荷塘月色教案(12篇)

第頁共頁荷塘月色教案(12篇)荷塘月色教案(12篇)荷塘月色教案篇1一、學(xué)習(xí)目的1.通過閱讀本文，欣賞景物描寫的技巧。2.理解散文情與景的關(guān)系，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧。3.培養(yǎng)誦讀的才能，領(lǐng)悟作者的思想感情。二、核心素養(yǎng)1.學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的語言，體會比喻的表達(dá)效果及通感手法的運用。2．掌握本文情景交融的寫法，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。3．走進作者的情感世界，理解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。三、重點難點1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。四、預(yù)習(xí)新課1.劃出生字詞，詞典以求正確理解文意，劃出優(yōu)美的句子，反復(fù)朗讀，初步感受其表達(dá)效果。2.看8個自然段各寫了哪些內(nèi)容，能分成幾個局部，把文章的根本框架弄清楚。3.看作者是怎樣寫這些內(nèi)容的，包括層次、內(nèi)容〔景物〕的特點，在課本上作些勾畫和標(biāo)注。劃出文章表達(dá)感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。有些比擬難的地方，可結(jié)合寫作背景去理解。4.提出我所不理解的地方或存在的問題，以待上課時交流討論。我的問題〔必寫3個以上〕：五、導(dǎo)學(xué)根底知識1.作者簡介朱自清，原名自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過老師，故自稱“揚州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)的哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加了文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛____稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，熱烈贊揚他“寧死不領(lǐng)美國救濟糧”的高尚氣節(jié)。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。2.寫作背景《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月。當(dāng)時，作者正任清華大學(xué)中國文學(xué)教授，住清華園西院。文章中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大____失敗，白色恐懼覆蓋著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由一直在吶喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學(xué)的“象牙之塔”。他曾亳不掩飾地表白自己的思想變化：“在舊時代正在崩壞，新場面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然，只有參加____或反____，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加____或反____，總得找一個根據(jù)，才可以姑作安心地過日子...我終于在國學(xué)里找著了一個題目?！薄病赌抢镒摺贰车吀偸莻€愛國的民主者，面對現(xiàn)實的黑暗，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的`大海上，像一個獵人在無盡的森林里。...心..里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”心跡的真實描摹和生動寫照。3.文題注釋荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，說明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。4.關(guān)于荷花的名句①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！仓芏仡U《愛蓮說》〕②畢競西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！矖钊f里《曉出凈慈寺送林子方》〕⑧泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〔楊萬里《小池》〕六、導(dǎo)讀理解1.第1段，“頗不寧靜”的原因是什么？這一句在文中有何作用？2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！边@兩個句子運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”假如改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？4.第4段，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字假設(shè)換用“淌”字在表達(dá)效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字假設(shè)換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比喻的本體和喻體是什么？有何表達(dá)效果？7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層含義？8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？9.第6段，“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析^p。參考答案：1.提示：〔1〕1927年大____失敗后，作者彷徨苦悶，希望在--個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫?！?〕這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。2.提示：比照手法。顯現(xiàn)出特殊環(huán)境中的特殊氣氛和特殊心情。3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”假如改成“走”字，表達(dá)效果有何不同？提示：“踱"字表現(xiàn)了作者的悠閑、超然，照應(yīng)了下文的“自由”：“走”字缺少這種情景交融的神韻。4.提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無的特點。5.提示：〔1〕“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照耀、如傾如瀉的景象?！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力?！?〕“浮”字把水汽、月色交融以及霧的輕柔、自上而下擴散的特點寫活了?！帮h”字那么無法表達(dá)薄霧與荷塘的交融。6.提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢?！芭Ｈ椤苯o人一種潔白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容。7.提示：“酣眠"比喻朗照，“小睡”比喻被--層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應(yīng)該聯(lián)絡(luò)作者的心態(tài)來看，作者不主張過于劇烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要尋找安寧平和的生活。對景物的愛好折射出作者的心態(tài)。8.提示：點面結(jié)合。9.提示：襯托。作者用熱鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。七、穩(wěn)固練習(xí)1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是《荷塘月色》是一篇膾炙人口的佳作。_____。_____。_____。_____。_______,但他卻以作家靈敏的觸覺去感受它,觀察它,品味它,從而細(xì)致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。①那里有畫,有詩,有情,有深邃的意境②朱自清曾說,作家應(yīng)“于人們忽略的地方,加倍地描寫,使你于平常身歷之境,也含有驚異之感”③在那詩情畫意里,蘊含著作者藝術(shù)上的孤詣與苦心④讀著這篇散文,一幅清新、美麗的畫面立即呈如今眼前:綠葉田田,荷花朵朵,清香縷縷,月色溶溶,像朦朧的幻夢,像縹緲的歌聲⑤荷塘就在清華園里,是作者“日日走過”的,可謂“平常身歷之境”了A.