小學語文-自己的花是讓別人看的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計一、教材分析《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學目標1.學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2.感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。三、教學重難點了解德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。四、教學準備學生:預習課文。教師:研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》設(shè)備:多媒體課件。五、教學過程(一)復習導入，引出課題。1.前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?2.季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個貫通:中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。(指題)3.齊讀課題。(強調(diào):誰的花又是讓誰看的?)再讀。(二)學習新詞，讀通課文。1.請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。2.這些詞語大家會讀嗎?指名讀、齊讀。教師隨機指導。3.指導書寫。范寫生字"脊"，強調(diào)筆順。學生練寫。4.請4位學生輪讀課文4個自然段。學生評價。5.請學生說一說德國給季老留下了怎樣的印象?(三)自主研讀，體會奇麗的景色。1.請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。相機課件出示:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。2.請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。重點理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道、花的海洋、任何、家家戶戶、應接不暇等詞語，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。小結(jié):作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服!③課件播放畫面，師生美讀并背誦。同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂范讀)課件:圖片配樂連播。學生多種形式讀。3.總結(jié):同學們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。(四)合作探究，感悟奇特的民族。1.請同學們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。相機課件出示:①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。②每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學生讀。2.結(jié)合課文內(nèi)容理解"人人為我，我為人人"。學生討論，匯報交流。3.結(jié)合生活實際談?wù)剬?人人為我，我為人人"的理解。學生討論，匯報交流。4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景?四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象?課件出示:我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象?6.面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?課件出示:多么奇麗的景色，多么奇特的民族!(五)總結(jié)學法，拓展延伸。1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫花美和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民人人為我，我為人人的思想境界美，讓我們一起美美地把課文再來讀一遍吧！2.推薦閱讀:《德國印象》《自己的花是讓別人看的》學情分析學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。而《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼?，教師要鼓勵學生用多種形式地朗讀，真正走進文本，有所感悟，有所提高?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析教學完成后，對學生進行了評測練習，從效果來看，學生們掌握較好。生字的書寫都比較規(guī)范，“脊”字的筆順強調(diào)后，學生們幾乎沒有錯誤，提醒學生在讀文時要注意重點字的寫法，加強積累和鞏固。按原文填空這一題，學生完成也很好，由于在課堂上精心指導了朗讀，學生們記憶效果較好。只是個別學生對“姹紫嫣紅”中的字書寫還記憶不深，還需要強調(diào)寫法。對“美麗”的理解比較到位，學生們通過學習都能明白這里的“美麗”指的兩方面的內(nèi)容，回答較準確、規(guī)范。從檢測來看，學生們在課堂上積極主動，思維活躍，對知識的當堂掌握較好。《自己的花是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文五年級下冊第八單元第25課的課文，這篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本課教材以“異國風情”為主題，向?qū)W生展示了一幅多姿多彩的異國風情畫卷。作者先首先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》評測練習看拼音寫詞語Jǐliangyǔzhòuzhēnqiètianxing()()()()按課文原文填空：走過（）一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是（）（），許多窗子連接在一起，匯成了一個（），讓我們走的人如入（），（）。（）（），這一種境界是頗（）的。文中的“美麗”你認為指的是什么?《自己的花是讓別人看的》教后反思思路清晰，努力營造輕松緊湊的教學氛圍。在學生初讀感知時就要求學生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點學習指導“奇麗的景色”的句子，簡略地教學“奇特民族”的句子，引導出重點句“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！痹僮屗麄冋f說身邊這樣的事例，最后讓學生在《給予》中情感得到升華，使整個課堂圍繞一個主線設(shè)計，板塊清晰、簡約，營造了一種既輕松又層次鮮明的教學節(jié)奏。堅持以讀為本。在教學時，我通過抓住“景色奇麗”這一重點語段，引導學生先從自由默讀——-指名讀——評價讀——引讀等多種形式，讓他們在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中品味，真正發(fā)揮了讀是我們語文教學中第一法寶的作用.。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較新穎。主要表現(xiàn)在:1.突破了以往從頭到尾進行教學這一習慣，我是引導他們先找中心句，再讓他們?nèi)ヌ剿髟颍ジ形颍?.課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯(lián)系學生的生活實際；3.心形的板書設(shè)計也可以說是這一課堂設(shè)計的新穎之處，我把這種“人人為我，我為人人”的精神通俗易懂地詮釋在一顆為他人著想的心形里，這對學生來說，本身也是一種感性的教育。課堂教學是一種藝術(shù)，這堂課下來，我覺得自己還存有許多不足和需要改進的地方，如:在引導學生理解“景色奇麗”這一部分內(nèi)容時，我在讓學生感悟“麗”時做得比較到位，但對“奇”的感悟時卻稍有欠缺。以后我會不斷地去探索!《自己的花是讓別人看的》課標分析《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教材以“異國風情”為主題，向?qū)W生展示了一幅多姿多彩的異國風情畫卷。閱讀是學生個性化的行為。因此，在教學設(shè)計中，要堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導