數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇

數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思8篇數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇1

?觀看物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學(xué)會依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的預(yù)備，比方拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，預(yù)備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

良好的開端是勝利的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動奇妙引入，新穎好玩，牢牢抓住學(xué)生的留意力，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、主動性，到達(dá)課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望。從而主動主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

2.主體參加，探究新知。

新課標(biāo)強調(diào)“以人為本〞，進(jìn)展人的主體性。基于此，新課以觀看恐龍活動為主線展開教學(xué)，分3個層次觀看恐龍，根據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參加，深刻體驗〞的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增添了自想法識，從而主動的探究新知。并且注重獨特化的教學(xué)方式。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學(xué)生觀看熟識的小汽車，觀賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延長了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇2

在教學(xué)《觀看物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象〞一節(jié)課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，讓學(xué)生剪出對稱圖形，我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀看，想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最終沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在仔細(xì)地畫，有的在當(dāng)心翼翼地剪，大家教很專心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺立的塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很專心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告知他〔她〕：“你剪的圖形兩邊不對稱，因為你沒有先把紙對折，下去再按要求剪一個好嗎？〞這節(jié)課在我的細(xì)心設(shè)計和周密支配下順利地結(jié)束啦。

到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時一樣的狀況，我想：這次何不趁機考考學(xué)生的觀看力，也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認(rèn)識的狀況。于是，我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)覺了哪些是不對稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對稱的緣由和改良方法?？磥砦业膿?dān)憂和顧慮是多余的。假如說第一節(jié)課只是讓學(xué)生觀賞大家精致的作品――各式各樣的對稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過區(qū)分、對比對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識，教學(xué)效果更好。

通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感受，要信任孩子的能力，放放手，把更多的機會和空間留給學(xué)生，信任他們會做得更好。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇3

?觀看物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象〞的故事引入，并結(jié)合日常生活我們是如何觀看物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀看物體得出的結(jié)論是不同的，通過試驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀看發(fā)覺，從不同的角度觀看物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過觀看一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學(xué)生實地觀看，通過直觀、形象、實地的演示，學(xué)生對觀看物體的面把握的輕松、開心，效果較好。認(rèn)識到以后在日常生活中，觀看事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學(xué)，我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是學(xué)問的接受者，更是學(xué)問的創(chuàng)造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，把握得更加堅固。而且鍛煉了學(xué)生的聽，說，動手操作的能力，學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成好玩的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領(lǐng)導(dǎo)的點評，我發(fā)覺本堂課確實是存在許多缺乏，一是“盲人摸象〞引入課題，和這堂課的觀看物體由立體到平面，沒有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認(rèn)為太難了，假如能結(jié)合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過程中，我提了一個問題，當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時，從側(cè)面看到什么平面圖形？這句話不嚴(yán)密，等于的時候還看的到內(nèi)切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價學(xué)生方面要留意改良，不要特地用時間對學(xué)生進(jìn)行評價，給人的感覺像是貼標(biāo)簽，甚至對沒得到嘉獎的組是一種打擊，學(xué)生會認(rèn)為我這么辛苦的努力，結(jié)果教師否認(rèn)了我的成果，應(yīng)當(dāng)在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進(jìn)行嘉獎，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生朝能夠得到嘉獎這方面努力。等等這些，我認(rèn)為專家們提得真是特別到位，課堂確實是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細(xì)心預(yù)備，多問自己幾個問題：我準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么？我準(zhǔn)備讓學(xué)生用多長時間獲得，我準(zhǔn)備讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生到達(dá)了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，預(yù)備就要更加充分，做到不上無預(yù)備之課。在上課時，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。更應(yīng)當(dāng)精確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。把課堂上會出現(xiàn)的狀況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了許多，更加堅決了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇4

?觀看物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可如今的教材中二年級就有。說明新教材對于培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀看物體》的課堂教學(xué)中落實進(jìn)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀看物體》這一課時思索最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點：

一、借助直接閱歷，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念

為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀看鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀看發(fā)覺所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜想等數(shù)學(xué)活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么樣子的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀看物體的直接閱歷來提升他們的空間觀念。

二、在重視進(jìn)展空間觀念的同時，不斷豐富和進(jìn)展學(xué)生觀看物體的直接閱歷

要觀看物體，就需要展開觀看、想象、推理等思維活動。而許多沒法到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要緣由是缺乏相應(yīng)的觀看現(xiàn)實空間的直接閱歷。如分別在a點和b點觀看到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)受而不懂推斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最終面、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀看黑板的情境，讓學(xué)生通過實際觀看和體驗，發(fā)覺從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、進(jìn)展了學(xué)生觀看物體的直接閱歷，然后再來解決從畫面間接觀看物體的問題。這樣，在進(jìn)展學(xué)生空間觀念的同時，豐富了學(xué)生的直接閱歷。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與好玩的觀看活動緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探究的機會，讓學(xué)生親身參加實際活動，學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和進(jìn)展他們的觀看物體的直接閱歷相輔相成，相得益彰。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇5