④①③②⑤B.①③②⑤④C.④③①②⑤D.①③④②⑤荷塘月色教案篇2活動背景：在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美妙意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面構(gòu)造和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅?；顒幽康模?、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片〔課件〕及實物假設(shè)干、作畫過程幻燈，抹布、背景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地?；顒舆^程：一、欣賞“荷塘”，引起興趣1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了?！薄残蕾p荷花課件〕。二、操作演示1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？〔幼兒講述〕2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料〔展示工具〕3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細(xì)了〔老師示范〕重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。三、引發(fā)幼兒操作荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。四、幼兒操作1、分組，分工。合作進展。2、注意畫面的布局，要充實些。重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。五、展示作品1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞?！昂妹赖暮商粒B月亮也陶醉了”〔出示月亮教具〕活動反思：“荷塘月色”一開場，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的.荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美妙的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的風(fēng)光，合作、分享這美妙的畫面，是最后的高潮。荷塘月色教案篇3第一課時教學(xué)目的：〔1〕學(xué)生能通過揣摩語句體會作者的感情?！?〕培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的才能?！?引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重點：學(xué)生通過對句子揣摩，體會到作者所表達(dá)的感情，以培養(yǎng)學(xué)生的安康的審美情趣。教學(xué)難點：學(xué)生對句子的理解以及揣摩的過程。教學(xué)方法：誦讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、介紹初中學(xué)過的朱自清的課文：《背影》、《春》2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等3、介紹朱自清寫作這篇文章的時代背景：五四文化運動在1925年前后進入低潮期，作者作為這次運動的主要人物在精神上的失落和彷徨。二、整體感知：1、學(xué)生默讀課文，用5分鐘的時間找出自己所認(rèn)為可以突出作者思想感情的語句、字或詞。2、讓學(xué)生將找出的句子寫到黑板上，并讓學(xué)生說出自己所認(rèn)為這些句子所表達(dá)了作者什么樣的感情？老師引導(dǎo)學(xué)生找出正確的答案。老師進展查漏補缺，先讓學(xué)生體會這些句子所表達(dá)的感情，老師進展引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生揣摩語句、字詞的才能。3、將學(xué)生找到的句子進展串聯(lián)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個完美的整體意境〔指的是外界的人事景物〔客觀〕與人的思想感情〔主觀〕相交融而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水____融，散文就越具有美感?！橙?、深化句子：1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”假如換成“幽靜”好不好？為什么？〔不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情〕2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？〔“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)〕3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？〔“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應(yīng)〕4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的`其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？〔因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的〕5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？〔“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的外表相平〕6.“〔灌木的黑影與楊柳的倩影〕卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很小心，作者不愿驚動家人〕8.“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很輕，作者不愿驚動家人〕9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？〔用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情〕10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？〔用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”〕11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？〔突出葉子長得茂密〕12.“〔白花〕正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜?fù)有什么作用？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕13.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“上下”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕課后作業(yè)：閱讀課文，在課文中找出運用比喻、同感、擬人等修辭手法的句子。并進展摘錄。體會這些句子的用處和所反映了作者什么樣的情感？荷塘月色教案篇4第一課時課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況考慮：全文寫景狀物的主體局部是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可靈敏)講授導(dǎo)語：我們對朱自清這個名字并不生疏，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?(以上答問可靈敏掌握，以下老師簡述)老師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了困難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大____失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和理解他為什么要在對美妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品構(gòu)造、語言、技法的分析^p理解上，從而認(rèn)識本文主旨。播放錄音(或老師表情朗讀)板書課題作者、寫作時間地點荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園作品構(gòu)造分析^p老師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種例如，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進展歸納。