小學(xué)語文-習(xí)作《我們的校園》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

我們的校園導(dǎo)入同學(xué)們，有一個地方大家一定特別熟悉，我們一起來看一看。（出示北園小學(xué)照片）這是哪里？我們美麗的北園小學(xué)。在這個地方，我們一起學(xué)習(xí)生活了四年，那里的每一個角落曾留下我們歡笑努力的身影，也見證了我們每一步成長。今天，我們就來寫寫我們美麗的校園。初步引導(dǎo)1，如果寫校園，我們可以寫寫他的什么？生：我們可以寫學(xué)校的海棠苑；寫教學(xué)樓······（操場，學(xué)校大門，海棠苑，薔薇園，教學(xué)樓，七彩讀書廊）是啊，這些就是我們最熟悉也最有特點的地方。2，那么校園的哪些地方給你留下的印象最深？誰來說一說？指導(dǎo)景觀描寫1，教學(xué)樓：這是我們的教學(xué)樓外觀，你能用幾句話或幾個詞來形容它嗎？他是我們學(xué)校的中心。（紅黃相間，氣魄雄偉）薔薇園。（學(xué)校外墻）這可是同學(xué)們上學(xué)放學(xué)必經(jīng)之處，她給我們的上學(xué)路帶來了很大樂趣。你能說說你看到了怎樣的薔薇園嗎？（遠看，近看）預(yù)設(shè)：遠觀：如同一片燃燒的火焰，他們爭先恐后翻過欄桿，探出頭來，似乎在向我們說聲：“早上好！”近看：層層疊疊的花瓣紅的那么鮮艷，散發(fā)出陣陣幽香。小蜜蜂在鮮花綠葉間流連，如同薔薇花下的我們陶醉其中。海棠苑（教學(xué)樓左側(cè)）（看聽聞觸想）享受這一盛宴，我們要調(diào)動多種感官：看，聽，聞，觸，嘗，想。預(yù)設(shè)：每年的春天，海棠苑總會為我們奉獻一場美的盛宴。那粉色的花苞如同一個個嬌羞的小娃娃，隨著時間的推移，花苞綻開，又如同換上一襲白紗在風(fēng)中慢舞。聞一聞，誘人的清香沁人心脾。微風(fēng)一吹，白里透紅的花瓣紛紛揚揚的飄落下來，仿佛下了一場花瓣雨，撿拾一片落瓣，柔柔的，軟軟的。下課了，總有很多可愛的孩子，跑到樹下，仰起臉來，看這滿樹繁花，盡情享受春的饋贈。七彩讀書廊（教學(xué)樓右側(cè)）（綠意盎然求知若渴）我們學(xué)校是書香校園，這里是同學(xué)們讀書最好的場所。你覺得這里是怎樣的？預(yù)設(shè)：這是一個木質(zhì)長廊，攀爬在上面的瓜蔓為長廊帶來一絲綠意。漫步在長廊下，你會看到三三兩兩的勤奮少年捧著書籍求知若渴。長廊兩側(cè)各四棵法國梧桐，高大魁梧，如同一個個衛(wèi)士，守護著同學(xué)們在書的海洋里不斷前行。操場（在教學(xué)樓后面）（鮮紅碧綠）想必這是每一個課間，大家最期盼的地方吧。我們的操場也是很美的，請你來描述一下她？預(yù)設(shè)：操場四周是鮮紅的橢圓形跑道，中間是綠色的籃球場，藍天白云之下，整潔廣闊的操場是那樣奪目。同學(xué)們在這里奔跑，在這里跳繩，這里揮灑著他們的汗水，也留下了他們陣陣歡笑。學(xué)校大門?？磥砦覀儗W(xué)校的大門也是很有特色呢，你來說一說？（橋）預(yù)設(shè)：學(xué)校的大門是彎彎的弧形，像一座彎彎的橋，寓意著幫我們度過知識之橋，到達理想的彼岸。在大門的上面鑲嵌著四個金光閃閃的大字“北園小學(xué)”。教學(xué)樓內(nèi)部教學(xué)樓內(nèi)部是我們再熟悉不過的地方了，你想寫寫這里的什么？窗戶窗明幾凈，小書架書籍擺放整齊，下課后，很多同學(xué)在小小讀書角讀書，汲取知識的營養(yǎng)。四：分小組寫作看來校園的每一個地方都給大家留下了深刻的印象。那么你能把他的美寫下來嗎？下面，請大家6人一組，每組寫一處景致。將這個地方寫特點寫出來。時間五分鐘。就請大家拿起筆，寫一寫我們校園里那些可愛的地方吧！下面就你寫的內(nèi)容小組內(nèi)交流，看看誰寫的最好。展示讀。三個五：（一）順序大家寫的只是校園里的某一處，而要寫我們的校園，則這些關(guān)鍵地點都要介紹到。那么我們需要按照一定的寫作順序把這些地點串聯(lián)起來，來形成一篇完整的作文？可以用什么順序呢？從外到內(nèi)的順序：先寫寫薔薇園探出欄桿的薔薇花和校園大門，再寫寫校園內(nèi)部。方位順序：如以教學(xué)樓為中心，可以寫它前后左右的事物。（二）銜接詞1，順序我們排好了，但還需要連接詞將他們過渡銜接起來。大家還記得《頤和園》這篇課文么？我們看一看文中的銜接詞：進了顧和園的大門，繞過大殿走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，從萬壽山下來，就是昆明湖。這些銜接詞將頤和園的美景串聯(lián)起來。當然這種借助自己步子的變換，寫看到的東西的方法也叫做移步換景。