小學課文《匆匆》教學反思

第頁共頁小學課文《匆匆》教學反思小學課文《匆匆》教學反思小學課文《匆匆》教學反思1《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀，因此在教學設計時，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。一、有效的課前預習，促進了學生的情感體驗《語文課程標準》中指出：五至六年級的學生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業(yè)，正是大展宏圖之時，但社會的動亂，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目的，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前理解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，理解作者朱自清的生平及相關代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美妙的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地布置學生進展預習：1、通過資料的搜集理解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。2、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。3、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。這一環(huán)節(jié)的安排，既調動了學生學習的.積極性，培養(yǎng)了學生搜集，整理信息的才能，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的間隔，使學生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深化地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。二、讓學生自讀自悟，體會文章的思想感情語文教學的最終目的是學生閱讀課文。“教學的一切成果都要通過學習者自身的開展來表達，而學習者自身的開展是不可替代的?！崩蠋煾遣荒茉阶娲?，要把課堂理論的時機留給學生。因此，在初讀課文的根底上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據(jù)課后考慮與練習去學習課文，有的學生那么采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對局部詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關注了學生的個性差異，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的理論時機。事實證明，學生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的學生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描繪中，我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發(fā)情感的材料。小學課文《匆匆》教學反思2一、成功之處通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。1、能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到光陰悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，消沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。2、精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因此在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣詳細地揀拾起時間的足跡嗎？”二、缺乏之處1、盲目求全。由于追求課堂的完好，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的'整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。2、交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因此老師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的根據(jù)。為了找到一個適宜的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出答復。并且在學生確定作者作出了答復后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有到達預期的效果。三、改良措施1、讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這局部是本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進展拓展練習，而不是受時間所限匆匆完畢。2、反思良久，所提的“問題”是有價值的，只是在學生答復的過程中，要融會貫穿地遷移、引導，這樣交流才會充分，才能激發(fā)起學生地交流熱情。因此，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。小學課文《匆匆》教學反思3今天，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》。板書課題后，我問孩子們：“匆匆是什么意思？”一個孩子說：“就是時間過得快?！绷硪粋€孩子說：“就是很快?！蔽液芙^望，昨天我可是布置了預習的任務啊。我又叫一個學習較好的孩子說，他也大聲告訴我：“時間過得飛快就是匆匆?！笨粗@近乎一致的答復，我問孩子們：“時間過得快就是匆匆嗎？”孩子們都在點頭，看來他們并沒有認真考慮這個問題?！澳敲矗绯课因T著自行車匆匆來上班。也是說早晨時間過得快嗎？”孩子們愣住了，半晌，一個孩子說：“應該是急急忙忙來上班才對。”“哦？匆匆是什么意思？問問字典老師吧?！币粫海泻⒆咏械剑骸凹奔泵γ?，急急忙忙?！薄笆堑模掖沂羌奔泵γΦ囊馑?。那么，朱自清先生是說什么東西的腳步急急忙忙呢？”“時間?！焙⒆觽儺惪谕??！皩?，朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時間是怎樣匆匆流逝的。這是一篇散文。散文有什么特點，同學們知道嗎？”“就是很散的文章。”快嘴的田蘭冰林同學就笑著說?！皩?，文章的構造看起來很散，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點。從這篇散文中，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個什么人，一處什么景物嗎？”我滿以為提早預習了的孩子會像支玉恒老師的學生一樣響亮而又干脆地答復：“沒有。”我的孩子們被這一悶棍打蒙了，他們不知所措。陳佳琦坐在位置上小聲地說：“寫的就是朱自清自己浪費時間的事?！碧彀?，這可是我們班的作文大王啊！“你們預習了課文么？”我有些生氣地問。“預習了?！甭曇繇懥炼R?！白x出了一個完好有趣的故事？”有孩子搖頭了；“讀出文章介紹的景物了？”搖頭者增多；“明白誰是文章的主人公了？”搖頭者更多了?！捌婀?，我們學過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？”孩子們又瞠目結舌了。我只好自問自答：“作者用這種形式抒發(fā)自己內心的感受?！焙萌菀撞乓胝}呀，我不禁感慨道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學會考慮。我們的孩子都習慣于被動的承受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。好容易才引入正題呀，我不禁感慨道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學會考慮。我們的孩子都習慣于被動的承受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。就如，對課題《匆匆》的理解，一個孩子說“匆匆指時間過得快”，其余孩子就附和，顯然，孩子們沒動腦，課前也沒想著要查查課題的含義，老師一問，就隨口說說，也不考慮對不對，反正老師總要講的，反正同學總要說的。這是多么可怕的心理，這是多么可怕的惰性！再如，老師設置了一個陷阱，想讓孩子們更清楚地理解散文的特性的時候，成心問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時候，孩子們也不考慮，絲毫沒覺察老師提問的錯誤，連語文功底交好的同學也不例外，多么可悲啊，我的語文教育，我的孩子們！反思我的`語文教育，自認為思想是先進的，是按照語文課程標準進展教學的，我的孩子為什么還出現(xiàn)這種令人沮喪的表現(xiàn)呢？我想，這和應試教育分不開，這和他們習慣于被動承受分不開。很多時候，為了分數(shù)，我們扼殺了孩子的靈性；很多時候，由于我們過多的不放心、過多的“幫助”，孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會，想想這競爭劇烈的時代，我不寒而栗。所以，孩子，請學會考慮！這是你們更好的生存的根本，這是你們能否造福社會、造福民眾、實現(xiàn)自身價值的根本?！皩W而不思那么罔”，孩子，請學會考慮！