第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘第4段荷塘美麗的風(fēng)光。第5段流瀉的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。所以全文構(gòu)造為：第一局部(第1段)寫“觀荷緣起”(情)第二局部(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)第三局部(第7—8段)寫“景中人”(情)(以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)行文線索從以上構(gòu)造分析^p，可體會到全文寫景是為抒情效勞，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好似一條經(jīng)線，而對荷塘風(fēng)光的描寫?yīng)q如一條緯線。語句賞析找出有代表性的語句進展賞析：1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。起筆的目的是什么?可聯(lián)絡(luò)撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大____失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的.妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。小結(jié)作業(yè)第二課時復(fù)習(xí)提問1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)景物描寫解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?1.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫抖→流水2、深味作者匠心：抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。認(rèn)識“通感”引出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c：本體—花香(作用于人的嗅覺)喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠(yuǎn)處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)收束及考慮完畢對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的考慮題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))荷塘月色教案篇5教學(xué)目的：知識目的：1、理解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。2、理解識記生字生詞的形、音、義。技能目的：1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，進步對情景交融類散文的鑒賞才能。2、學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比擬等方法品味本文語言的精巧。情感目的：1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會作者復(fù)雜的心態(tài)。2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。教學(xué)設(shè)想：1、把教學(xué)的重點放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊之深化，語言之精巧。老師注意隨機點撥，把握課堂進程。3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的構(gòu)造和脈絡(luò)，第二課時重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。教學(xué)時數(shù)：二教時教學(xué)過程：第一教時導(dǎo)入新課：同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是艷陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，漸漸行走，細(xì)細(xì)欣賞！活動一：檢查預(yù)習(xí)情況小煤屑路蓊蓊郁郁獨處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。聽錄音，注意考慮以下問題。1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?月下漫步2、本文的線索是什么?作者的行蹤家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。3、本文寫了作者的一次月下漫步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下漫步呢?用原文中的話答復(fù).主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘漫步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱。4、朱自清去月下漫步的目的是什么?尋找寧靜5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？學(xué)生齊答?！仓蛔寣W(xué)生答復(fù)“找到”還是“沒有找到”〕到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內(nèi)心獨白。指名朗讀。老師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽榭梢詴簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香交融在一起，形成幽雅寧靜、素凈朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者如今大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點語句。生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”流露出失落之意，寧靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，仍然擺脫不了那綿綿的愁緒?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒有”讀出感情。8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么方法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的`局部，在討論后答復(fù)。生：作者通過想像江南采蓮的風(fēng)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美妙，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的風(fēng)俗，“推門進去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！被顒尤盒」?jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查1、明確構(gòu)造，歸納大意：全文分三大段:第一局部(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)第二局部(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人?！仓黧w〕第三局部〔7—8〕：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記?！矀?cè)重抒情〕2、作者情感變化的脈絡(luò)感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中表達(dá)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。結(jié)語李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中可以深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。第二課時教學(xué)目的：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，進步對情景交融類散文的鑒賞才能。學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、朗讀、比擬等方法品味本文語言的精巧。導(dǎo)入：品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養(yǎng)我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對生命過程深化而復(fù)雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節(jié)?