2，今天老師給大家?guī)硪恍┿暯釉~，你能幫他找到相應(yīng)的地點嗎？遠遠看到·······沿著······來到·······映入眼簾·······教學(xué)樓右邊······教學(xué)樓的左邊·······走出···來到·····六：在謀篇布局上，我們可以采用什么結(jié)構(gòu)呢？1，可以按總——分——總的順序?qū)憽?，文章開頭總領(lǐng)全文，我們可以介紹什么呢？生：學(xué)校的地點，建校的年份。3，出示學(xué)校鳥瞰圖，大家看這是我們學(xué)校的鳥瞰圖，你覺得他像是什么？是啊，他就像一鑰匙，寓意著我們的學(xué)校是打開知識大門的金鑰匙！而這種深刻寓意，我們可以將他寫在開頭。4，結(jié)尾的總什么意思呢？總結(jié)全文，升華情感。我們可以寫什么呢？可以寫寫對校園的愛。七：現(xiàn)在就請每組寫的最好的同學(xué)站在臺前，把你們寫的地點按照一定的順序串起來，老師給大家加上開頭，我們一起合作展示一篇對校園的頌歌。學(xué)情分析在內(nèi)容選材上來說，四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)作文近兩年，主題多集中于敘事，寫人，對于寫景這樣的文章涉及較少。四年級下冊第一單元的主題是祖國的大好河山，習(xí)作要求是寫寫自己的校園，這個寫景的切入點非常好。校園是他們最熟悉的地方，最有話可寫，而且在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，再次強化對校園的印象，讓學(xué)生真正能抓住學(xué)校景物的特點。所以，在選題上，學(xué)生寫這篇文章是有內(nèi)容的。在語言文字運用上，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了比喻，擬人，夸張，排比等修辭手法，在文章結(jié)構(gòu)上，懂得了總分，總分總，甚至是分總這一成文結(jié)構(gòu)，在之前的《頤和園》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)了移步換景的寫作方法，懂得按照一定的順序成文，學(xué)會了銜接詞，銜接句的用法。這些對于學(xué)生完成一篇寫景作文提供了知識基礎(chǔ)。在思維能力上，學(xué)生有充分的想象力，能夠結(jié)合現(xiàn)實，展開想象，讓自己的文章更有趣，更為豐富生動。在情感上，校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)了四年的地方，猶如他們第二個家，在校園的每個角落都曾留下他們的歡歌笑語，他們的悲傷歡樂，于是對校園深厚的情感是自然而然的，這種情感也自然而然的流露于筆尖。有了情感基礎(chǔ)在，文章不再是空洞的寫景，而被賦予情感，景致也更鮮活，文章也更生動。效果分析整堂課上下來，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，景物描述豐富生動，并充分表達了他們對校園的熱愛之情；課堂上教師指導(dǎo)與學(xué)生片段習(xí)作并行，最終師生合力完成一篇對校園的頌歌，教學(xué)效果較好。習(xí)作指導(dǎo)上：課前的指導(dǎo)參觀，加深了學(xué)生對于校園的體驗與感受，細致深入的感受校園的美，加上學(xué)生四年與學(xué)校朝夕相處的經(jīng)歷，給了學(xué)生習(xí)作的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，學(xué)生紛紛述說學(xué)校標志性地方的特點，教師給以點撥指導(dǎo)，并適時板書特點，給了學(xué)生寫作提示。分工習(xí)作描寫校園的一處景物，之后合作共成一篇文章，解決了一節(jié)課內(nèi)完成一篇習(xí)作的問題，每個小組的優(yōu)秀片段，對其他小組來說也是一個很好的示范指導(dǎo)。情感升華上：習(xí)作結(jié)束，學(xué)生以優(yōu)美的語言描述了朝夕相處的學(xué)校，更好的感受到校園的美。在這一過程中，升華了對學(xué)校的情感，對學(xué)校的熱愛之情更為強烈了。不足：如果在描寫校園景物的同時，深挖校園的精神文化內(nèi)涵，例如，求實創(chuàng)新的校園風(fēng)氣，書香校園的特色文化，我們的孩子的作文會更有深度，對校園的喜愛之情和自豪感會更加強烈。“我們的校園”作文教后反思校園是孩子們除了家以外最熟悉的地方，可是最熟悉的地方，往往會讓孩子們忽視她的美。