2023教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)-教育觀

教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn):教育觀下面是我整理發(fā)布的2023老師資格證《幼兒綜合素養(yǎng)》學(xué)問(wèn)點(diǎn):教育觀，歡迎閱讀參考！

一、選擇題

下列對(duì)素養(yǎng)教育的理解，存在片面性的是()。

a.促進(jìn)同學(xué)專業(yè)進(jìn)展

b.敬重同學(xué)共性進(jìn)展

c.教育面對(duì)全體同學(xué)

d.引導(dǎo)同學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)展

【答案】a

假如你感覺(jué)整本書(shū)都是考點(diǎn)，可能你需要一套網(wǎng)校課程，讓幫你劃重點(diǎn)!假如你感覺(jué)教材學(xué)不完，學(xué)問(wèn)考點(diǎn)記不住，多半是沒(méi)找對(duì)學(xué)習(xí)方法。233網(wǎng)校推出多層次多種輔導(dǎo)方案，高效通關(guān)從選課報(bào)名開(kāi)頭。去選課>>

【解析】素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)的教育，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育。a選項(xiàng)只促進(jìn)了一方面的教育，存在片面性。

二、材料分析題

一天，一位老師給同學(xué)上科學(xué)課，主題是“查找有生命的物體”。老師支配同學(xué)去校內(nèi)里甚至校外的大自然里查找有生命的物體，并做下記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”“我觀看的，公螞蚱有勁，跳得高?！彼孕诺卣f(shuō)。這是孩子最直接的推理，的確難能珍貴!老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，盼望你能仔細(xì)討論一番。”孩子仔細(xì)地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，觀察幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)怪那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：

“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜每一個(gè)有生命的物體。我信任，這位同學(xué)肯定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，進(jìn)行了一個(gè)特別的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，同學(xué)對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!

問(wèn)題：試從老師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。

【參考答案】這是一堂特別勝利的科學(xué)課。從老師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的教育觀、同學(xué)觀和老師觀。

(1)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的教育觀。素養(yǎng)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素養(yǎng)進(jìn)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素養(yǎng)得到提升。素養(yǎng)教育要以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)。材料中的老師給同學(xué)上科學(xué)課，支配同學(xué)走出課堂，到大自然里查找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐力量的熬煉。

(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的同學(xué)觀。全面進(jìn)展的同學(xué)觀，是把同學(xué)看作主體需求，能夠主動(dòng)進(jìn)展，把同學(xué)作為一個(gè)整體，把同學(xué)作為有差異、有共性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)地去查找物體，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待。

當(dāng)同學(xué)給出解答時(shí)，該老師還準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)，并對(duì)他提出更高的期望，可見(jiàn)老師把同學(xué)當(dāng)作有進(jìn)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有同學(xué)踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批判同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)熟悉到錯(cuò)誤，進(jìn)而讓同學(xué)領(lǐng)悟到生命的珍貴。

(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的老師觀。老師的角色不只是向同學(xué)傳授某方面的課本學(xué)問(wèn)，而是要依據(jù)同學(xué)的