小學課文《匆匆》教學反思4《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對光陰流逝的無奈和可惜。文章的特點鮮明：構造精巧，層次清楚，轉承自然，首尾照應；文字娟秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感慨融為一體，處處流露出作者對光陰流逝感到無奈和可惜。本課是首次學習朱自清的文章，我在教學中引導學生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。通過課堂理論，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改良。首先，能較好的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。上課一開場，讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時，播放鋼琴曲，和學生一起配樂朗讀，把學生帶入到一種淡淡憂傷的'情境中。其次，注重主題的挖掘和討論，讓學生真正學有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現(xiàn)實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)絡時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學生知道眼前該怎么做。第三，讀中感悟學法與寫法，并讓學生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進展仿寫，以喚起學生的生活體驗，到達積累與運用的有機結合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。第四，和學生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解，學生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加注重了對修辭手法的把握，引導學生去關注這一點，從而體味語言美。第五，反復朗讀，積淀感悟?！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美，二是其情感的濃重，引導學生深化的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學生在讀中體味。在教學理論中雖有閃光點，但也有缺乏之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完好，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。小學課文《匆匆》教學反思5《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀。因此在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創(chuàng)設情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的根底。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。其次，精心選用教學語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因此在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了光陰流逝的蹤跡，歲月如梭，光陰飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命的每一刻……”。第三，注意引導學生在充分閱讀的根底上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點，將課內閱讀與課外閱讀聯(lián)絡在一起。缺乏之處：1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的`文章，如能引導學生比擬與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。2、關于作者朱自清的資料，不應出自老師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學生搜集信息及整理信息才能的大好時機。3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。小學課文《匆匆》教學反思《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜。本文的教學重點是“學習課文理解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深化的句子，體會作者的思想感情”那么是本課的教學難點。在教學中，學生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動，無不為作者能合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結合。我給學生大量的讀書時間，從聽范讀讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。接著在學生理解作者表達方式的根底上注重仿寫。例如：學生在訪寫中寫到：在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。在看電視時，時間在那虛構的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，假如沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學生給自己剛說的句子加上適宜的動詞，學生信手拈來，句子也立即生動了。我漸漸加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫?？傊瑥淖x到寫，以寫促讀，讀寫結合，有效到達學以致用的效果。這樣的訓練形式培養(yǎng)了學生想象和創(chuàng)新的才能，進步了書面語言的表達才能。小學課文《匆匆》教學反思6一、學習目的：1、知識與才能目的：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累語言，運用語言。2、過程與方法目的：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。3、情感與態(tài)度目的：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。二、復習古詩,談話激趣：1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時間。2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。板書課題：《匆匆》3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？〔學生匯報預習情況〕4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。三、初讀課文，整體感知：1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。〔學生自讀課文，讀中感悟〕2.師：如今誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復返呢？〔板書：一去不復返？〕3.師：這個句子還出如今別的地方，你能找出來嗎？生：它還出如今結尾?！采x句子?！?..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？生1：前后照應。生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。5.師：對，我們不但要會讀，還要學習考慮。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？〔學生匯報交流難理解的句子或詞語?！?.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步理解，那么如今誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。7.老師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？如今，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的時機，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。〔讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？〕8.老師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？四、精讀課文第三自然段，運用語言1、師：作者在第三自然段詳細寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊考慮：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。2、如今誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？板書：……的時候，從……過去3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像