；顒右唬貉辛?xí)課文第4小節(jié)1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段側(cè)重于“荷塘”還是“月色”？這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為明晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的覆蓋之下。2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們?nèi)缃駨男揶o手法角度來分析^p作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點，另外有哪些詞語用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后老師點撥：荷葉比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。荷花博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。荷香通感：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的互相溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一詳細(xì)形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了?；顒佣貉辛?xí)課文第五小節(jié)1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――明確：荷塘上的月色。2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。假如把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現(xiàn)力？明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點？請在心中細(xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。明確：“瀉”字，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氣氛，意境相當(dāng)優(yōu)美?！病罢铡弊种卑?，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感?！掣　睂懗隽遂F的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出?！捕吧苯o人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔?！橙~子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)絡(luò)上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運用有何妙處？明確：是指灌木的樹影濃密宏大，楊柳樹影的稀疏修長?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，說明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優(yōu)美，襯托出一種溫馨、幽雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。6、聽錄音品味感受總結(jié)本課這兩段寫景層次清楚而特征鮮明，朦朧的風(fēng)光與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯____長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，漸漸行走，細(xì)細(xì)欣賞??！荷塘月色教案篇6第一課時教學(xué)要點理解朱自清散文的意境美。教學(xué)方法披情入境法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課中國古詩中“月”的意象及其含義。1.李白《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月彷徨，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。2.蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？二、理出心情〔披情〕1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情開展變化的語句。2.請三至五位同學(xué)說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情開展變化的語句。3.老師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧靜〔郁悶〕──我且受用這無邊的荷香月色好了〔開朗〕──但熱鬧是他們的，我什么也沒有〔重新陷入郁悶〕──這令我到底惦著江南了〔又引出新的郁悶〕假如我們把作者的郁悶當(dāng)作心情開展變化的一個低點，把作者的開朗當(dāng)作心情開展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為這樣來安排心情開展變化的線索有〔使行文富有曲折變化〕的作用。導(dǎo)致作者這些心情開展變化的原因分別是〔見上圖括號中文字〕。三、領(lǐng)會意境〔入境〕1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？〔一是借助對“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠〕2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？〔一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下風(fēng)光的宜人，從而襯托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現(xiàn)獨處的妙處，側(cè)面襯托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進而襯托出自己開朗的心情〕3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？〔借助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”〕4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？〔借助對《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情〕5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物〔客觀〕與人的思想感情〔主觀〕相交融而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水____融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。四、理解作者〔知人〕朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是別人生中的輝煌時期。理解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。1頁后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。理解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深化的感受。五、理解背景〔論世〕在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。六、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的根底上領(lǐng)會其場面描寫的美感。第二課時教學(xué)要點理解朱自清散文的場面美。教學(xué)方法誦讀品味法。教學(xué)過程一、作業(yè)檢查請三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。二、初步理解1.作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？4.集體誦讀這一段文字。5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？6.集體誦讀這一段文字。7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。三、深化理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關(guān)語句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。