小學英語-王芳四下英語U3Restaurant.Lesson1Iwanttoeatnoodles教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGEUnit3Restaurant.Lesson1?I?want?to?eat?noodles.教學設計一、教材分析:本節(jié)課是魯科版小學英語四年級下冊第三單元第一課《I?want?to?eat?noodles.》.本單元的主題是Restaurant,這一主題貼近孩子們的生活實際，容易激發(fā)起孩子們的英語學習興趣，使其樂于運用英語交流、描述及溝通。本節(jié)課的情景是Tom一家就午餐吃什么展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。本節(jié)課的功能是談論飲食并表達自己和他人的飲食愛好。教材文本中的主要知識和運用語句難度不大，符合孩子們的認知水平，這對提高學生們的綜合語言運用能力有很大的促動作用。二、教學目標:知識目標：1．學生能夠聽懂、會說并認讀單詞?food,noodle,jiaozi,want,out.?2．學生能夠聽懂、會說、認讀句子：What?do?you?want?to?eat??I?want?to?eat…??3．學生能夠感知與理解文本內容，并能正確發(fā)音，流利朗讀。?能力目標：1.學生能夠借助多媒體、圖片等輔助手段來加強對文本的了解。2.學生能夠在真實的語境中運用所學詞匯與句型表達自己對飲食的喜好、需要等。?情感目標：?引導學生對中、西方的飲食進行更全面的了解，倡導健康的飲食習慣。?三、教學重、難點分析教學重點：?1.?學生能夠聽懂、會說并認讀單詞?food,noodles,jiaozi,want,out.?2．學生能夠聽懂、會說并認讀句子：What?do?you?want?to?eat??I?want?to?eat…???教學難點：學生能夠在真實的語境中進行點餐及表達飲食愛好。?四、教學過程：Step?1:?Warm-up?1.?Greetings.?2.?Freetalk.師生對話，問答一，二單元主句型：Whereareyoufrom?I’mfrom…….Canyou……?Yes,Ican.No,Ican’t.3.Let’s?chant:?Fishandrice,verynice!?【設計意圖】課前熱身學習，營造學習氛圍。chant作為英語教學的重要組成部分，在提高孩子們的英語學習興趣方面起到了積極的作用。本節(jié)課以一首學生在三年級下冊學過的chant導入，用學過的食物單詞fish，rice，bread……在吸引學生們的注意力及喚醒舊知記憶的同時，也起到了點題作用，為學生們輕松愉快地進入下一環(huán)節(jié)的學習做好了鋪墊。Step2:Presentation1.?Learn?the?new?word?“food”，由chant中的食物單詞，引出food一詞。領讀，生跟讀，并強調oo發(fā)音。分組讀，開火車讀。2.出示Let’stalk部分的食物圖片，fish,rice,jiaozi,vegetables……,讓學生說一說，讀一讀。并做Ipoint，yousay.活動。再出示本部分主句型：Whatdoyouwanttoeat,LiMing?Iwanttoeatfish.學生跟讀源音，注意語音語調，師生，生生問答后做同桌問答練習并進行對話展示。句型讀熟練后，將LiMing，fish劃出做替換練習，創(chuàng)編新對話。【設計意圖】將Let’stalk部分提前到課文之前，盡早向學生出示主句型，任務明確，主題鮮明，將主句型講透夯實，為下一步課文講授做好鋪墊。3.PPT出示鐘表圖，師：Look!It’s11:30.I’mhungry.(加動作)，LiMingsays:I’mhungry,mum.(生讀句子，并配動作)。Mumsays:It’stimeforlunch.由lunch引導學生說出breakfast,dinner.并造句子It’stimefor……，并總結：It’stimefor+名詞。4.初次看課文視頻，回答問題：WhatdoesTomwanttoeat?