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特殊提倡用具體的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2、觀看體驗，讓學(xué)生體驗觀看結(jié)果的不相同觀看物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增添感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜愛的儲蓄罐作為觀看對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索商量：為什么同一只小豬看到的樣子會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀看，圍繞儲蓄罐一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不同樣子，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀看到的樣子進(jìn)行觀看，才會形成這個物體的完好表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀看裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題事實上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些學(xué)問都在學(xué)生的觀看中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。

3、借助觀看，讓學(xué)生在想象中進(jìn)展空間觀念如前所述，從不同位置觀看物體，是培育學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)支配兩處讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀看儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀看一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了主動的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇6

我執(zhí)教的《觀看物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周〞中獲得一等獎。討論此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用討論的過程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀看物體》是北師大版試驗教材在四年級下冊“空間與圖形〞領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的觀看閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實的三維世界，且照片〔畫面〕的取材對我們學(xué)生來說都較為生疏。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活閱歷，展開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確推斷出拍攝點和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和體驗。但模型與現(xiàn)實物體之間是存在肯定差異的，所以必定會引起觀看的誤差。加上我們實行的大班教學(xué)制，實際也無法滿足每個人的體驗需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同〞大家肯定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀看到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜尋、瀏覽“廬山美景〞，讓學(xué)生在美景、佳名的觀賞中真實感受到，因為我們觀看位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀看物體〞的討論主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參加，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點，有效培育學(xué)生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點時所采納的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀看、體驗。在教學(xué)第1個例題“生日禮物〞時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思索“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？〞因為有了動態(tài)的錄像，學(xué)生很簡單就認(rèn)清小狗的觀看位置與觀看對象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出精確推斷。教學(xué)第2個主題“天安門廣場〞時，教師用真實的校內(nèi)照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀看興趣和生活閱歷，進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏推斷閱歷的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助〞又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實體驗到位置改變帶來的建筑物樣子改變，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀閱歷，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地進(jìn)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力根據(jù)。在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀看靜態(tài)圖推斷圖片拍攝前后順序〞這一難題，教師特殊利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，推斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生，也能在有限時間里真實感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)改變狀況。為推斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀閱歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀看情境大量、真實地呈如今每個學(xué)生面前，使觀看材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培育了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)討論說明學(xué)生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)問內(nèi)容時，都能得到有效進(jìn)展呢？這是我們每一位教師都特別關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀看物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探究發(fā)覺的商量部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀看規(guī)律進(jìn)行溝通、商量。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)時了解學(xué)生答題狀況，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)分化的需求，使學(xué)生更主動主動地參加學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)約了教學(xué)時間。

按計劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀看環(huán)節(jié)，將大量的觀看情境，觀看信息用計算機快速、清楚地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理推斷中。在問題反饋時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理推斷根據(jù)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生進(jìn)展空間的擴大化。讓學(xué)生在1個課時里就到達(dá)了原來3個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個寬松、開心、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實際，讓學(xué)生主動參加，主動探究，真正地落實了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇7

從不同位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀看同一物體，所看到的樣子是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀看點，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點不同，看到的樣子也是不同的。只有把不同位置觀看到的樣子進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完好表象?；谝陨险J(rèn)識，本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀看活動中充分體驗，在體驗中適時培育學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特殊提倡用具體的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗，讓學(xué)生體驗觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀看活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，增添感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜愛的小鴨子作為觀看對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索商量：為什么同一只小鴨子看到的樣子會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀看，圍繞茶壺一周，觀看正面、后面、側(cè)面等不同樣子，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀看到的樣子進(jìn)行觀看，才會形成這個物體的完好表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀看汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題事實上包含許多的學(xué)問都在學(xué)生的觀看中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助觀看，讓學(xué)生在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀看物體，是培育學(xué)生空間想象力的好素材。為了進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，本課教學(xué)支配兩處讓學(xué)生展開想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀看茶壺之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀看一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡潔形體的觀看后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生依據(jù)已有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力。

不過，本節(jié)課也有一些值得思索的地方：

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清晰，在最初觀看時，有的孩子竟然說自己能觀察四個面，甚至更多。細(xì)思緣由，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、教學(xué)評價不準(zhǔn)時。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有準(zhǔn)時給予充分的確定，無疑是我這堂課的遺憾。假如能準(zhǔn)時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的典范，惋惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

數(shù)學(xué)觀看物體教學(xué)反思篇8

五年級上冊《觀看物體》這節(jié)課的學(xué)問屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用。教學(xué)這個內(nèi)容時我讓學(xué)生充分經(jīng)受觀看的過程，體驗到從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看簡潔物