圓柱體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

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圓柱體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

同學(xué)在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)過一些常見的基本的平面圖形，并且對(duì)由平面圖形圍成的立體圖形長(zhǎng)方體、正方體也已有肯定的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)習(xí)由側(cè)面是曲面圍成的立體圖形作了充分的知識(shí)鋪墊和思維孕伏。本課主要認(rèn)識(shí)圓柱的特征，為以后學(xué)習(xí)圓錐、球體打好知識(shí)的前期預(yù)備基礎(chǔ)，從而進(jìn)展同學(xué)的空間觀。

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體許多，同學(xué)對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)時(shí)首先從實(shí)際生活常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形。讓同學(xué)課前搜集家里圓柱體的東西。然后通過同學(xué)的觀測(cè)操作活動(dòng)、發(fā)覺圓柱有三個(gè)面，上下兩個(gè)底面是圓，還有一個(gè)側(cè)面。通過同學(xué)動(dòng)手操作證明白圓柱的上下兩個(gè)面是完全相同的圓。并且通過多媒體來(lái)加以驗(yàn)證。通過這些觀測(cè)和試驗(yàn)活動(dòng)使同學(xué)認(rèn)識(shí)，圓柱的底面和側(cè)面的特征，知道圓柱各部分的內(nèi)容。學(xué)完這一部分內(nèi)容實(shí)時(shí)鞏固，讓同學(xué)們閉上眼睛想一想，圓柱的表面有哪幾部分組成，各有什么特征，然后同桌溝通。隨后老師進(jìn)行反饋練習(xí)。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)掌控圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面開展圖。

2、從實(shí)際生活入手，培育同學(xué)初步的空間觀念。

3、通過觀測(cè)法、動(dòng)手操作法、小組思索、爭(zhēng)論法等活動(dòng)，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的技能。

個(gè)體目標(biāo)：

我班有10名同學(xué)其中重度2名，中重度2名，中度2名，輕度4名。我把他們平均分成兩個(gè)小組。以點(diǎn)帶面，共同提高。

輕度：掌控圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面開展圖，并能自己發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。

中度：跟著老師和輕度同學(xué)一起認(rèn)識(shí)圓柱體，并能在小組爭(zhēng)論中積極的參加。

中重度、重度：知道什么的圖形是圓柱體，并知道拆開圓柱體的各部分圖形名稱。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解掌控圓柱的各部分的特征及其相互關(guān)系，形成圓柱的立體表象。

教具：易拉罐、水杯、藥瓶、可拆的圓柱體模型兩個(gè)、圓錐體模型1個(gè)、電腦課件。

同學(xué)預(yù)備：在家里帶的圓柱體的實(shí)物。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富感知，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

由于空間立體圖形的形象性較強(qiáng)，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，為課堂教學(xué)提供方便，提高教學(xué)效率。例如在展示把圓柱體實(shí)物抽象成幾何圖形時(shí)，以及在認(rèn)識(shí)圓柱的開展圖時(shí)，假如運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就能提供豐富的表象信息，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又能突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)同學(xué)積極參加學(xué)習(xí)過程。

2.引探教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生之間交往互動(dòng)、進(jìn)展的過程。教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的精神。在本課教學(xué)中，讓同學(xué)在直觀地看一看、摸一摸、動(dòng)手畫一畫的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圓柱的組成部分，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步試驗(yàn)操作。在拆一拆、圍一圍的活動(dòng)中，發(fā)覺圓柱各部分的相互關(guān)系，掌控其特征。使同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解知識(shí)，自主創(chuàng)新的技能與合作溝通的精神均得到培育。

3、多重感官相結(jié)合。

整個(gè)教學(xué)過程中表達(dá)主導(dǎo)和主體的關(guān)系，培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的技能。讓同學(xué)真真實(shí)切的感受到生活中有數(shù)學(xué)，生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上把同學(xué)當(dāng)成一個(gè)發(fā)覺者，讓同學(xué)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、多種感官參加新知的形成過程，引導(dǎo)同學(xué)通過自行探究與合作溝通相結(jié)合的方式掌控概念，概念教學(xué)中遵循了由觀測(cè)—發(fā)覺—引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)概念、運(yùn)用概念這一規(guī)律，使同學(xué)建立起清楚的概念。另外在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，化靜為動(dòng)，直觀形象，既可以加強(qiáng)教學(xué)效果，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4、培育同學(xué)的猜想技能

猜想是一種制造性的思維活動(dòng)，它具有制造性、突發(fā)性、跳躍性和徑直性等特點(diǎn)，對(duì)熬煉思維的制造性品質(zhì)有著重要作用。目前是培育和訓(xùn)練同學(xué)這種技能階段，在教學(xué)過程中一些簡(jiǎn)約的問題在沒有得到證明的狀況下讓同學(xué)猜猜其結(jié)果，然后通過同學(xué)的觀測(cè)、試驗(yàn)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，來(lái)證明其猜想是否正確。同學(xué)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論應(yīng)當(dāng)經(jīng)受合情推理即猜想這一過程，其實(shí)質(zhì)就是“發(fā)覺”。漸漸培育同學(xué)的這種技能，先簡(jiǎn)后繁、先易后難。

