小學(xué)數(shù)學(xué)-七奇異的克隆牛-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題小數(shù)加減法課時(shí)1時(shí)間主備人課程標(biāo)準(zhǔn)理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方法評(píng)價(jià)（生評(píng)，師評(píng)）從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。明確列豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊。能夠掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位借1當(dāng)10。會(huì)對(duì)小數(shù)減法進(jìn)行驗(yàn)算。一、學(xué)習(xí)探究1、一袋薯片和一袋面包一共多少錢？算一算：3.75+3.4=2、一袋面包比一袋酸奶貴多少錢？你會(huì)驗(yàn)算嗎？通過(guò)購(gòu)物引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)知道求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用加法。學(xué)生自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法，理解算理；思考并回答如何將數(shù)位對(duì)齊。學(xué)生列出算式自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，總結(jié)出當(dāng)哪一位上的數(shù)不夠減時(shí)，要從前一位借1當(dāng)10；老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。學(xué)生講如何進(jìn)行小數(shù)加法計(jì)算，其他學(xué)生做補(bǔ)充，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生小數(shù)減法的運(yùn)算做出評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出建議；老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的驗(yàn)算方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)5.924.6-3.58+2.852.446.457.063.25-6.5+15.76.4118.95目標(biāo)一：鞏固“借一當(dāng)十”和“滿十進(jìn)一”。目標(biāo)二：進(jìn)一步鞏固列豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊。作業(yè)布置學(xué)案自主練習(xí)教學(xué)反思小數(shù)加減法學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（位數(shù)相同、不進(jìn)位、不退位），本單元借此基礎(chǔ)，先由小數(shù)位數(shù)相同的加減法（進(jìn)位、退位或添0占位的）引入，然后過(guò)渡到小數(shù)位數(shù)不同的加減法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握小數(shù)加減法的知識(shí)。小數(shù)加減法效果分析小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際及教材實(shí)際，通過(guò)情境導(dǎo)入、自主探索、拓展應(yīng)用、小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，應(yīng)用于生活。小數(shù)加減法教材分析這部分內(nèi)容包括小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握必要的運(yùn)算技能、培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)習(xí)理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題，從而使運(yùn)算技能與邏輯思維有機(jī)整合，對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)加減法的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)加減法的算理。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：素材的選取具有時(shí)代性和科學(xué)性。2003年10月8日，國(guó)際上首例冷凍克隆牛胚胎移植犢?！拜磔怼痹谏綎|萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院出生，這是我國(guó)體細(xì)胞克隆技術(shù)取得的又一次突破性進(jìn)展。教材選用這一素材，一方面結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；領(lǐng)一方面引導(dǎo)學(xué)生了解先進(jìn)科研成果，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。知識(shí)由易到難科學(xué)編排。學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（位數(shù)相同、不進(jìn)位、不退位），本單元借此基礎(chǔ)，先由小數(shù)位數(shù)相同的加減法（進(jìn)位、退位或添0占位的）引入，然后過(guò)渡到小數(shù)位數(shù)不同的加減法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握小數(shù)加減法的知識(shí)。注重知識(shí)間的聯(lián)系與溝通。教材重視加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法。同時(shí)，借助整數(shù)加法運(yùn)算律直接推廣到小數(shù)加法運(yùn)算律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣安排有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)。小數(shù)加減法姓名：班級(jí)：設(shè)計(jì)人：教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)探究1、一袋薯片和一袋面包一共多少錢？算一算：3.75+3.4=2、一袋面包比一袋酸奶貴多少錢？你會(huì)驗(yàn)算嗎？當(dāng)堂檢測(cè)火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)5.924.67.063.25-3.58+2.85-6.5+15.72.446.456.4118.95自主練習(xí)筆算下面?zhèn)€題（帶※的要驗(yàn)算）※17.25-6.4=40.3-17.25=2.58+7.42=超市購(gòu)物周末，老師去超市買東西花了37.58元，付給收銀員50元錢，應(yīng)該找回多少錢呢？小數(shù)加減法課后反思小數(shù)加減法是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)的小數(shù)的認(rèn)識(shí)及整數(shù)加減法的計(jì)算方的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我上本課內(nèi)容之前先仔細(xì)看教材，分析材料，跟有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于整數(shù)加減法的知識(shí)，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，老師再對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，講解算理。通過(guò)零食購(gòu)物導(dǎo)入，學(xué)生體會(huì)了小數(shù)加減法與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，總結(jié)計(jì)算方法及計(jì)算時(shí)注意的事項(xiàng)，總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)加減法課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運(yùn)算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）”“能解決小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法”“會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”。二、課標(biāo)解讀（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計(jì)算的活動(dòng)。因此，教材在編排上，都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來(lái)開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)的。例如，本單元以買零食購(gòu)物情境為背景引入教學(xué)，將計(jì)算融于這一現(xiàn)實(shí)背景下，引出小數(shù)加減法教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)加減計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的重大意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，使小數(shù)計(jì)算成為一種學(xué)習(xí)的需要，而不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。（二）調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解了整數(shù)加、減法的算理，并且已經(jīng)積累了大量關(guān)于元、角、分的知識(shí)。在本冊(cè)教材中學(xué)生還掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，這些都為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實(shí)有效的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。（三）形成運(yùn)算技能，發(fā)展運(yùn)算能力能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，稱為運(yùn)算技能；它是一種接近自動(dòng)化的，以一定程序組織起來(lái)的復(fù)雜的智力動(dòng)作系統(tǒng)。而運(yùn)算能力，并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合；運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。1．學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。重在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的獲得過(guò)程，展示計(jì)算方法的形成過(guò)程和學(xué)生的思維過(guò)程，以達(dá)到讓學(xué)生真正理解算理，掌握算法，形成計(jì)算技能，發(fā)展運(yùn)算能力的目的。2．運(yùn)算能力需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升逐步形成，在這一過(guò)程中，安排一定數(shù)量的練習(xí)，完成一定數(shù)量的習(xí)題是必不可少的。題量過(guò)少，訓(xùn)練不足，難以形成能力；而題量過(guò)多，搞成題海戰(zhàn)術(shù)，反而適得其反，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運(yùn)算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運(yùn)算的結(jié)果，而不應(yīng)單純地看運(yùn)算的熟練程度。教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)把握學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的要求，進(jìn)行適量訓(xùn)練，科學(xué)安排，合理調(diào)控，發(fā)展運(yùn)算能力。3．一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性。例如，教學(xué)將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時(shí)促使學(xué)生感悟到：實(shí)施運(yùn)算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡(jiǎn)潔。（四）經(jīng)歷推理過(guò)程，完善知識(shí)認(rèn)知反思傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為就是加強(qiáng)邏輯證明的訓(xùn)練，主要形式就是通過(guò)習(xí)題演練掌握更多地證明技巧。顯然，這樣的認(rèn)識(shí)是有局限性的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如，教學(xué)“