【設計意圖】通過問題引領，讓學生仔細觀看課文動畫，帶著積極解決問題的心態(tài)初步整體感知與理解課文內容，從而極大地發(fā)揮了學生的自主學習能動性。學生找到答案：IwanttoeatJiaozi.并出示問句：Whatdoyouwanttoeat？跟源音讀，師生，生生分角色朗讀。同桌做Pairwork。并及時正音，糾錯。師板書重點句型：Whatdoyouwanttoeat？IwanttoeatJiaozi.生伸手指拼讀，仿寫。【設計意圖】讓學生初步感知書寫的基本規(guī)則，并提示寫句子的注意事項，為今后的書寫打好基礎。5.呈現(xiàn)第3幅畫，認識Jack.讓學生自己閱讀第三幅畫，回答：WhatdoesJackwanttoeat?生通過閱讀找到答案：Iwanttoeatnoodles.單詞卡片教授noodles，強調復數(shù)，指導讀音?！驹O計意圖】讓學生用前面學到的知識，自主閱讀第3幅畫，找到答案，激發(fā)學生自主學習的能動性。6.小結Jiaozi,noodles都是Chinesefood.學習Chinesefood，開火車讀。糾正發(fā)音。出示cake，bread,pizza…對比學習Westernfood.聽音，回答：CanmumcookChinesefood?并教授第4幅畫?！驹O計意圖】通過這一問題的設計，引導學生回歸到教材文本上。讓學生帶著問題，認真聽課文的標準發(fā)音，從而達到解決問題的目的。在此基礎上，通過對問題的追問，讓學生層層深入地理解文本內容。教師問題的設計緊扣內容核心，形式多樣，符合學生的學習水平和認知能力，能夠讓學生積極地觀看、思考與表達，從而達到預期目標。提示：eatout要連讀。7.聽音跟讀，師生分角色表演對話。8.小組內分角色操練，然后展示。Step3練習（practice）⒈看Let’schant動畫，看老師做動作表演。2.listenandmatch。聽音連線。并滲透德育：健康飲食，健康生活。3.做相關練習題目，進一步鞏固新知?！驹O計意圖】增加了聽力訓練，讓學生通過訓練，提升對英語聽力的敏感度。Step4運用（production）⒈通過創(chuàng)編新對話，讓學生學會綜合運用語言點，并讓學生增加更多學過的食物單詞，真正達到運用的目的。2.展示。3.做檢測題，看學生對今天所學的如何詢問食物、如何回答是否真正掌握。Step5作業(yè)（Homework）⒈聽本課錄音，模仿跟讀。⒉請學生詢問家長或朋友想要吃的食物。板書設計：???????????????????????Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.??????????????????????What?do?you?want?to?eat????????G1G2I?want?to?eat…?.分組獎勵????????Unit3Restaurant.Lesson1?I?want?to?eat?noodles.教學設計一、教材分析:本節(jié)課是魯科版小學英語四年級下冊第三單元第一課《I?want?to?eat?noodles.》.本單元的主題是Restaurant,這一主題貼近孩子們的生活實際，容易激發(fā)起孩子們的英語學習興趣，使其樂于運用英語交流、描述及溝通。本節(jié)課的情景是Tom一家就午餐吃什么展開了討論，確定Tom和爸爸想吃中餐后，由于媽媽不會做，所以最后決定一起去餐館吃。本節(jié)課的功能是談論飲食并表達自己和他人的飲食愛好。教材文本中的主要知識和運用語句難度不大，符合孩子們的認知水平，這對提高學生們的綜合語言運用能力有很大的促動作用。二、教學目標:知識目標：1．學生能夠聽懂、會說并認讀單詞?food,noodle,jiaozi,want,out.?2．學生能夠聽懂、會說、認讀句子：What?do?you?want?to?eat??I?want?to?eat…??3．學生能夠感知與理解文本內容，并能正確發(fā)音，流利朗讀。?能力目標：1.學生能夠借助多媒體、圖片等輔助手段來加強對文本的了解。2.學生能夠在真實的語境中運用所學詞匯與句型表達自己對飲食的喜好、需要等。?情感目標：?