人教版（部編版）初中語文七年級下冊 《駱駝祥子》：圈點與批注 一等獎創(chuàng)新教案

人教版（部編版）初中語文七年級下冊《駱駝祥子》：圈點與批注一等獎創(chuàng)新教案名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計——《駱駝祥子》導(dǎo)讀

一個人力車夫的衰變史

《駱駝祥子》導(dǎo)讀

【作品解讀】

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調(diào)開始變得沉重起來。

整部小說以祥子買車的“三起三落”為情節(jié)發(fā)展的中心線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術(shù)地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。魯迅先生曾說：“悲劇,就是把最美好的東西毀滅給人看?！弊髡邚南樽拥拿篮闷焚|(zhì)如善良樸實，努力進取等寫起，幾經(jīng)挫折后，對比性的寫出了其最終的衰變、墮落，以“悲劇”憤怒地揭露和聲討把祥子逼進黑暗深淵的舊社會。此外，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發(fā)家，不過是一種幻想，尖銳地反映了二十世紀(jì)二十年代末三十年代初個體勞動者的悲慘命運。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)創(chuàng)意

1.創(chuàng)造性的利用角色扮演。以“第一現(xiàn)場”新聞報導(dǎo)與采訪的形式貫穿整節(jié)課，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對祥子命運的關(guān)注與思考。

2.抓住“閱讀課”閱讀的本質(zhì)，開展個性閱讀。通過引導(dǎo)，營造氛圍，讓學(xué)生在課堂上三次靜心閱讀，進入文本，感受名著的魅力。

3.根據(jù)學(xué)情，巧設(shè)活動，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。初一的學(xué)生童心未泯，較注重形式感。這一節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計中，巧設(shè)活動，讓學(xué)生參與進來。如：通過“第一現(xiàn)場”記者采訪的形式貫穿整堂課，利用教師“記者”的身份與學(xué)生進行角色對調(diào)，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)的積極性。

4.在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在作業(yè)安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并在讀書筆記上發(fā)表影評、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動。

教學(xué)重難點

1.三次閱讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運變化；

2.結(jié)合背景，探索祥子命運變化的多方面原因；

3.通過名著閱讀規(guī)劃的制定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

教學(xué)方法

激趣導(dǎo)入，猜讀法、跳讀法、合作交流法

教學(xué)課時

1課時

導(dǎo)讀課型

讀前導(dǎo)讀

教學(xué)過程

活動一、走進現(xiàn)場，初識祥子

教師：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個人信息嚴(yán)重缺失，需填充完整；此外，我們需要對祥子的能力進行評估，看其有無可能最終實現(xiàn)夢想。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁），思考并完成以下問題：

1.完成祥子的戶籍信息卡。

明確：姓名——祥子；性別——男；職業(yè)——車夫；出生年月——不詳；夢想——擁有人力車、甚至車廠。

2.祥子有無實現(xiàn)夢想的可能？為什么？

明確：有實現(xiàn)夢想的可能。

因為祥子身體強壯、努力上進、勤勞節(jié)儉、執(zhí)著于夢想。

特別說明：

細(xì)節(jié)①教師作為“記者”，現(xiàn)場招聘字書寫工整的學(xué)生為“秘書”，進行板書書寫。

（活動目的：1.貼近學(xué)生生活，以“第一現(xiàn)場”的新聞激趣導(dǎo)入，通過閱讀、采訪和完成戶籍信息卡的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2.根據(jù)新課標(biāo)精神，指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會有效的篩選信息，初識祥子。3.現(xiàn)場招聘記者“秘書”書寫板書，讓采訪更真實，意在激趣。）

活動二、跟蹤報道，再識祥子

指引學(xué)生快速瀏覽《駱駝祥子》第19章（182-190頁）（時間：7分鐘），篩選信息，回答下面問題：

1.祥子夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)？

明確：沒有實現(xiàn)夢想。

2.他現(xiàn)在成了一個怎樣的人？

明確：祥子變得：好占便宜、頹廢墮落、自私麻木、沒有夢想。

特別說明：

細(xì)節(jié)①在有限的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生快速的瀏覽文本，學(xué)會略讀。

細(xì)節(jié)②創(chuàng)新形式，利用教師“記者”的身份與學(xué)生進行角色對調(diào)，鼓勵學(xué)生當(dāng)“記者”，讓學(xué)生采訪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

細(xì)節(jié)③注重形式感。教師鄭重其事的將“記者證”移交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

細(xì)節(jié)④開展小組合作交流學(xué)習(xí)，讓課堂更高效。

（活動目的：1.按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，指引學(xué)生熟練的運用略讀和瀏覽的方法閱讀，并有一定的速度。2.通過學(xué)生角色的變化，以較強的形式感，增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性。3.通過引導(dǎo)學(xué)生進入文本，潛心閱讀，了解祥子的衰變。）

活動三獨家觀察，深度思考

教師：夢想破滅！祥子從一個上進青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會混混，原因是什么？

明確：社會原因為主。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳讀，以《駱駝祥子》雙向突破（1-10頁）為切入點，尋找祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會混混的原因。

特別說明：

細(xì)節(jié)①此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生作為記者采訪學(xué)生，超越自己；

細(xì)節(jié)②教師通過課件補充“背景資料”。

（活動目的：1.教會學(xué)生抓住名著的各種信息窗口，如導(dǎo)讀、目錄、后記等進行閱讀。通過跳讀“導(dǎo)讀”和“知識鏈接”，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會混混的原因，引起學(xué)生對人性道德和不合理的社會制度進行思考。2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對于作品的思想感情傾向，學(xué)生能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。所以教師通過補充“背景資料”，希望學(xué)生能夠知人論世，更好的理解作品。）

活動四、高效閱讀，規(guī)劃展示

為了讓同學(xué)們能更高效的閱讀，我制定了以下的閱讀規(guī)劃：

一、1—2周，每天讀30分鐘，約兩章內(nèi)容（初讀），完成以下作業(yè)（4選2）：

1.為名著每章擬一個標(biāo)題。老師示范，比如第01章：懷揣夢想入城市；第19章：希望破滅墜深淵。注意：所擬標(biāo)題需字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)類似。

2.選擇經(jīng)典情節(jié)，改編為課本劇，小組匯演。

3.觀賞電影《駱駝祥子》片斷，在讀書書筆記上寫出觀后感、點評。

4.制作《駱駝祥子》手抄報，并班級展示。

二、3-4周，每天讀30分鐘，約兩章內(nèi)容（深讀），完成以下作業(yè)（4選2）：

1.精讀片斷，品析環(huán)境描寫和心理描寫；

2.專題研究，寫成小論文《淺析中國小說中“人力車夫”形象塑造”》；

3.專題研究，寫成小論文《從祥子的“三起三落”看中國傳統(tǒng)小說敘事的“一波三折”》；

4.開展匯報課：讀老舍其他作品，品“京味語言”特色。

（活動目的：1.閱讀規(guī)劃的制定為學(xué)生下一階段更深入的閱讀做好準(zhǔn)備。2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生需學(xué)會制訂自己的閱讀計劃。在此，通過分享自己的閱讀規(guī)劃讓學(xué)生在將來閱讀規(guī)劃的制定中能夠舉一反三，真正學(xué)會閱讀。）

教師小結(jié)

今天很高興能夠跟我們同學(xué)