手法描寫的對象文中的例句比喻出水很高的葉子像〔〕開放的和尚未開放的荷花正如〔〕又如〔〕又如〔〕顫抖的葉和花像〔〕密密挨著的葉子宛然〔〕2頁月光下的葉子和花仿佛〔〕又像〔〕灌木的黑影如〔〕楊柳的倩影又像是〔〕陰陰的樹色像〔〕樹縫中漏下的路燈光是〔〕通感微風(fēng)中的荷香仿佛〔〕塘中的月色如〔〕擬人打著朵兒的荷花田田的荷葉葉子底下的流水荷塘邊的楊柳樹樹縫中漏下的路燈光2.小結(jié)：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是非常必要的。3.集體誦讀這三段文字。四、布置作業(yè)從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個。第三課時教學(xué)要點理解朱自清散文的語言美。教學(xué)方法咀嚼品味法。教學(xué)過程一、作業(yè)檢查1.請五至八位同學(xué)說一說自己摘錄的運用通感的表現(xiàn)手法的句子。2.老師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”〔嗅覺〕仿佛“歌聲”〔聽覺〕，“月色”〔視覺〕如“名曲”〔聽覺〕。二、咀嚼語言理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比擬：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合詳細(xì)的例子來“咀嚼”一下。1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”假如換成“幽靜”好不好？為什么？〔不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨郁悶的心情〕2.“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？〔“慢步”只能表現(xiàn)動作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動作的速度，也能表現(xiàn)做動作時的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應(yīng)〕3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？〔“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應(yīng)〕4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的'其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？〔因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的〕5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？〔“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的外表相平〕6.“〔灌木的黑影與楊柳的倩影〕卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕三、品味語言理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深化地考慮：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合詳細(xì)的例子來“品味”一下。1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很小心，作者不愿驚動家人〕2.“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？〔說明動作很輕，作者不愿驚動家人〕3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？〔用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情〕4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？〔用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”〕5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？〔突出葉子長得茂密〕6.“〔白花〕正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低都是樹”一句中“遠(yuǎn)近”“上下”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？〔由同學(xué)們討論后得出結(jié)論〕四、布置作業(yè)下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請你對其中加點的詞語進展咀嚼和品味。我對于臺州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我驚訝，為什么堂堂一個府城，竟會這樣冷靜！那時正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊，我看見那清綠的北固山，下面點綴著幾帶樸實的洋房子，心里頓時開朗，仿佛微微的風(fēng)拂過我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無人聲，也無人影，天上的鳥也無一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽而已。那時我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來我雖然發(fā)見了那座樓實在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最快樂的。荷塘月色教案篇7一、知識與才能目的1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。二、過程與方法目的1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。三、情感態(tài)度與價值觀目的進步學(xué)生語言的審美情趣。預(yù)習(xí)學(xué)案1.請多遍通讀全文2.理解作者以及相關(guān)寫作背景3、字音辨識探究學(xué)案導(dǎo)入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后互相交流整理好答案，填在后黑板上一、脈絡(luò)梳理文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在以下表中。我與妻兒〔1〕我與曲徑〔2.3〕我與荷塘和月色〔4.5〕我與妻兒〔10〕我與家鄉(xiāng)〔7-9〕我與荷塘四周〔6〕梳理我與世界的關(guān)系：對抗或交融〕“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描繪“我”心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進入畫境〔生讀〕同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來學(xué)習(xí)。下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，考慮下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？二、感受語言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的`〔亭亭的〕舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星〔順序〕。微風(fēng)過處，送來陣陣〔縷縷〕清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫抖，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的〔脈脈的〕流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。分析^p：再請一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用〔板書〕，展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅〔清新素雅的荷塘。主板書〕之美，此時的作者心情還仍然頗不寧靜嗎？與世界的關(guān)系是對抗還是交融呢？下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們考慮下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺?。第五段：〔老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇〕1.