引導學生對中、西方的飲食進行更全面的了解，倡導健康的飲食習慣。?三、教學重、難點分析教學重點：?1.?學生能夠聽懂、會說并認讀單詞?food,noodles,jiaozi,want,out.?2．學生能夠聽懂、會說并認讀句子：What?do?you?want?to?eat??I?want?to?eat…???教學難點：學生能夠在真實的語境中進行點餐及表達飲食愛好。?四、教學過程：Step?1:?Warm-up?1.?Greetings.?2.?Freetalk.師生對話，問答一，二單元主句型：Whereareyoufrom?I’mfrom…….Canyou……?Yes,Ican.No,Ican’t.3.Let’s?chant:?Fishandrice,verynice!?【設計意圖】課前熱身學習，營造學習氛圍。chant作為英語教學的重要組成部分，在提高孩子們的英語學習興趣方面起到了積極的作用。本節(jié)課以一首學生在三年級下冊學過的chant導入，用學過的食物單詞fish，rice，bread……在吸引學生們的注意力及喚醒舊知記憶的同時，也起到了點題作用，為學生們輕松愉快地進入下一環(huán)節(jié)的學習做好了鋪墊。Step2:Presentation1.?Learn?the?new?word?“food”，由chant中的食物單詞，引出food一詞。領讀，生跟讀，并強調oo發(fā)音。分組讀，開火車讀。2.出示Let’stalk部分的食物圖片，fish,rice,jiaozi,vegetables……,讓學生說一說，讀一讀。并做Ipoint，yousay.活動。再出示本部分主句型：Whatdoyouwanttoeat,LiMing?Iwanttoeatfish.學生跟讀源音，注意語音語調，師生，生生問答后做同桌問答練習并進行對話展示。句型讀熟練后，將LiMing，fish劃出做替換練習，創(chuàng)編新對話。【設計意圖】將Let’stalk部分提前到課文之前，盡早向學生出示主句型，任務明確，主題鮮明，將主句型講透夯實，為下一步課文講授做好鋪墊。3.PPT出示鐘表圖，師：Look!It’s11:30.I’mhungry.(加動作)，LiMingsays:I’mhungry,mum.(生讀句子，并配動作)。Mumsays:It’stimeforlunch.由lunch引導學生說出breakfast,dinner.并造句子It’stimefor……，并總結：It’stimefor+名詞。4.初次看課文視頻，回答問題：WhatdoesTomwanttoeat?【設計意圖】通過問題引領，讓學生仔細觀看課文動畫，帶著積極解決問題的心態(tài)初步整體感知與理解課文內容，從而極大地發(fā)揮了學生的自主學習能動性。學生找到答案：IwanttoeatJiaozi.并出示問句：Whatdoyouwanttoeat？跟源音讀，師生，生生分角色朗讀。同桌做Pairwork。并及時正音，糾錯。師板書重點句型：Whatdoyouwanttoeat？IwanttoeatJiaozi.生伸手指拼讀，仿寫?！驹O計意圖】讓學生初步感知書寫的基本規(guī)則，并提示寫句子的注意事項，為今后的書寫打好基礎。5.呈現(xiàn)第3幅畫，認識Jack.讓學生自己閱讀第三幅畫，回答：WhatdoesJackwanttoeat?生通過閱讀找到答案：Iwanttoeatnoodles.單詞卡片教授noodles，強調復數(shù)，指導讀音?！驹O計意圖】讓學生用前面學到的知識，自主閱讀第3幅畫，找到答案，激發(fā)學生自主學習的能動性。6.小結Jiaozi,noodles都是Chinesefood.學習Chinesefood，開火車讀。糾正發(fā)音。出示cake，bread,pizza…對比學習Westernfood.聽音，回答：CanmumcookChinesefood?并教授第4幅畫?！驹O計意圖】通過這一問題的設計，引導學生回歸到教材文本上。讓學生帶著問題，認真聽課文的標準發(fā)音，從而達到解決問題的目的。在此基礎上，通過對問題的追問，讓學生層層深入地理解文本內容。教師問題的設計緊扣內容核心，形式多樣，符合學生的學習水平和認知能力，能夠讓學生積極地觀看、思考與表達，從而達到預期目標。