三、教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好〔2分鐘〕

首先創(chuàng)設(shè)大家一起看動(dòng)畫片米老鼠的情境，然后米老鼠發(fā)生的危急，被一只大鳥追逐，這時(shí)他身邊滑過一只鐵桶，你能不能幫它想一個(gè)方法，既省力又快又不被大鳥抓??？通過觀看卡通動(dòng)畫片，引發(fā)同學(xué)劇烈的興奮感，設(shè)下懸念，營(yíng)造了積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，制造了認(rèn)知沖突，讓同學(xué)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充斥著期盼，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍，誘發(fā)同學(xué)的求知欲。

〔二〕搜集展示初步感知圓柱〔2分鐘〕

前一天已讓同學(xué)回家搜集自己身邊的'圓柱體，在課堂上讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你帶是什么東西？這樣不僅可以訓(xùn)練同學(xué)分類搜集的技能，而且可以在搜集中讓他們無(wú)意間預(yù)習(xí)新內(nèi)容，否那么就不知道什么樣的形體是圓柱體。

〔三〕自主探究分組收獲〔20分鐘〕

第一環(huán)節(jié)：感知圓柱

可以找重度同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你喜愛圓柱嗎？說(shuō)一說(shuō)你為什么喜愛圓柱？”不必限制他們的思維，怎么說(shuō)不重要，重要要鼓舞他說(shuō)，引導(dǎo)他想。

這時(shí)請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中物體的表面，說(shuō)說(shuō)你感覺到了什么？發(fā)覺了什么？比如它是圓的，上下是平的等等。也可以讓重度同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺了什么？問題較簡(jiǎn)約同學(xué)能回答上來(lái)，這樣一來(lái)既激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛好，也有利于他對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也訓(xùn)練他的觸摸、整體感知和頭腦反應(yīng)技能。然后讓同學(xué)看一看老師手里拿的物體，跟你們的物體是不是很相像，說(shuō)說(shuō)老師手里的物體有什么特點(diǎn)？再次強(qiáng)化他們發(fā)覺的圓柱的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練他們整理、歸納的技能。最末讓同學(xué)猜一猜圓柱體是由什么圖形組成的？同學(xué)或許會(huì)猜出兩個(gè)圓形，但未必會(huì)猜出中間的是長(zhǎng)方形。這樣一來(lái)，讓同學(xué)帶著求知欲望想要知道中間是什么圖形，激發(fā)他們要進(jìn)行下一步的愛好。從而培育同學(xué)合理的猜想技能，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。

第二環(huán)節(jié)：圓柱體的組成部分及特點(diǎn)。

拿出預(yù)備好的兩個(gè)圓柱體的模型，每個(gè)小組一個(gè)，讓他們拆一拆這個(gè)圓柱體，看看是由哪幾部分組成的？這幾部分都是什么圖形？小組爭(zhēng)論總結(jié)出圓柱體的特點(diǎn)。在同學(xué)小組代表回答的同時(shí)演示圓柱體拆開的過程。并用完量通俗，同學(xué)易懂的話總結(jié)出圓柱體的各部分名稱及特點(diǎn)：圓柱體是由三部分組成的，上下兩個(gè)平的面是圓形叫做圓柱體的底面，這兩個(gè)底面是完全相等的。中間我們摸到的部分，打開后是一個(gè)長(zhǎng)方形。而且圓柱體的上、下一樣粗。這樣用自己喜愛的方式解決問題，從中進(jìn)展同學(xué)的性格，使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)。

檢驗(yàn)同學(xué)是否掌控了圓柱體的組成部分，及相互關(guān)系，可以讓同學(xué)把剛才拆開的圓柱體再組合回去，在組合完之后說(shuō)一說(shuō)，你們小組在組合過程發(fā)覺了什么問題，怎樣解決的？這樣既可以訓(xùn)練同學(xué)整合的思維，也進(jìn)展了同學(xué)自己發(fā)覺問題，并解決問題的技能。

第三環(huán)節(jié)：圓柱體的高

這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過看課件，讓同學(xué)觀測(cè)一下，在動(dòng)畫中，圓柱體的什么改變了？什么沒變？從而引出圓柱體的高。同學(xué)會(huì)說(shuō)圓柱體的高度改變了。老師加以確定，用課件演示“兩底面之間的距離就叫做高。”然后讓同學(xué)動(dòng)手從模型中找一找或者畫一畫哪個(gè)是高？接著猜一猜圓柱體能有多少條高？然后通過畫一畫證明一下你的猜想是否正確?？匆豢茨闶种械哪Ｐ?，你能不能不用畫就能說(shuō)出哪個(gè)是高？而且這條高還最精確？〔其實(shí)就是在粘圓柱體時(shí)的那條接縫〕。讓同學(xué)感知、體驗(yàn)新知的發(fā)生、進(jìn)展過程，從而突破重點(diǎn)。