月光如流水一般，靜靜地淌〔瀉〕在這一片葉子和花上。2.薄薄的青霧飄〔浮起〕在荷塘里。3.葉子和花仿佛在牛乳中浸〔洗〕過一樣；又像籠著輕紗的夢。4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印〔畫〕在荷葉上。塘中的月色并不均勻。5.自選分析^p：再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或交融?！埠蠛诎迳吓c前副黑板〕因為交融，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？〔結(jié)合背景，蔣介石反叛____，百姓處在白色恐懼中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非?？鄲炨葆?，希望借一方荷塘尋求解脫〕，當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指娟秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)〔板書主黑板〕都包含在里面才是?？梢葬溽嘤谖淖种械娜耸秦S富而優(yōu)雅的儒者，可以沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。如今，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。荷塘月色教案篇8一、教學(xué)目的：1、熟讀課文，品味文章使用修辭描寫的語言美、形象美2、學(xué)習(xí)散文描寫中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法3、體會作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活以及憂國憂民的思想感情。二、教學(xué)重點和教學(xué)難點：1、重點：學(xué)習(xí)情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用，使學(xué)生獲得一定的審美感受與體驗2、難點：把握文章的感情基調(diào)，體會作者的苦悶矛盾的心理；通過景物的描寫，體會作者淡淡的喜悅與哀愁三、教學(xué)方法：傳授式和發(fā)現(xiàn)式結(jié)合四、教學(xué)課時：兩課時五、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入新課：在我們沒進入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，我國宋代的著名詩人楊萬里面對此等美景贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睂懗隽撕苫ǖ钠G麗的色彩?！叭蹮o聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這又寫出了荷花的動態(tài)。而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶?！捕痴w感知：〔播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學(xué)生考慮〕同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題：〔1〕用自己的話把文章復(fù)述下來，并確定本文可以分為幾個局部？根據(jù)是什么？〔2〕在各局部中劃出作者直抒胸臆的句子，考慮這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？〔播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。〕剛剛大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充分，語言優(yōu)美啊？聽完了錄音后，我們開場進入文章的學(xué)習(xí)。首先，我們看一下第一個問題。經(jīng)過我們的復(fù)述以及補充，我們更為完好理解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→欣賞荷塘月色看四周→推門進去〔文章中句子〕概括后為出家門走小路觀荷塘觀四周回家門〔1段〕〔2~3段〕〔4~6段〕〔7~10段〕〔板書圓形〕讓學(xué)生討論并完成第二個問題，老師總結(jié)你應(yīng)該知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸大的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了宏大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實重點還要是放在分析^p作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。在聽朗讀之前我給你布置的第二個問題，我想你應(yīng)該已經(jīng)考慮了，如今我們來結(jié)合我們剛剛劃分的層次討論一下：⑴學(xué)生答復(fù)①“這幾天心里頗不寧靜。”②這一片天地好似是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。③這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。⑤這真是有趣的事，可惜我們?nèi)缃裨缫褵o福消受了。⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵學(xué)生討論交流，老師補充講解講解：①句放在了本文的開頭非常的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出如今文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。“頗不寧靜”是【關(guān)鍵詞】：^p，“頗”字說明程度之深。作者不寧靜的心緒是覆蓋全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時作者的社會背景來解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，____斗爭深化，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四一二”反________后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過詳細(xì)的描繪，“大____失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加____或反____，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的方法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活。”作者只是想用超然塵世的中和來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么〔找同學(xué)答復(fù)，老師總結(jié)〕剛剛這位同學(xué)根本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情。④句中“但”的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來?！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。⑤句中聯(lián)絡(luò)上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮風(fēng)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故土，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相照應(yīng)。總結(jié)：剛剛給你分析^p的是一些作者直抒胸臆的句子，它在不同的局部中出現(xiàn)，代表了作者在不同的道路上的不同感受，在分析^p的根底上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請同學(xué)考慮?！沧寣W(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)〕明確：由上面分析^p我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實中〔心里頗不寧靜〕的作者無法排遣心中的苦悶，因此要尋找感情的寄托。“出家門”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析^p的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱照舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者竭力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜〔①〕〔②③〕〔④〕〔⑤⑥〕同學(xué)們注意一下作者的行蹤道路呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的'哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。