本課教學(xué)之前，我引導(dǎo)孩子先參觀了一下校園，嬌艷的薔薇花，美麗的海棠苑，爬滿綠藤的七彩讀書廊等等，都給孩子們留下了深刻的印象，而最熟悉的教學(xué)樓，在學(xué)生的眼里也散發(fā)著濃濃的美感。有了對校園的進一步了解與欣賞，我們開始了這堂作文課。在課上，先觀看了校園的圖片，引導(dǎo)孩子進入情境，然后就校園有特色的地方，進行描述，發(fā)揮想象，教師適時引導(dǎo)。最后分組分任務(wù)寫作，每組就寫校園的一處景致。但是一篇介紹校園的作文需要將校園有特色的地方全部容納進來，于是，這些景致如何排序是擺在我們面前的問題。我引導(dǎo)孩子們采用由外到內(nèi)，以教學(xué)樓為中心的空間順序進行構(gòu)文，然后回顧《頤和園》中移步換景的寫法，加上每段的銜接詞。最后，老師與孩子們共同思考開頭結(jié)尾，開頭總體介紹，總領(lǐng)下文，結(jié)尾總結(jié)上文，表達熱愛之情。在展示環(huán)節(jié)，每組派一個代表登臺，6個小組，六處不同的景致，按照已指導(dǎo)好的寫作順序依次展示，師與其他同學(xué)共同說開頭結(jié)尾，師生共同完成一篇對于校園的贊歌。本次課堂教學(xué)，有指導(dǎo)，有寫作，有展示，每組展示的內(nèi)容不同，對其他小組也是一種寫作上的示范與指導(dǎo)。如果在描寫校園景物的同時，深挖校園的精神文化內(nèi)涵，例如，求實創(chuàng)新的校園風(fēng)氣，書香校園的特色文化，我們的孩子的作文會更有深度，對校園的喜愛之情和自豪感會更加強烈。教材分析本課四年級下冊第一單元，以“我們的校園”為主題的習(xí)作教學(xué)。習(xí)作要求如下：讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按照一定的順序?qū)懴聛?，注意把?nèi)容寫具體，語句寫通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過寫一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是按照一定順序把景物寫具體。寫作的時候，首先要抓住特點，細致描寫，給人以身臨其境之感。其次，描寫景物，要層次分明。按照一定的順序?qū)拔镞M行觀察，然后按照順序把觀察到的景物合情合理地寫出來。最后，情景交融，表達情感。無論是觀察還是描寫校園的花草樹木，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開合理的聯(lián)想和想象，借助比喻，擬人，夸張，排比等修辭手法，把景物的特征形象的表達出來。《我們的校園》觀課記錄執(zhí)教課題習(xí)作《我們的校園》年級四年級課型新授教師評價張桂菊老師整堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生表現(xiàn)積極，采用較為新穎的方法，兼顧習(xí)作指導(dǎo)與寫作，學(xué)生充分描寫了校園的美，表達了對校園的喜愛之情。本課值得借鑒的地方：1，給了學(xué)生充分的時間去描述校園某一處景點的特點，在充分表達基礎(chǔ)上進行寫作，讓學(xué)生有話可寫。2，在學(xué)生表達基礎(chǔ)上教師予以適時點撥，總結(jié)突出景物特點，調(diào)動學(xué)生多種感官。3，分組對不同景物進行片段描寫，將課堂時間進行了充分利用，每組針對某一處景物的描寫都是對其他組同學(xué)習(xí)作的有效指導(dǎo)。趙靜老師：本堂課設(shè)計新穎合理，課堂效率較高。1、

教學(xué)過程條理清晰，重點突出。2、

學(xué)生充分表達對校園的喜愛，加上自己的想象充分描寫，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。3、

如果在加強對校園精神文化內(nèi)涵的剖析，如書香校園等，學(xué)生對學(xué)校的自豪感會更強烈。課堂達標同學(xué)們，北園小學(xué)是我們與之朝夕相處的地方，那里的每個角落都見證我們的成長，嬌艷的薔薇園，美麗的海棠苑，充滿書香的七彩讀書廊，如同一把金鑰匙的教學(xué)樓等很多地方都深深印在我們的腦海里?，F(xiàn)在，請分組寫一下我們校園的某一處地點，把這一處地方的特點寫出來，注意用上多種修辭，加上自己的想象力！（一組：薔薇園二組：學(xué)校大門三組：海棠苑四組：教學(xué)樓五組：操場六組：七彩讀書廊）課標分析小學(xué)語文課程標準關(guān)于四年級下冊的習(xí)作要求是這樣的：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他