高中語(yǔ)文?？疾【漕?lèi)型辨析方法

第頁(yè)高中語(yǔ)文?？疾【漕?lèi)型辨析方法1.定語(yǔ)次序不當(dāng)

定語(yǔ)的一般次序?yàn)?名詞代詞或短語(yǔ),表示領(lǐng)屬置最前;指示代詞數(shù)量語(yǔ),表示多少緊跟后;動(dòng)詞之后是形容,各表怎樣與啥樣;最后接上名詞語(yǔ),表示性質(zhì)是什么。

錯(cuò)例:為了了解產(chǎn)品的質(zhì)量,他走訪了許多本廠的客戶。

2.多層狀語(yǔ)的次序不當(dāng)

多層狀語(yǔ)的次序一般為:表目的、原因或條件的介賓短語(yǔ);時(shí)間狀語(yǔ);地點(diǎn)狀語(yǔ);范圍狀語(yǔ);表情態(tài)或程度的短語(yǔ);表對(duì)象的介賓短語(yǔ)要緊挨中心語(yǔ)。

錯(cuò)例:昨天為使你們及早注意就清楚地對(duì)你們?cè)诮淌依镏v過(guò)。

3.復(fù)句中分句次序不當(dāng)

錯(cuò)例:可憐的小狗奄奄一息地躺在地上,滿身傷痕,這時(shí)它已無(wú)力叫喚了。

4.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位

規(guī)則:(1)假設(shè)兩分句主語(yǔ)同,則關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)后。(2)假設(shè)兩分句主語(yǔ)異,則關(guān)聯(lián)詞置于主語(yǔ)前。

錯(cuò)例:他們不但完成了任務(wù),而且我們也完成了任務(wù)。

5.事理順序不當(dāng)

如果句中并列的句子成分之間有先后、輕重、遠(yuǎn)近、凹凸、內(nèi)外等邏輯關(guān)系,則據(jù)語(yǔ)境按特定的邏輯關(guān)系排列。

錯(cuò)例:同學(xué)討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告。

2病句辨析和修改注意類(lèi)型

一、出現(xiàn)介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子要注意

因?yàn)橛昧私橘e短語(yǔ)，而使句子的主語(yǔ)隱藏起來(lái)，這是命題者常設(shè)的困惑點(diǎn)。例：通過(guò)這次文學(xué)交流會(huì)，讓同學(xué)們受益匪淺，知道了要寫(xiě)好作文就要觀察生活。(因?yàn)橛昧私樵~"通過(guò)'，就隱藏了主語(yǔ)，使句子成分殘缺，應(yīng)去掉"通過(guò)'，或者刪去"讓'。)

二、出現(xiàn)帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子要注意

有些謂語(yǔ)動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的功能，因?yàn)橘e語(yǔ)較長(zhǎng)，命題者常有意丟掉賓語(yǔ)部分的中心詞。帶長(zhǎng)賓語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞有"解決、開(kāi)展、采納、擴(kuò)展、提升、進(jìn)入、證實(shí)、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求'等。例：學(xué)校開(kāi)展的感恩活動(dòng)，掀起了同學(xué)間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)。(這一句子中，謂語(yǔ)動(dòng)詞"掀起'帶了一個(gè)很長(zhǎng)的賓語(yǔ)，結(jié)果命題者有意把賓語(yǔ)部分的中心詞丟掉了，應(yīng)在句末添上"的熱潮'。)

三、出現(xiàn)表"設(shè)法阻止'意思一類(lèi)詞的句子要注意

有一些詞，譬如"避免'"防止'"忌'等，其后加上否定詞，結(jié)果把句子的意思說(shuō)反了。例：為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們強(qiáng)化了交通安全的教育和〔管理〕。(這一句中"防止'有"預(yù)先設(shè)法阻止'之意，后面又加上否定詞"不'，結(jié)果把意思說(shuō)反了，應(yīng)刪去"不'字。)

四、出現(xiàn)帶"否則'一類(lèi)詞的句子要注意

"否則'表示"如果不是這樣'的意思，表示從相反的方面說(shuō)，命題者往往用"否則'一詞制造成分贅余語(yǔ)病。例：我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(句中"否則'和"拿不出新軟件'重復(fù)，應(yīng)去掉后者。)

五、出現(xiàn)表示兩面的詞語(yǔ)與一面的詞語(yǔ)的句子要注意

有些句子中，前面有"能否'"是否'"要不要'等表兩面的詞，后面卻跟了"能'"否'等表一面的詞;或者前面是表一面的詞，后面卻跟了表兩面的詞，結(jié)果造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。例：會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能真正重視積存，是提升寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。(前面有"會(huì)不會(huì)'"能不能'表兩面，后面與之對(duì)應(yīng)的是一面，前后不一致，導(dǎo)致產(chǎn)生語(yǔ)病，應(yīng)刪去前面的"不會(huì)'"不能'，或者"提升'前加"能否'。)

六、出現(xiàn)并列短語(yǔ)作句子成分的句子要注意

并列短語(yǔ)作句子成分，要注意并列的語(yǔ)序和并列短語(yǔ)與其他成分搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例：在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。(這一句的謂語(yǔ)由"解決并發(fā)現(xiàn)'并列短語(yǔ)構(gòu)成，其并列的語(yǔ)序是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)先"發(fā)現(xiàn)'后"解決'。)

3病句常見(jiàn)考點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)

1、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體

"簡(jiǎn)明'是"簡(jiǎn)要'、"明晰'，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。

"連貫'考查的是書(shū)面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，堅(jiān)持語(yǔ)言連貫，必須要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語(yǔ)言的運(yùn)用(語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng))三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。

"得體'，就是指能依據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能依據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境堅(jiān)持和諧一致，分寸得當(dāng)。常結(jié)合具體生動(dòng)的語(yǔ)境來(lái)考查，也是考查的熱點(diǎn)。

2、常見(jiàn)病句類(lèi)型

高考語(yǔ)文說(shuō)明要求掌握的病句類(lèi)型有七類(lèi)，現(xiàn)歸納如下：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯。

1)語(yǔ)序不當(dāng)：定語(yǔ)位置不當(dāng);狀語(yǔ)位置不當(dāng);虛詞位置不當(dāng)，包括副詞"不'的位置不對(duì)以及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)

2)搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng);動(dòng)賓搭配不當(dāng);主賓搭配不當(dāng);修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng);否定與肯定搭配不當(dāng)。

3)成分殘缺或贅余：成分殘缺，缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ);贅余，例如主語(yǔ)多余、謂語(yǔ)多余、賓語(yǔ)后有多余成分、定語(yǔ)多余、狀語(yǔ)堆砌、補(bǔ)語(yǔ)多余。

4)結(jié)構(gòu)混亂：句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確;句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂;層次不清。

5)表意不明：表意不明包括三種狀況：一是"費(fèi)解'。"費(fèi)解'就是一句話表達(dá)出來(lái)，但不能讓人讀明白其中講了什么;一是"歧義'。"歧義'即一句話有兩種理解。不管"費(fèi)解'還是"歧義'都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。三是指代不明。