的溝通了一個平臺，讓家長之間互傳經(jīng)歷體驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。其中，〔好媽媽勝過好〕這本書曾被家長推薦，讓不少家長都感觸頗深。日常教學(xué)中，我們不僅有課外的閱讀布置，還布置了一些唐詩宋詞，〔論語〕，〔規(guī)〕等一些傳統(tǒng)的詩詞背誦和現(xiàn)代詩歌的欣賞?？紤]到日常的檢測不能面面俱到，方便用家長會和家長做好溝通，讓家長相互溝通一些實(shí)用的能保證利用分分秒秒到達(dá)檢測背誦積累的方法，如：接送上下學(xué)的路上，臨睡前的幾分鐘，家長一起競賽等，效果都不錯。還有部分家長關(guān)注對的評價鼓勵，會進(jìn)行一些物質(zhì)上或者精神上的獎勵，到達(dá)這一積累背誦的目的?？傊?，這一經(jīng)過，我們堅(jiān)持群策群力，溝通共進(jìn)。四、活動鼓勵，堅(jiān)持閱讀課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，假如不及時檢查催促，一些力較弱的便容易放松要求，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。因而，根據(jù)每個不同的特點(diǎn)，定期或不定期地有意識地布置一些針對其優(yōu)勢的活動，如：講、展現(xiàn)讀書筆記、展現(xiàn)摘手本、佳作欣賞等表彰一些閱讀積極的讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之構(gòu)成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會構(gòu)成濃烈厚重的課外閱讀氣氛，其意義也就愈加深遠(yuǎn)了。印象深刻的是，在四年級的一次閱讀〔信鴿花脖子〕經(jīng)歷中，書中有很多描寫景物的文字，作者用將大山想象成一支利劍的比方被一個同學(xué)用在習(xí)作中，我不禁大加贊揚(yáng)，讓不少同學(xué)驚訝不已，同時讓不少同學(xué)汲取了經(jīng)歷體驗(yàn)。之后在我們閱讀〔魯濱遜漂流記〕中，作者重視細(xì)節(jié)描寫，對魯濱遜的心理描寫尤其細(xì)膩，這一寫法讓很多同學(xué)心領(lǐng)神會，為他們的記人記事類習(xí)作加分不少。諸如此類的事例還有不少，常言道：好是夸出來的。擅長發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，有針對性地根據(jù)他本身的優(yōu)點(diǎn)布置相應(yīng)的與閱讀關(guān)的有構(gòu)成果的展現(xiàn)活動，既激發(fā)持久的興趣，提升閱讀質(zhì)量，也把該項(xiàng)活動引向深切進(jìn)入。以上這些做法經(jīng)過長期以來的堅(jiān)持，已經(jīng)是五年級的們，普遍積累古詩現(xiàn)代詩歌二百余首，古文近百篇，課外閱讀書目數(shù)十本。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)第三階段的課外余讀總量不少于100萬字。〞還有更多地內(nèi)容需要我們?nèi)ラ喿x，去感受。總之，語文教學(xué)必需強(qiáng)化課外閱讀意識，努力擴(kuò)大閱讀積累量。課程為我們了這樣一個平臺，讓們有了更多理解和運(yùn)用祖國的語言文字，構(gòu)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格的時機(jī)，不僅有助于提升語言表達(dá)能力