因為作者又回到了原點。第二課時：〔一〕分段賞析上節(jié)課我們簡單的看了一下《荷塘月色》這篇課文，理解了文章的構(gòu)造以及作者思想感情的變化。那下面我們這節(jié)課我們就一塊走進朱自清先生為我們描繪的荷塘月色圖，欣賞作者筆下的美景。那下面有請一位同學(xué)起來有感情的朗讀一下4~6自然段，其他同學(xué)考慮一下這三個自然段分別描繪了幾幅風(fēng)光圖，各自的特點是什么？很好，朗讀的很有感情。那下面同學(xué)們分小組討論，組織答案……下面我們看第四自然段，這一自然段寫的是什么風(fēng)光？月色下的荷塘〔順序：由遠(yuǎn)及近，自上而下〕分別寫了荷葉——舞女的裙荷花——明珠，星星，美人荷香——飄渺的歌聲荷波——凝碧的波痕這里用了許多比喻有什么好處呢？〔同學(xué)發(fā)言〕貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、詳細(xì)地展如今讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明詳細(xì)，起加深印象的作用。下面我們再來看一下第五自然段，這一段又是寫的什么風(fēng)光？誰能概括一下呢？荷塘上的月色月光—如流水瀉在葉子上——流動之美—淡素朦朧月影——像畫在荷葉上—倩影之美——參差斑駁我們看這一段文字描寫用了那幾個動詞？“瀉”“浮”“洗”，很好[提問]：假設(shè)把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”那么失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧那么是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？下面來看一下第六自然段，這又是一幅什么圖？荷塘四周月色圖這段重點在于寫樹樹—樹色、樹資、樹梢遠(yuǎn)山——隱隱約約小路燈——沒精打采蟬聲蛙聲——熱熱鬧鬧從方位、間隔、上下幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次清楚，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。總結(jié)：著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈敏多樣，井井有條。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶?！捕承揶o通讀全文，不難看出，文章多出運用了比喻、擬人的修辭手法，那下面老師給大家找出兩句話，我們一同來分析^p一下，這兩句話有什么特點？〔提示：從感覺入手〕1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓渺茫的歌聲似的。2、塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上湊著的名曲。1、清香〔嗅覺〕——歌聲〔聽覺〕兩者是相通的，即時新時續(xù)，隱隱約約2、光影〔視覺〕——名曲〔聽覺〕兩者同樣是相通的，和諧這兩句是兩種感覺的相通，即使用了“通感”的修辭方法。下面我們就來理解一下“通感’’的概念人們在描繪客觀事物給人的感受時，根據(jù)生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相通，互相映照，互相補充，從而詳細(xì)表達(dá)感受，以增強語言藝術(shù)感染力的修辭方法。朱自清《春》花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這句話運用了通感的手法。本來花是香的，用嗅覺才能感受到，甜味只有用味覺感受，但是作者將兩種感覺互通，以味覺寫嗅覺，打破了語言的極限，增強讀者的感受。“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”也是如此，既然問到了花香，就能感受到樹上結(jié)滿果實的景象。“仿佛”一詞既是用了比喻又是用了通感。1、釋義：①幽僻：②蓊蓊郁郁：③踱：④彌望：⑤裊娜：⑥脈脈：⑦風(fēng)致：⑧斑駁：⑨梵婀玲：⑩一例：⑾豐姿：⑿凝碧：⒀大意：2．在以下詞語的括號內(nèi)注音A、參〔〕差〔〕差〔〕別參〔〕見差〔〕勁差〔〕遣人參〔〕B、脈脈〔〕的流水山脈〔〕脈〔〕搏3、閱讀下面一段文字，再答復(fù)1、2、3、題。①曲曲折折的荷塘上面，②彌望的是田田的葉子。③葉子出水很高，④像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，⑥零星地點綴著些白花，⑦有裊娜地開著的，⑧有羞澀地打著朵兒的；⑨正如一粒粒的明珠，⑩又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。⑾微風(fēng)過處，⑿送來縷縷清香，⒀仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。⒁這時候葉子與花也有一絲的顫抖，⒂像閃電般，⒃霎時傳過荷塘的那邊去了。⒄葉子本是肩并肩密密地挨著，⒅這便宛然有了一道凝碧的波痕。⒆葉子底下是脈脈的流水，⒇遮住了，〔21〕不能見一些顏色；〔22〕而葉子卻更見風(fēng)致了。甲、劃分層次正確的一項為哪一項〔〕A、①—②／③—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—⒇B.①—④／⑤—⑩／⑾—⒀／⒁—〔22〕C.①—④／⑤—⑩／⑾—⒃／⒄—〔22〕D.①—②／③—⑩／⑾—⒀／⒁—〔22〕乙、試用簡潔的語言來概括層意：答：_______→________→_________→________丙：對這段話的其他安排順序，概括得正確的一項為哪一項〔〕A、由靜態(tài)寫到動態(tài)，由近寫到遠(yuǎn)B、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由遠(yuǎn)寫到近C、由動態(tài)寫到靜態(tài)，由近寫到遠(yuǎn)答案1、釋義：①幽僻：幽深、僻靜。②蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。③踱：慢步行走。④彌望：滿眼。彌,滿。⑤裊娜：柔美的樣子。⑥脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。⑦風(fēng)致：美的姿態(tài)。⑧斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。⑨梵婀玲：小提琴。⑩一例：一律。⑾豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美妙的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。⑿凝碧：青翠欲滴的樣子。⒀大意：大概的輪廓。2、詞語A、參〔CN〕見差〔CH〕勁參〔CN〕差〔C〕差〔CH〕別差〔CHI〕遣人參〔SHN〕B、脈脈〔MM〕的流水山脈〔MI〕脈〔MI〕搏C、這是獨處〔CH〕的妙處〔CH〕處〔CH〕所處〔CH〕理3、甲B乙、荷葉→荷花→荷香→波痕丙A荷塘月色教案篇9［教學(xué)設(shè)想］《荷塘月色》是一篇美文，也是寫景抒情、情景交融的散文名篇。根據(jù)本單元學(xué)習(xí)重點揣摩語言，那么教學(xué)本文，應(yīng)從感受景物的特點入手，來把握作者的感情，進而品味文章的語言之美。品味語言時先讓學(xué)生充分地盡情地朗讀，感受和理解語言之美，然后要求每人選擇一段或一兩個句子評點，老師適當(dāng)給以點撥和引導(dǎo)。引入《楊義評〈荷塘月色〉》和《余光中評〈荷塘月色〉》兩篇觀點相左的文章，讓學(xué)生交流討論。課后以我對《荷塘月色》語言風(fēng)格的看法為題寫一篇短評。［得意之筆］１.作者借朦朧之景抒朦朧之情，這是不錯的，更重要的是借荷月言己志。在作者的筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。作者原名自華，后該名自清，由此，我們可以讀出荷月之美與作者之品格的相通之處，這就是一個清字：出淤不染，皎潔無瑕！而作者一生都無愧于自清二字：清正，貧寒，清白，清廉。〔只有從理解作者的思想感情出發(fā)，才能真正領(lǐng)會文章獨到的藝術(shù)魅力〕２.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一句，比喻形象生動，形神兼?zhèn)洌粌H寫出了荷花的形態(tài)美，而且化靜為動賦予了荷葉勃勃活力，展現(xiàn)了荷葉少女般的纖柔嬌美、綽約豐姿。樹縫里也漏著一兩點路燈光，無精打采的，是瞌睡人的眼。一句暗喻高妙，逼真地寫出了月色的迷蒙暗淡，顯示作者漸露憂煩傷感之情。描摹物態(tài)，信手拈來自然成文，毫無斧鑿之痕，非大家不能為也。〔用詞設(shè)喻之妙，需要品味，更需要聯(lián)想〕３.〔１〕古今中外，許多文學(xué)作品都寫到了月光，借月光來抒發(fā)自己的某種情思。下面四句都描寫了月光，分別抒發(fā)了怎樣的情感？l.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。l.