初中信息技術新課程標準

初中信息技術新課程標準課程的性質義務教育階段的信息技術課程，是屬地方（省級）管理課程。作為地方課程，理應為當?shù)氐纳鐣l(fā)展和經濟建設服務。信息技術課程的任務是在學校對學生實施信息技術知識與技能的教育。信息技術課堂是學生接受信息技術教育的最佳場所，是其它教育科目所不能代替的。通過信息技術課的教育過程，使每個學習者，在運用、管理、評價和理解信息技術等方面具有高度素養(yǎng)。信息技術屬于技術類課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術教育過程的著力點以設計為基本特征。作為與課程整合的有力工具，學生在學習其他科目時可以發(fā)揮其重要作用，開好信息技術課程是實現(xiàn)與其它許多科目領域整合的先決條件。信息技術課的理論基礎，依賴電子技術與軟件基礎的發(fā)展，所以信息技術課的內容設置和課程實施是與時俱進的，并且具有明顯的時代性和流行性?；纠砟睿ㄒ唬┬畔⒓夹g是面向全體學生的。所有學生不論處在何種環(huán)境，不論其個人特征如何，都應該有機會接受信息技術教育，以使自己具有適應時代需要的信息技術素養(yǎng)。在課程實施中既要注意到使不同程度的學生在原有基礎上得到良好的發(fā)展，又要恰當處理在教學過程中存在的個性發(fā)展與統(tǒng)一要求的矛盾。所有學生都應該具有所規(guī)定知識水平和各種能力。學生學習信息技術的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學習這些東西的方式和方法。在整個學習過程中，強調“應知應會”。（二）在教學實踐中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。初中的信息技術教育，以適應學生的個性發(fā)展和終身學習為基本原則，以學生的學習和生活需要考慮課程內容，關注和尊重學生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。把價值引導和自主構建作為信息技術教學的基本點。關于目標要求的說明依據(jù)青少年的認知心理，在受教育過程中應當達到的目標一般分為三個領域：由知識的掌握、理解和知識的發(fā)展等目標構成的認知領域；由價值觀，判斷力和個性發(fā)展等目標組成的情感領域；由模仿、操作等各種技能目標構成的動作技能領域。在每個領域分類中，根據(jù)認知邏輯關系又分為由低級到高級的遞進層次，詳見附表。學生可以根據(jù)課程目標抓住學習要點，有計劃地進行研究性（四）理智的參與那些利用信息技術支持的各種活動，遵守信息傳播與通信的倫理道德和法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。初中信息技術課程指導綱要課程定位中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域?！试S有獨立的課時。義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。教育目標總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為：培養(yǎng)-發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成-鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成-提高信息處理能力，培養(yǎng)-強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。義務教育階段信息技術教育強調：p學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；p在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；p發(fā)展積極參加信息技術技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技奧秘的興趣；p在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當?shù)男畔⒓夹g使用習慣。內容設置和選擇的原則（1）采用“非零起點”（2）與小學和高中信息技術教育的銜接義務教育階段信息技術教育的內容應以小學階段規(guī)定的內容為基礎，初中不再采用“零起點”的內容設置；同時注意與高中信息技術課程標準有關規(guī)定的銜接，為學生在高中階段的學習奠定必要的基礎。通過靈活多樣的方式幫助小學未接受過信息技術教育的初一學生盡快跟上學習進度。（3）以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容以符合義務教育階段學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，組織學生進一步學習的信息技術內容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術要求引領學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。初中階段的學習尤其要注意引導學生綜合運用小學所學的信息技術知識與技能。（4）鼓勵跨學科的活動主題，實現(xiàn)技術學習與技術應用之間的整合應注意從各學科學習任務中設計活動主題，引導學生以學科學習任務為載體探究和掌握信息技術；同時，加深學生對信息技術在學科學習中價值的理解，推動學生利用信息技術開展學科學習，解決研究性學習問題，實現(xiàn)信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。（5）淡化學科體系應注意軟件知識和操作技能得融合。（6）適應地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色各省在確定地方課時、界定課程內容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權。在達到基本要求的基礎上，各地在內容選擇及其難度設置上，應適應本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經濟社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣化的選題——立足地方現(xiàn)實；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經濟；融