〔四〕深化實(shí)踐實(shí)際運(yùn)用〔5分鐘〕

1、同學(xué)帶的物品中，確定有一些不是圓柱體的，比如有的水杯上面細(xì)一點(diǎn)。這時(shí)，每個(gè)小組都找一找我們中哪個(gè)同學(xué)帶的不是圓柱體，為什么？

2、找出我們身邊還有哪些物體的圓柱體的？

3、判斷下面的形體中，哪個(gè)是圓柱體？哪個(gè)不是？為什么？

4、運(yùn)用這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回家做一個(gè)圓柱體的生活用品，下一節(jié)課進(jìn)行展示，你做是什么？在生活中有什么用途？

〔五〕歸納整理延伸思索〔1分鐘〕

我們認(rèn)識(shí)了圓柱體，知道了圓柱體的上下是圓形的，而且這兩個(gè)圓形是完全相等的，中間是長(zhǎng)方形圍成的，還發(fā)覺我們生活中有許多東西是圓柱體的，現(xiàn)在大家看我手中的這個(gè)模型，〔拿出圓錐體〕你看看它的上下與我們今日學(xué)的圓柱體有什么不同？你們想不想知道它是什么形體呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣通過猜猜、找找、談?wù)?、說(shuō)說(shuō)、畫畫等活動(dòng)，整體感知圓柱。輔以多媒體演示，通過動(dòng)手操作，加深了同學(xué)對(duì)圓柱的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固，最末的實(shí)踐作業(yè)，目的是讓同學(xué)在練習(xí)中建立初步的空間觀念，提高解決實(shí)際問題的技能，從而表達(dá)圓柱知識(shí)的“有用”，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，用這樣的作業(yè)把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從中培育同學(xué)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新的意識(shí)

圓柱體的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸到，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、立場(chǎng)、技能、知識(shí)、技能等方面的進(jìn)展”。依據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際狀況，我確定了認(rèn)知與技能、情感與立場(chǎng)二方面的目標(biāo)，表達(dá)了目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識(shí)圓柱體的基本特征，探究生活中與圓柱體相像的物體。

2、激發(fā)幼兒探究圓柱體奧秘的愛好。

三、說(shuō)預(yù)備

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)生活中與圓柱體相像的物體。

(2)已認(rèn)識(shí)過球體。

2、材料預(yù)備：

(1)提供圓柱體實(shí)物假設(shè)干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，預(yù)備印泥、紙張。

(2)一樣大小的硬幣假設(shè)干、透亮膠、長(zhǎng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說(shuō)教學(xué)方法

在活動(dòng)中為了達(dá)到完滿的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿的心情感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采納的教學(xué)方法有：

1、發(fā)覺法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是刺激兒童的心智進(jìn)展。老師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行試驗(yàn)操作，引導(dǎo)幼兒積極探究，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。依據(jù)大班幼兒新奇、好問，又有肯定知識(shí)閱歷的特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探究，從中感知圓柱體的基本特征，培育幼兒探究發(fā)覺的愛好。

2、爭(zhēng)論法

新《綱要》指出，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己的探究過程和結(jié)果，并能開心地與他人溝通、共享。在幼兒探究前后和探究過程中，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴溝通、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在共享中體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、操作法

本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是按部就班的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、相宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探究發(fā)覺和鞏固。充分表達(dá)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，留意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)制造的樂趣”的精神。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參加實(shí)際探究活動(dòng)，感受探究的樂趣，感受發(fā)覺的喜悅。為此，本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)幼兒在活動(dòng)室查找各種圓柱體實(shí)物并自由探究

在活動(dòng)設(shè)計(jì)的'開始部分，我就把探究的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室查找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)覺了什么。由于探究的目的明確，幼兒急于發(fā)覺老師的問題，所以興味盎然。最末，老師再依據(jù)幼兒的講解并描述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順當(dāng)?shù)剡^渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)組織幼兒爭(zhēng)論

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)中去，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)閱歷，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

(三)玩一玩、變一變

“愛好是最好的老師”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的愛好，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，心情高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思索“用什么方法來(lái)操作”。老師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，老師邊引導(dǎo)幼兒自由探究邊驗(yàn)證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的圓柱體玩一玩?！辈⒐奈栌變合氤龆喾N方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培育了幼兒探究科學(xué)神秘的愛好。

(四)活動(dòng)延伸

《綱要》提出，老師應(yīng)為幼兒制造更多的觀測(cè)、探究、經(jīng)受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)提供豐富、相宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探究。

大班計(jì)算活動(dòng)：認(rèn)識(shí)圓柱體

活動(dòng)目標(biāo)：

1、