明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？l.月亮上來了，是一輪燦爛的滿月，它象一面光芒四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。l.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢?！玻病诚旅嫠木湓姡囊痪渥罘献髡邔憽逗商猎律芬晃牡膭訖C和心情？l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭?！簿脑O(shè)計一些高質(zhì)量題目，有助于才能的遷移〕［思想感片］朱自清中國知識分子自畫像月夜下，荷塘邊，一位教書先生模樣的人，在不停地彷徨，他偶然駐足望一眼點點荷花，隨即又陷入了沉思。此時月色迷離，夜闌人寂，蟬聲和蛙聲不時傳來，撩撥得人心煩意亂。每每讀《荷塘月色》，就想見了這種情景，不禁暗自揣摩朱自清先生的模樣，那一定是一位娟秀文弱心細(xì)多感的人。及至看到先生的肖像，果如其然，古人曰文如其人，信也夫！先生的形象無疑就是中國知識分子的形象，欲理解中國的知識分子，先生無疑是最好的樣本。中國的知識分子最多難。先生才華橫溢，著作等身，但窮困潦倒一生，雖與身處亂世有關(guān)，卻足以說明中國知識分子的命運多蹇。歷代統(tǒng)治者都是五大郎開店，對知識分子既嫉妒又懼怕，再者是輕視，斥之為書呆子，迂腐可笑不諳世事。他們官場上不會阿諛奉承左右逢，故得不到上司賞識；商場上不會投機倒把坑蒙拐騙，故發(fā)不了橫財。清苦寂寞，注定是他們的命運。他們的精神翱翔在科學(xué)和理性的高空，而身子卻深陷于齷齪的大地上，靈肉別離苦不堪言。做中國的.知識分子，何其不幸哉！中國的知識分子最清高。先生作此文時是清華的教授，但日子據(jù)說過得很拮據(jù)，然而先生人窮志不短，而且歷久彌堅，情愿餓死，也不吃美國的面粉，表現(xiàn)了中國知識分子寧折不彎的骨氣和正氣。達(dá)那么兼善天下，窮那么獨善其身。士可殺而不可辱，頭可斷而魂不死。這種特立獨行傲慢無羈的人格，最大地顯示了生命的高貴和尊嚴(yán)。伯夷不食周粟，有人視之為傻瓜，但千百年來人們還是把他做為義的化身歌而頌之。朱自清做的是自由知識分子，有人以此非議之，但事實已經(jīng)證明，如今的中國最缺乏的正是這樣的人。中國的知識分子最愛國。先生教務(wù)繁重，兼有家事拖累，經(jīng)常是身心俱瘁自顧不暇，但他仍親密關(guān)注時局開展并為此寢食不安，表現(xiàn)了中國知識分子可貴的愛國精神。位卑未敢忘憂國，國家興亡，匹夫有責(zé)，知識分子尤甚。這種愛國情感，仿佛與生俱來至死不悔。內(nèi)憂外患生死存亡的關(guān)頭，挺身而出奔波呼號的是他們；____國泰民安的時候，不甘現(xiàn)狀居安思危的是他們。修身齊家治國平天下，今古一脈相傳。他們指點，激揚文字，以天下為己任，真正是中國各階層中最出色最優(yōu)秀的一群人。中國知識分子，可憐！可敬！得意！［一孔之見］〔１〕《荷塘月色》整篇文章設(shè)喻達(dá)１４次之多，除少數(shù)堪稱佳構(gòu)外，大多均缺乏稱道，如把荷花比作明珠星星，平淡無奇，了無新意，比作剛出浴美人，又有些庸俗不堪，使人想入非非；把荷香比作歌聲，把月影比作名曲，更是牽強附會匪夷所思，世人多以通感視之，認(rèn)為神奇之至，未免有些夸大?！玻病场恫缮徺x》和《西洲曲》引入文中，終究有何指向，令人無從把握。作者飽受國事家事之憂，意欲尋一別樣天地，以求解脫，解脫不成，便借詩抒懷，這可以理解，可詩中明明表現(xiàn)的是少男少女引逗嬉戲纏綿悱惻的戀情〔《采蓮賦》〕、女子對心上人的表白和思念〔《西洲曲》〕，莫非朱先生于情感生活上有難言之隱？聯(lián)絡(luò)１９２７年的社會大背景，又不能這樣理解。前后矛盾，白璧有瑕，實在遺憾。荷塘月色教案篇10教學(xué)目的〔一〕知識教育目的1、把握寫景抒情散文情景交融的特點。2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。〔二〕才能訓(xùn)練目的1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的才能。2、進步對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟才能。3、進步對情景交融意境的鑒賞才能。〔三〕德育浸透目的1、培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。教學(xué)建議：一、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在構(gòu)造安排、寫景的層次和運用語言的技巧上。二、本文語言精巧，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。本文語言樸素、典型，充滿詩意，這是教學(xué)的重點，也是難點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。解決方法1、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情開展變化的關(guān)鍵語句。3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點知識，必要時可擴展一些練習(xí)。教學(xué)時數(shù)——一課時教學(xué)要點：講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運用比喻、通感，精心選用動詞、疊詞的表達(dá)技巧。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、解題：荷塘月色〔加點局部板書，下同〕是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，說明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月社會____，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年，蔣介石反叛____，中國____處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實不滿，又不敢投入熾熱的____斗爭中去，因此借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實，想找一個安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時一局部正直的知識分子中很有代表性。二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。三、老師先讀課文、正音并解釋詞語。四、理清全文的段落。老師歸納：全文分三大段。第一大段，〔即第1自然段〕，寫作者夜深人靜時去荷塘欣賞月色的緣由。第二大段，〔2—6自然段〕是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段〔末兩個自然段〕，寫江南采蓮風(fēng)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美妙生活的向往。全文構(gòu)造完好，銜接自然嚴(yán)密，寫景與抒情有機地揉合在一起。五、講讀第一段?！惨弧持该首x?！捕程釂枺鹤髡邽槭裁吹肽钇鸷商羴砹耍孔髡邔懽约悍珠_沉浸在寂靜中的家有什么用意？師生共同談話，注意“突然”兩字。月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一。些問題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“突然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。六、講讀第二段：〔一〕提問，這一段是按照什么線索來寫的？學(xué)生答復(fù)，老師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗風(fēng)光，抒發(fā)作者的感情。小路〔第2節(jié)〕——荷塘〔第4節(jié)〕——月色〔第5節(jié)〕——荷塘周圍的樹〔第6節(jié)〕漫步——思索〔線索〕〔板書〕〔二〕講讀第2節(jié)：文章先寫去荷塘必經(jīng)的.小路。提問：這條小路有些什么特點？學(xué)生答復(fù)，老師歸納：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點〔板書〕，這三者中，幽僻是主要的特點。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹那么蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。文章用了比照的方式，襯托出月下小路的美。看看作者是怎樣進展比照的？用白天〔少人走〕、一般的夜晚〔更加寂寞〕、沒有月光的晚上〔陰森森的〕和今天的淡月比，寫出風(fēng)光朦朧，富有詩意，第一次把“月色”點了出來。〔三〕講讀第3節(jié)：提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請你說說這種感受的詳細(xì)內(nèi)容？學(xué)生答復(fù)。老師歸納：請學(xué)生把“象今晚上，……如今都可不理”這段話