提示：eatout要連讀。7.聽音跟讀，師生分角色表演對話。8.小組內分角色操練，然后展示。Step3練習（practice）⒈看Let’schant動畫，看老師做動作表演。2.listenandmatch。聽音連線。并滲透德育：健康飲食，健康生活。3.做相關練習題目，進一步鞏固新知?！驹O計意圖】增加了聽力訓練，讓學生通過訓練，提升對英語聽力的敏感度。Step4運用（production）⒈通過創(chuàng)編新對話，讓學生學會綜合運用語言點，并讓學生增加更多學過的食物單詞，真正達到運用的目的。2.展示。3.做檢測題，看學生對今天所學的如何詢問食物、如何回答是否真正掌握。Step5作業(yè)（Homework）⒈聽本課錄音，模仿跟讀。⒉請學生詢問家長或朋友想要吃的食物。板書設計：???????????????????????Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.??????????????????????What?do?you?want?to?eat????????G1G2I?want?to?eat…?.分組獎勵????????Unit3Restaurant.Lesson1?I?want?to?eat?noodles.測評效果分析1、情景對話訓練應用時用教具，圖片動畫等形式更能激發(fā)學生的求知欲。2、糾正學生對語音的把握，noodles,wanttoeat……多聽英語原音，正音。3、操練時間不夠多，比如學完noodles之后，再利用PPT多呈現(xiàn)學過的食物單詞，用新句型做操練，練習的數(shù)量夠多才能提高說的質量,對學生來說，語言表達的拔高，需要大量簡單的練習做積累。Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.教材分析本課以詢問食物為話題，學習詢問喜歡吃的食物及運用Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…句型表達自己喜歡的食物展開教學。因為之前學習了食物單詞：fish,rice,egg,bread……以及食物單詞的復數(shù)形式，由此導入，以舊帶新，喚起學生對舊知的記憶，激發(fā)對新知的興趣，降低教學難度。在教學時先把主句型提煉出來，分解本課對話難度。

本部分在進行話題擴展時，融匯了已經學過的單詞，在本課時不僅僅要求學生能夠熟練運用句型+詞匯，而且通過創(chuàng)編新對話，讓學生能夠拓展句型，同時在本環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學生閱讀簡單的句子，后面設計的選擇題檢測訓練有助于培養(yǎng)學生搜集信息，整合運用知識的能力，為以后的完整的語境閱讀打好良好的基礎。Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.當堂學習效果檢測Chooseandwrite.(選擇合適的單詞補全句子)。(like,eat,would,wait)1.What______youlike?2.I’d______riceandpotatoes.3.Iwantto______jiaozi.4._________aminute,please.二：根據(jù)本課的主句型，創(chuàng)編新對話。A:Whatdoyouwanttoeat?B:Iwanttoeat……四下U3L1Iwanttoeatnoodles.教學反思本課教學任務是學習詢問想要吃什么及如何回答，重難點是實際運用，主要利用PPT、單詞卡輔助教學。為完成教學目標，我設計了很多小活動輔助教學，扎扎實實的進行，逐步突破重難點。優(yōu)點：1.這節(jié)課首先要解決的是學生對關于食物單詞的復習鞏固，所以把Let’stalk.部分提前，是為了攻克這個知識點，效果也很好。2.在教學過程中，隨時滲透語音，利用自然拼讀法幫助學生學習字母及字母組合發(fā)音規(guī)則，嘗試拼讀單詞。比如t、m、d、m等輔音的發(fā)音，還有oo字母組合的發(fā)